看菊花语文一年级上册说课稿,菁选2篇

看菊花语文一年级上册说课稿1　　一、说教材　　（一）教材分析　　《看菊花》是国家课程标准苏教版语文第一册第三单元中的一篇课文。全文共四段，讲述了一个星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。第一自然段讲星下面是小编为大家整理的看菊花语文一年级上册说课稿,菁选2篇,供大家参考。

看菊花语文一年级上册说课稿1

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《看菊花》是国家课程标准苏教版语文第一册第三单元中的一篇课文。全文共四段，讲述了一个星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了,人们舍不得离去。第三自然段讲大家都很喜爱菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话,“我”觉得菊花更好看了。让学生明白人们喜爱菊花,不仅是因为菊花好看,更因为它不怕寒冷的品质。插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重点段,要注意朗读指导和词语训练。（二）教学重、难点

　　教学重点：体会菊花不怕冷的高尚品质。

　　（二）教学重、难点

　　〖教学重点〗

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、指导朗读背诵第二自然段。

　　〖教学难点〗

　　1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

　　2、“放”的笔顺。

　　（三）教学目标

　　根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第二课时的教学目标为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会读文中8个生字，学会“放、点”两个生字。

　　3、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

　　二、说教法

　　这一课时，我主要采用“直观教学法”“以读代讲法”“联系生活情境教学法”等教学方法。

　　直观教学法。

　　通过观察色彩鲜明的菊花图帮助学生阅读课文，充分发挥学生的想象力，在脑海中展现语言文字所表现的生动形象的画面，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。

　　以读代讲法。以读为本是阅读教学的"最大特点。新大纲指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”课文中写公园里的菊花好看极了，人们舍不得离去这部分，教学时让学生通过各种形式的读，读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感，从而体会到菊花的颜色美和数量多。

　　联系生活情境教学法。

　　小学生人小情多，有着丰富的情感世界。教学中创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。

　　此外，我还采用同桌讨论法，目的是培养学生的团结协作精神。

　　三、说学法

　　根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且训练了学生的语感。有些疑难问题让学生同桌讨论，从而培养学生学会团结合作，学会探究。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入

　　1、齐读课题

　　2、出示图片，复习第一段。

　　用高兴的语气齐读第一自然段。

　　3、复习词语

　　开火车读、齐读

　　（二）学习第二、三自然段。

　　1、要到公园去看菊花,多高兴呀,让我们赶快坐上汽车出发吧！

　　2、（出示菊花图,远景）公园到了,呀﹗看到菊花我真想说:呀！

　　公园里的菊花———﹗（学生回答）

　　学生在生活中往往很容易为某些事物所感动,有着丰富的情感世界.教师及时抓住这一点,进行语言训练,既给学生多了一次情感体会,又训练了语言.

　　3、听了你们的感叹,老师也忍不住想说:“公园里的菊花好看极了。”

　　4、指导读这句话。

　　5、过渡:菊花怎样好看呢?

　　①菊花的颜色好看吗?有什么颜色呢?学生接着朗读:黄的、白的、淡绿的、紫红的;再接着让学生上黑板找出黄菊花、白菊花、淡绿的菊花和紫红的菊花,找对的带读一遍后齐读;最后教师指图描述指导读好表示颜色的词。

　　根据低年级学生的语言特征是词语概念只是和事物表象紧密结合着。利用菊花图帮助学生阅读,让学生进入课文语境,从而体会到菊花的颜色美。

　　②多漂亮的菊花,它们开得多吗?让我们来数一数吧。

　　出示“朵”来数。呀！一朵朵的菊花数也数不清。

　　③怎么办呢,送你这个词“丛”,谁会数?指名学生到上面用一丛一丛来数。一丛丛也数不过来了,那我们只能用它来数了“片”,也请学生上来数。

　　低年级学生重现象思维,在体会菊花多的时候,采用了生活中数菊花的方法,这样既让学生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一丛丛”“一片片”的意思.

　　④是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片数都数不过来呢!来发挥我们集体的力量一齐来数吧!齐读:一朵朵,一丛丛,一片片。

　　6﹑瞧,一朵朵形状各异的菊花,精神饱满地开放着,真是好看极了。再次齐读“公园里的菊花好看极了!”

　　7、看到美丽的菊花开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？

　　（1）爸爸说：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕

　　冷，大家都很喜爱它。”

　　（2）指名读，自由读，小组比赛读，齐读。

　　（3）课文中哪句话体现出菊花不怕冷啦？

　　它们正迎着深秋的寒风开放呢。(齐读这句话，解释“深秋”和“迎”)

　　（4）读好这句话（指名读、小组比赛读）

　　8、看着那么美的,这么不怕严寒的菊花,人们舍得离开它们吗?

　　出示:人们边看边走,边走边看,舍不得离去。(齐读、表演读)

　　9、这么美的菊花,让我们一同再来欣赏一番吧!齐读第二、三自然段。

　　（三）学习第四自然段，总结全文。

　　1、齐读第四自然段。

　　2、为什么觉得菊花更好看了呢？让我们来齐读一下课文吧。（齐读全文）

　　3、同桌讨论：为什么觉得菊花更好看了？（让学生自谈）

　　4、总结。

　　学习了这篇课文，我们知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷，那么你们还知道哪些花也像菊花一样不但美丽而且不怕冷呢？下节课再来告诉老师好吗？

　　5、齐读课文

　　（四）指导书写

　　1、教师范写“放”和“点”字

　　2、学生描红

　　3、在习字册上练习

看菊花语文一年级上册说课稿2

　　一、教材分析

　　《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。

　　二、指导理念

　　1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美。

　　2、体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。

　　3、师生互动原则。建立人人参与，*等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。

　　三、设计思路

　　在以上理念的指导下，我这样安排教学：

　　利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。

　　利用实物的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的`小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

　　在学生对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。

　　词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。

　　在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。

　　语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

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