基于创新能力培养视角的经济数学教学模式创新探析

[摘 要] 论文从高职学生创新能力培养的视角出发,深入探讨了培养创新能力对经济数学课堂教学的具体要求,分析了创新经济数学课堂教学模式对有利于培养学生创新能力的原因,并提出了促进高职学生创新能力培养的数学教学模式创新对策及建议。

[关键词] 经济数学 教学模式 教学效果

一、培养创新能力对经济数学课堂教学的要求

1.课堂教学要重视理论联系实际的要求

经济数学的教学是为经济类专业的学生服务的,课堂教学体现出相应的经济应用背景,这对于学生的认知是很有帮助的。课堂教学的实践表明,数学原理的讲述越是深入浅出,逻辑联系演化越是自然,学生掌握原理的程度和应用于实际的能力就越强。

2.课堂教学模式应有利于学生素质拓展和专业发展

综观高职经济数学的教学,其课堂教学模式如果能够充分重视学生的自主参与和合作讨论,必定既有益于学生的团队精神的培养,也有利于创新能力的训练。经济数学作为财经类高职专业的核心课程,目的在于培养学生将实际问题抽象成为数学问题的能力,促使数学知识向应用能力的转化,这与当代财经类大学生的素质和要求是一致的。因此,高职经济数学的教学模式应有利于学生综合素质的拓展和专业能力的发展。

3.课堂教学要培养学生的数学文化素养

数学教育既要重视培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力和完美的学习个性,又要注重发挥非智力因素的动力功能,实现学生掌握数学知识、发展数学能力与培养非智力因素的有机结合

二、创新教学模式能培养学生能力的原因

1.创新教学模式以突破教材的静态单一性

经济数学课堂教学要发挥多媒体的直观动态功能,突破教材的静态单一缺陷,努力使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现,努力缩短客观事物与高职学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。动态变化的多媒体课堂形式,可以将形与数有机结合起来,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这对于突出教学重点,突破教学难点,培养学生良好的思维习惯等,将会起到很好的效果。

2.创设情境以拓展课堂教学空间

创设反映概念、原理的实质与内涵的新情景问题。从学生习以为常、司空见惯的经济生活现象与数学联系中挖掘出富于批判性的新情景问题,往往能给学生带来思维线索及动力。创设这种极富思考性的新情景问题,使学生认识到,对于一些貌似平凡的问题做一些深入的思考,往往能获得意想不到的收益,从而培养学生勤于思考的习惯和发现属性、发现关系、实现关系转换的能力。

3.引入协作以探索经济数学教学新模式

目前,计算机辅助教学的软件、硬件建设均有很大的发展,经济数学的教学将有利于充分挖掘多媒体的教学功能,结合有效的课型,实现教学方式方法的突破。

首先是针对经济数学的较抽象的原理、数学推证较多的章节,应采有主导型教学法。主导型教学法也称启发讲授型课堂教学法,其一般程序是:创设情境,激趣引题;形象再现,生动呈现;主动探索、严密认证;展示成果、促进合作;构建系统、优化结构;应用知识、解决问题。

其次是针对经济数学的应用性较强的内容、实践性较浓厚的章节,因为具有理论联系实际的特点,应该在课堂教学中使用实验自主型教学模式。这种课型的指导思想是通过观察、思考、讨论,提出问题、解决问题、探索规律,得出结论。课堂教学的具体操作步骤是:先提出学习目标,然后指导学习原理并进行自主探索;独立思考,合作讨论,提出问题;对数据进行分析和处理,做出模型判断;利用所学过的基本知识,进行逻辑推理证明;将自己认为正确的结论提出来,供其他同学参考

再次是针对经济数学的具有发散性特点的原理和结论,在课堂教学中采用合作探索型教学模式较好。这种课型的主要教学过程强调学生协作探索,强化学生主动参与知识的形成过程,着力于培养学生的思辨能力,特别是高层次的迁移能力与数学的概括能力。

三、基于培养能力的教学模式创新对策

为培养高职学生的综合素质和能力,高职经济数学的课堂教学要采取以下积极措施:

1.积极培养学生的形象思想能力。创设情境,激趣引题,形象生动,目标呈现,主要是要培养学生的形象思维能力。

2.主动探索,严密分析。一方面,要重视主动探索的问题,这是课堂教学创新的窗口,也是高职学生热情的催化剂,有主动才有参与的切入点,有探索才有创新的空间;另一方面,作为数学课,严密分析的环节不能缺失。探索与分析,是培养学生逻辑思维能力的主要方法。

3.要注重合作讨论和成果展示。相当于学习汇报,分小组进行,各小组经过充分讨论,汇报各小组的课堂学习认识,或者是数学概念的深化,或者是数学分析的不同角度,或者是数学结论的认识途径等,都可以通过汇报展示的方式来进行,展示、讨论、合作的教学流程对培养学生数学的发散思维能力很有好处。

4.重要体系构建和结构优化。高职院校的经济数学教学一定要落实知识应用环节,课堂教学要体现这个环节,教材安排要重视这个环节。通过知识结构的优化,构建符合学生认识的知识体系,培养解决问题的能力,从而达到经济数学的教学目标。

参考文献:

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