感受民间艺术　体验蓝白之美

练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学都存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。

一、练习设计应遵循的基本原则

1.练习课课堂教学要有明确的教学目标

教学目标的确立要注意两点：一是要“标高”适度，教师既要考虑在学生原有水平上有所发展，又绝不能超出大纲要求（少量的面向优生的发展练习除外）；二是要明确具体，教师既要结合教学的不同环节分层要求，又要根据学生的不同水平分类要求，使之在教学中真正起到导向、调控作用。

2.练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求，符合学生的一般知识水平

我个人认为，练习课的练习设计要做到以教材习题为主，根据教学内容、教学目标和学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，教师可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。

3.练习题设计要注意形式新颖，循序渐进

教师在练习设计中要注意形式多样，如口头练习、书面练习、动手操作练习、互相出题互相检验等等。再则习题要灵活新颖，有创新意识。教师可多设计一些开放性习题，主要在于举一反三、触类旁通、变中求活，发展学生一题多解的能力。习题要从实际出发，由浅入深，有层次有坡度，环环相扣。教师的练习设计不仅要考虑到教学内容知识结构的层次性，还要考虑学生对知识学习和吸收的规律性，每一个过程都要达到“让学生跳一跳刚好摘到果实吃”的效果，使得学优生或学困生都能获得最佳效果。

4.练习设计要与学生的反馈相结合

教学是一种有目的的行为，我们在练习课的课堂教学中，应加强课堂巡视，搜集信息，注意针对学生出现的主要问题，及时“调节”。有些教师为了让学生多练，扩大“检测”时间，我认为，一味追求多练，学生会厌倦。而且，练习课是通过练习反馈学习效果，反馈越快练习效果越好。学生发现“检测”中的错题可以当堂订正，防止错误痕迹的加深。

二、练习课的模式建构

1.明确目标，激发参与

“兴趣是最好的老师。”练习课一开始，教师要营造适宜的课堂气氛，创设宽松、民主、和谐的氛围。通过创设自然亲切的对话情境、联系实际的生活情境、自主参与的活动情境、价值引领的问题情境、获取成功的体验情境等练习情境，可激发学生兴趣，调动学生参与练习的积极性，有助于教师自然引入课题，明确练习课的具体目标和相关要求。

2.启发回顾，知识梳理

练习课伊始，教师可引导学生简要回顾上节课所学的知识，通过动脑、动口、动手、同伴交流等途径对上节课的知识进行梳理。例如“体积和表面积的比较（练习课）”，课的开始，我就让学生以介绍的形式，梳理、概括这部分知识。在梳理到意义上的区别时，我出示相关的练习题，让学生用自己总结的方法进行分辨，加深对体积和表面积的理解，使学生形成技能。为区分体积单位和表面积单位的不同，教师还可出示练习题，让学生结合实际生活中的问题来将这两种单位在不同的地方进行对比，在知识梳理的过程中巩固概念，学以致用，让知识以板块的形式呈现在学生面前，使知识具有完整性与系统性。梳理旧知这一环节，虽花时不多，但在此过程中，既培养了学生口头表达能力的，又培养了学生的概括、抽象能力。

3.巩固基础，强化认识

练习首先要面向基础，让所学的新的基础知识得到巩固，形成最基本的能力。教师要遵循因材施教的原则，面向全体学生，实现对新知的自我内化，让每一个学生基础巩固、技能强化，让每一个学生都有成功的感受。教师还应通过对一些比较题目的分析，让学生在比较中明确新知的本质，增强辨析能力,通过师生的交流对话，提升对所学知识的认识。

4.应用实践，拓展延伸

教师可根据教材的编排和学生的情况，选择最一般、最具代表性和典型性、最能说明问题的题目，通过变式练习，以综合的问题、多样的解题方法、不唯一的问题答案，激发学生的学习动机，促进其思维的发展。教师在练习中，一要注意体现综合性，培养学生综合运用所学知识解决有一定思考价值的问题；二是注意拓展到课外，与学生生活紧密结合，用所学的知识解决学生生活中的实际问题，体现数学学习的价值。只有这样，才能满足不同层次学生的学习需求，激发他们的探索精神，提高分析问题、解决问题的能力，形成解决实际问题的思维品质。

5.质疑问难，评价反思

为了全面了解学生对知识的掌握情况，在课堂结束阶段，教师可以设计适当的检测性练习题让学生独立练习，并及时反馈矫正，让学生独立思考、判断，想一想自己在问题解决过程中成功之处和不足之处，养成自我检验，自我调控的意识。让学生对自己进行评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法进行全面的反省,体验快乐与成功，增强学生学习数学的信心，可助学生培养良好的反思习惯。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。” 教师不要把数学练习课看作只让学生一味单调地练，使他们成为做题机器的课堂，而应该认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，创设良好的学习环境，把数学知识融入学生非常感兴趣的信息、生活领域中去,使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，培养学生的数学应用意识和创新能力。