英语期末教学质量分析,菁选2篇（范文推荐）

英语期末教学质量分析1　　一、试题的特点　　1．试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，试题照顾到了下面是小编为大家整理的英语期末教学质量分析,菁选2篇（范文推荐）,供大家参考。

英语期末教学质量分析1

　　一、试题的特点

　　1．试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，试题照顾到了学生的实际能力从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向全体生。

　　2、试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水*做出比较客观的评价。

　　3、试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。

　　二、试卷总体情况及检测结果分析

　　1.听力部分：听力部分的完成情况总体上看比较理想。

　　六年级完成最好的听力题是第一，丢分很少，得到满分的很多。第一题是失分最少的一题，根据所听内容圈出正确单词，检测学生最最基本的知识，大部分学生都能拿满分。第二题提供图片听句子选择正确图片，图文并茂的题目，小部分学生做起来也得心应手，能拿满分，大部分学生第二小题错，因为第二小题涉及到以前学过的一单词baseball,学生忘了；第三题提供了图片听对话进行判断正误，扣分多的是基础较弱的学生，单独读单词可以，放在句子中却不知道。第四题是听问句选答句，主要错误是学生对知识整合运用不熟练，好像这也是对，那也是对，没有对这问题选正确答句，容易患丢三落四的毛病，因此容易丢分。五题是听力部分中较难的，第五题是听长对话，选择正确的选项，大部分学生根本听不懂其义，这与他们基础差有很大的关系，也有小部分原因是老师在报听力时语速太快了。

　　2.笔试部分：第一题，考查学生对于单词认读能力。这题学生得分不错，个别学生得零分，这些学生已放弃学英语了。第二题考查学生对于单词读音的辨别能力。这题得分比较理。第三题，综合检查单词的记忆能力。错的较多是4、5小题，学生词义掌握不好。第四题，图文并茂能力。这些对六年级的学生而言比较简单，也是最最基本的知识，但很遗憾学生失分还是很大。第五题相对来说有点难度，根据语言情景选正确的答案，整合了整本书的句型及语法知识点，检测知识比较全面性。考查学生掌握句子灵活运用的能力。第四小题失分很多，这与学生的生活能力有关，不知去哪买邮票。第六题，考查固定答语，在句中理解运用的能力；第七题，短文的阅读理解，是语言运用性较强的题目，阅读短文选择问题、判断正误，首先学生得看得懂这篇短文，然后得根据上下文意思进行选择判断，语言综合运用性较强，往往是学生容易丢分的题型。这题有两篇短文，第一篇得分率差的是4、5小题，这两题要根据上下文意思来选择，第八题，提供信息，补全句子或回答问题。这题得零分的学生不少。

　　3.试卷整体情况：选择题占75分，书写题占5分。排序题占4分，判断题占6分，提供信息，补全句子或回答问题占10分，本校成绩（本试卷满分100分）。优秀率：25.2% 及格率：62.2% 不合格人数：91

　　三、存在的问题

　　1学生对学习英语失去兴趣，每个班级将近有一半的学生放弃了这门课程，但怎样引起这些学生的兴趣，是我要迫切解决的问题

　　2.学生的基础知识掌握比较不扎实，知识的灵活运用能力不够 3.学生综合运用语言能力普遍较差。试卷上最后几个题主要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。

　　4.试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

　　5.一部分学生的英语学习习惯不好。还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，书写题空白，全卷得分极低。

　　6.从得分情况看，各班级学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此在今后的"教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩。

　　四、教学措施

　　1.对话类的听力题目：要让学生先弄懂答句的意思，再想好可能要问的问句，这比听好录音→判断答句→找答句要快得多。

　　2.单项选择：加强语法知识的理解及运用。

　　3.阅读题与提供信息补全句子：加强单词，句型的读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用的能力。

　　总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学不断培养起来，只要有心，只要用心，相信付出一定会有收获的。

英语期末教学质量分析2

　　一、试题分析：

　　1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，三个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情况。

　　2、命题范围以各年级上下学期所学内容为主，易中难比例为5：3：。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的内容，课本原文例句占到了60%，易中发展题比例为5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性和兴趣为目的。

　　3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，符合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性。

　　二、试卷分析：

　　三个年级全卷均为七道大题，满分100分，时间60分钟，分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情况与运用能力，下来我们从这三方面来看看学生的答题情况：

　　（一）、词汇方面

　　90%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级英译汉并抄写单词、判断单词与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的根据图片写单词、介绍postcard等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，只有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。

　　（二）、句子方面

　　三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。

　　五年级的第六题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达和动词过去式，有的学生能仿照例子将this is 变成 these are ,但却忘记写出名词的复数形式，动词的过去式错误也很多，还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。与此情况类似的是三年级的第四题。

　　（三）、阅读方面

　　1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，因此不能选出正确的句子使对话完整。

　　2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表判断，为书上原内容，有的学生不会读表，选错答案；五年级阅读材料为书信，内容贴近课本，但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。

　　综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩；从得分情况看，各乡际、校际、班际及学生之间的成绩存在着明显差异，在各方面，各层次都存在着不均衡现象，两极分化比较严重。

　　三、几点建议：

　　1、建议课时量不足的学校，尽量安排足够的课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，防止学生遗忘学过的英语知识。

　　2、学校应给教师提供适当的时间和空间，加强校际之间的交流、研讨，让教师根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种学习活动，激发学生的好奇心，不断培养他们学英语的兴趣。

　　3、教师应克服各方面困难，不断更新知识结构，自觉加强文化修养，拓宽知识面，运用教育学和心理学理论，进一步研究语言教学的规律，并根据小学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

　　4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习；要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。建议教师从教学英语的第一学时就开始，从易处着手，严格要求

　　5、教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

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