谈在班级管理中要加强思想品德教育

摘 要：德育重在提高学生的文明素质，培养学生的良好品质，促使学生形成健全的人格。在班主任工作中，班主任要充分认识到德育在班级管理中的作用，要千方百计对学生进行思想品德教育。

关键词：班主任;德育;优良班风;管理意识

学生的思想品德教育是班级管理教育的主要内容。德育重在提高学生的文明素质，培养学生的良好品质，促使学生形成健全的人格。在日常德育教育中，要让学生认识到，道德理论和规范来源于一定的社会生活，纯粹的德育理论犹如无本之木，不可能转化为人的道德品质。所以要避免空洞的远离实际的空谈。同时，还要改变德育内容层次过高的政治化倾向，淡化理论世界与生活世界的界限，使教学内容联系学生生活，易于学生接受。

一、班主任要做到为人师表，以身作则

叶圣陶先生说过，为人师表就是教育工作者的全部内容。所以在班级管理中，班主任首先要严格要求自己。要求学生做到的，教师首先要做到。例如，要求学生上课不迟到，班主任就得早到;要求学生不早退，班主任就得坚守课堂，不能随意离开;要求学生文明礼貌，自己就得注重文明礼仪。这样，教师的一举一动都会对学生起着潜移默化作用，影响学生的行为习惯。所以说教师身正才能为范，良好的师德是学生学习的榜样。

所以作为班主任应该穿着朴素大方，整洁美观，并且养成良好的卫生习惯，做到在教室里、校园里不随手扔垃圾，保持良好的学习环境。其次和学生打成一片，发现学生的德。学生之前难免有所磕磕碰碰，发生一些小摩擦，小矛盾。面对学生的这些问题，切不可冲动、意气用事，也不能简单粗暴的方式解决。因为在我们老师看来是个小问题，可学生看来就是大问题。学生最期待的就是公正公平。所以作为教师首先学会倾听，和他们谈心、交流，了解事情的真相，然后采取相应的方式进行解决。其次讲课生动有趣，给学生塑造心中的美好想象。自己认真钻研教材，挖掘教材资源，精心设计课堂教学，选择灵活多样的教学方法，进行教学，取得了较好的教学效果。一周下来，学生说我好、我扎实、我厉害、要向我学等等。同学们也爱来学校了，争着抢着往好里做，深怕落到别人后面。经过自己的努力，德育终于在他们的身上开花结果，这都归结为德育在班主任工作中的作用。

二、强化日常行为规范教育，形成优良班风

中学教育中的养成教育也很关键。中学阶段是学生养成良好习惯的重要时期，也是学生形成理想、高尚品德的最佳学段。当然，学生行为习惯的养成不是一朝一夕形成的，而是教师长期培养，学生逐步形成的。重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。我首先对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学生德育的培养。为了培养学生的责任心，培养学生的自主管理能力，实践证明，学生轮流值日是一个很好的方式。要实行班级轮流值日，首先应该建立学生轮流值日制度，制定值日细则。这种方式，改变了过去由固定班干部管理班级的模式，搞活了班级，使每位学生都参与管理，每位学生都得到锻炼。在值日当天，值日生要负责班级里所有的工作。比如出勤、学习、纪律、卫生、好人好事等。这样，学生的主体地位得到充分的体现，学生的“主体意识”得到重新确认。

班级舆论是学生长期相处、共同约定、在一定规范之下形成的稳定的氛围。正确舆论和良好的班风是一种巨大的教育力量，影响着每个学生的心理健康发展，引导每个学生的良好行为。学习是学生的主要任务，培养良好的班风，就要制定学习目标，制定切实可行的规章制度，开展经常性的评议活动，树立正确的集体舆论、严格的要求、认真的评议，从而使良好的班风得到巩固和发展。班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，建立一支能干的班干队伍就能带动整个班级良性发展，增强学生的自我管理意识。

三、重视学生道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。老师就像蜡烛，从不向学生要回报;家长对孩子宠爱，只是付出，所以孩子会变得以自我为中心、更加自私。现在的学生，有些不但对老师没有敬畏之心，还对学校产生一种逆反心理，好像别人欠他一样。其实这些学生很多都是娇生惯养，被家长宠坏了，不知道感激，没有回报的意识，因此我认为作为老师在付出爱心的同时，要教育学生学会感恩，学会回报。通过学生发短信、制贺卡、办手抄报等多种形式对孩子们进行感恩教育，让每位孩子都懂得对父母、对老师、对朋友的感恩之心。同时，通过收看有关品德的节目和影视片段，比如《中国最美孝心少年》就是对学生最好的教育，让学生学习中华名族的传统美德，学习他们自强自立、勇敢地同困难作斗争的精神，让学生写出观后感，不断激励自己。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。教育家陶行知先生认为“生活即教育”。道德教育的基础是人对人的理解，培养一个人的品德不在于告诉他多少道理，使他遵守多少规范、规则，最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。因此，我认为在新课程的实施中开展德育活动，要把德育融于学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，结合学生生活实际和地方特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才智，在活动中提高自我教育能力。