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《优化—沏茶》评课稿【完整版】

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《优化—沏茶》评课稿【完整版】

 

 《优化 — 沏茶》 评课稿

 优化问题是人们经常会遇到的问题。本节课是以“沏茶”的生活素材为背景,鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

  老师以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间。这样的设计是为了让学生更好地了解沏茶的各项工作,以利于学生最优方案的探索,同时也可帮助学生体会数学与生活的联系。课堂上呈现了 3 个问题。问题 1:让学生尝试解决沏茶如何省时的问题;问题 2:通过对可以同时做的事情的探讨,引导学生优化程序节省时间;问题 3:通过计算不同程序所需的时间,进一步体会优化思想。

 观摩后,有以下几点值得学习

 一、数学日记,引入课题 作为一节新授课,首要任务是帮助学生捋清知识点结构,老师的教学过程体现淋漓尽致。以数学日记的形式,引起同学们的质疑,从而激发学生的兴趣,大大提高课堂教学的质量,达到事半功倍的效果。

 二、细微入具,决定成就

 在让同学们讨论沏茶过程中,老师提醒到同学们,要整理好书、笔再进行小组合作。非常注意学生行为习惯,也体现了教学的细节是决定教学质量高低的因素。何秋香老师丰富的面部表情,及时给予学生质疑的眼神一缕阳光、一滴甘露,从而增加师生的信誉度,做到师生合作学习的高质量。假如我是班级的一员,也会感到非常幸福。为什么?因为得到老师的关注,其实是老师对我的一种肯定。

 三、灵活运用,千变万化 在基础题训练,电饭煲煮饭(20 分钟)事件中,20 分钟内可以完成洗菜(5

 分钟)、切菜(5 分钟)、炒菜(10 分钟)三件事。学生根据已有的优化的思想马上完成该题。但何老师不以其为然,在其他事件不变的情况下,炒菜(11 分钟)的事件发生改变,问:最优的方案需要多少分钟?题目一下由基础题荣升为能力提升题,得到升华,同时也改变学生的直线思维。如果不是老师身经百战,不可能在省时省力的情况下,让学生的思维得到提升。

 当然观课过程中,也有几点疑惑想与大家交流 在探索沏茶过程中(流程图),让学生上黑板展示一遍、老师纠正一遍、课件(ppt)展示一遍、老师总结一遍(板书),时间冗长,这样安排合理?如果合理,后面的练习题的时间比较紧凑,怎么办?本人的课堂常常陷入这样困境,如何突破。

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