《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计1 一、教学目标： 1、通过诵读，体味课文的意境。 2、理解作者思想感情。 二、重点与难点： 1、领会诗歌的韵律美和意境美。 2、背诵积累诗词名句，下面是小编为大家整理的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇,供大家参考。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计1
一、教学目标：
1、通过诵读，体味课文的意境。
2、理解作者思想感情。
二、重点与难点：
1、领会诗歌的韵律美和意境美。
2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。
三、教学步骤：
一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。
二、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）
1、词的常识
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？
不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。
2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？
3、辛弃疾（1140-1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。
4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知
我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。
1、首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。
2、学生朗读，理解这首词的含义。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
回：醒。
沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？
作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。
霹雳：弓弦的响声。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
君王的天下事是指什么？统一国家。
多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。
3、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？
这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？
壮：
点兵出征、飞驰敌阵--壮观而激烈雄壮
统一国家、名垂青史--雄心壮志
本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？
不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。
作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。
“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
4、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
5、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
6、如何理解这首词？
明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
7、齐读课文
四、小结全文
全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
五、布置作业
1、朗读、背诵这首诗。
2、把读完该词后的感悟用一段话表达出来。
六、板书设计
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
沙场秋点兵--豪迈场面（志士热情）
↓
可怜白发生--冷酷现实（朝廷冷漠）
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2
辛弃疾简介:
辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。他所提出的许多抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，（为豪放派词人代表，人称“词中之龙”，）。
热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。这首词写于淳熙十五年（1188）左右，是辛弃疾退居江西上饶之时写给他的朋友陈同甫（陈亮）的。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
原文：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之——辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
开篇突起，进入军中生活。由现实进入回忆。
八百里分麾下炙写形，
五十弦翻塞外声写声，
沙场秋点兵。
以上5句写军中生活。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
抓住战场上最具典型的马和弓，属于侧面描写，衬托人的意气风发，英勇无畏。
预示着战斗的胜利。写的峻疾明快。以上7句每句为一事一景，写的威武雄壮。
了却君王天下事，赢得生前身后名，
写作战目的，也写作者理想，驱金复国。
可怜白发生。写千万感慨，由梦境回到现实，抒发壮志难酬的郁闷和惆怅，写得悲壮。
译文：酒醉中挑亮灯火欣赏着光闪闪的宝剑，梦醒后号角声声响遍了军营。
将士们在军旗下分吃烤熟的牛肉，倾听各种乐器奏出的雄壮的歌声，
秋天在黄沙弥漫的大漠中举行盛大的阅兵。
战场上策马奔驰如同的卢一样飞快，拉开弓箭就像响雷一般令人心惊，
完成君王统一国家的大业，赢得生前死后的美名。可惜我如今早已经白发苍苍。
注释：
首句叙写了现实生活，“看剑”表现他不忘收复中原的大事。从“梦回”句起到“赢得”句止，通过写梦，从各个角度来想象抗金军队的雄壮军容和自己为国家立下不朽功勋。结句笔锋急转，“可怜白发生”是梦醒后的叹息，表达了壮志难酬而年纪以老的境况。这首词闪烁着爱国主义的光辉，情调激昂，描绘生动，形象鲜明，用词精炼，艺术造诣很高。（一曲《破阵子》，一股英雄气，辛弃疾以他掷地有声的笔触，简洁而雄健的勾勒出一幅豪杰长啸的素描，矢志报国而又壮志难酬，是诗人内心世界的最大冲突。一柄寒光四射的利剑，在灯下看了又看。催征的鼓角，嘶鸣的战马，夜夜进入难圆的英雄梦。腐朽的王朝，无情的粉碎了他的英雄畅想，在空荡荡的历史长廊，只留下诗人“赢得生前身后名”的苍白呐喊。）
简析：词的上阕写了什么内容？
上片描述军旅生活。一、二句写作者夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑；早晨醒来时听到了众多军营里传来的号角声。开头两句便把镜头定在了军营之中，这正是作者曾经历过而今已失去的生活情景。三至五句每句写一事：在军营里与部下分食牛肉；听乐器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的战场上检阅军队，指挥战斗。看宝剑，听号角，分麾下炙，听塞外声，沙场点兵都是极雄豪、壮美的行事，都是作者热爱的生活和抹不掉的记忆，被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建立功业。
简析：词的下片写了什么？
下片前两句描写战斗场面。作者骑着飞快奔驰的的卢马，猛力拉满霹雳作响的雕弓。马快弦急说明战斗的激烈和顺利。“了却君王天下事,赢得生前身后名”，写他要为朝廷完成北伐金人、收复失地的大业，以赢得生前的功勋，身后的美名。率师北伐，统一南北，这是作者的最高理想，写到这里已达到这首词的最强音，它充分地表达了作者的爱国激情和雄心壮志。但结语却只有五个字“可怜白发生”。这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗？所以最后一句也是壮语，只是它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。
再简析：
上阕：写抗金部队壮盛的`军容，表现诗人克敌制胜的坚强信心，气魄雄伟，豪迈有力。
下阕：描写跃马挽弓的战斗生活和恢复祖国山河的畅想，
表现诗人积极抗战的迫切愿望，激昂慷慨，苍凉悲壮。
以上1句看，2句闻，3句宴饮，4句娱乐，5句阅兵，6、7句战沙场，8、9句美名扬，10句志未酬，悲断肠。其中1、10句实写，2——9句虚写。全词抒发了词人报国无门，壮志难酬的痛苦和愤恨。
问题设计：
1.词中描写的军中生活情景有看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等。
2.表现作者为现实而悲叹，对人生而感叹的句子是：“可怜白发生。”
3.宋词在*文学史上占有很重要的地位，宋朝最著名的词人有哪些？
苏轼，辛弃疾，李清照。辛、李二人皆为历城人，“山东多圣贤，北方多壮士，江南多佳人，四川多高士”
4.如何理解最后一句？
表现了词人理想与现实，希望与失望的矛盾，词人的情感从豪壮激昂跌落为深沉的痛苦，
乃至对人生的感叹。
5.辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。
从题材上看，是写军营中的生活情景，看剑，听角声和塞外曲，
分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛、雄健；
从思想感情上看，表达的是为国立功的雄心壮志；
从语言风格上看，壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮词”。
6.“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情？
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》不得志借酒宣泄心中郁闷。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。李白《将进酒》
朱门酒肉臭，路有冻死骨。杜甫对不公*社会的愤怒批驳。
明月几时有，把酒问青天。苏轼《水调歌头》抒发对人生的感慨，思念亲人。
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《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇（扩展1）
——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》阅读答案3篇
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》阅读答案1
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
15.本词作者是____(朝代)爱国词人辛弃疾。词中的“天下事”是指____________。(2分)
16.请赏析“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”的表达效果。(3分)
答案：
15.【答案】南宋 收复中原，统一天下的大业
【解析】辛弃疾是南宋著名的词人，君王天下事是统一国家的大业，此特指恢复中原事。
【考点】文学常识的识记。
16.【答案】示例：作者运用刘备与的卢马的典故以及比喻、夸张的修辞手法，从视觉和听觉两个方面描绘了紧张激烈的战斗场面，表达了自己希望驰骋沙场、建功立业的强烈愿望。
【解析】赏析这句词可从句子的修辞(比喻、夸张)、表现手法(用典、视觉和听觉)、词句的内容及作者的情感人手。
辛弃疾的这首投赠之作自称“壮词”，全篇以“壮”语贯串始终。作者根据他三十年前抗金的战斗经历和他矢志恢复中原的理想，适用浪漫主义手法，在词里描绘了一个幻想中雄壮的兵营生活画面。首句“醉里挑灯看剑”形象地显示出杀敌的壮志。“梦回”以后，写绵延的兵营中响起了号角声、军乐声，战旗飘扬，兵士饱餐，这一切有声有色地描绘了沙场点兵的壮盛军客。下片“马作的卢飞快”两句写自己希望能够驰骋沙场，冲锋陷阵。想象着实现“了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮志。然而现实却是“可怜白发生”，为壮志难酬表示极大愤慨。前九句写得酣畅淋漓，反衬了这一句的分量，正是对苟且偷安的南宋朝廷的有力批判。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》阅读答案2
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
9.对上面这首词理解不正确的一项是（ ）（3分）
A.这首词，从题材上看是写雄健勇猛的军营生活场景，从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志，从语言风格上看是豪放壮美的，故将其称之为“壮词”十分妥帖。
B.上片描写的都是作者曾经经历过而今天已失去的军旅生活情景，是作者热爱的生活和抹不掉的记忆。这些表明，被迫退隐的作者仍渴望再有机会从军杀敌、建立功业。
C.由下片描写的内容来看，作者的最高理想便是赢得生前的功勋、身后的美名，这些显得非常功利庸俗，对此我们应持批判的态度。
D.“可怜白发生”，表明自己年纪已大，恐怕没机会实现抗敌救国的理想了，体现出报国无门、壮志未酬的抑郁、愤慨之情。“可怜”二字使整首词的风格由雄壮变得悲壮。
9.（3分）C（不应批判。作者的最高理想是为朝廷完成的爱国激情；“赢得生前身后名”有其思想认识方面的时代成北伐金人、收复失地的大业，是积极向上的，表达出强烈限性，但这也是封建文人人生价值得以体现的一种形式。）
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》阅读答案3
【20xx年广东省广州市】.阅读下面的宋词，然后回答问题。（5 分）
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
14“了却”“可怜”分别是什么意思？
15“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情？
16词末“可怜白发生”一句凝聚着作者怎样的人生感慨？请做简要分析。
答案：
14【参考答案】（1）了却：完成。可怜：可叹。
【答案解析】本题考查的是对古诗词词语的理解。结合词句内容来分析即可。
【备考建议】本词选自九年级上册辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。因此同学们在复习古诗词时要回归课内，关注课下的注解。
15【参考答案】醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了响彻号角声的军营。描绘了一幅军旅生活图。蕴含了词人杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮烈情怀。
【答案解析】本题考查的是词句所蕴含的思想感情。
思想感情题答题步骤：
①展开联想和想象，描绘诗句内容；
②概括诗句构成的图景或意境；
③分析表达了诗人什么样的思想感情。
【备考建议】古诗词的思想感情题，既要求考生要理解诗句的内容，也要求结合诗句，知人论世，理解它所表达的情感。
16答案：抒发了作者年岁渐老而又壮志难酬、报国无门的.悲愤心情。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇（扩展2）
——破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 (菁选2篇)
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄1
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄2
⑴破阵子：唐玄宗时教坊曲名，出自《破阵乐》，后用为词牌。
⑵陈同甫：陈亮(1143—1194)，字同甫，南宋婺州永康(今浙江永康县)人。与辛弃疾志同道合，结为挚友。其词风格与辛词相似。
⑶挑灯：把灯芯挑亮。看剑：抽出宝剑来细看。
⑷梦回：梦里遇见，说明下面描写的战场场景，不过是作者旧梦重温。吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。角：军中乐器，长五尺，形如竹筒，用竹、木、皮、铜制成，外加彩绘.名目画角。始仅直吹，后用以横吹。其声哀厉高亢，闻之使人振奋。
⑸八百里：牛名。《世说新语·汰侈》载，晋代王恺有一头珍贵的牛，叫八百里驳。分麾(huī)下炙(zhì)：把烤牛肉分赏给部下。麾下：部下。麾：军中大旗。炙：切碎的熟肉
⑹五十弦：原指瑟，此处泛指各种乐器。翻：演奏。塞外声：指悲壮粗犷的战歌
⑺沙场：战场。秋：古代点兵用武，多在秋天。点兵：检阅军队。
⑻马作的`卢飞快：战马像的卢马那样跑得飞快。作：像……一样。的卢：良马名，一种烈性快马。相传刘备在荆州遇险，前临檀溪，后有追兵，幸亏骑的卢马，一跃三丈，而脱离险境。见《三国志·蜀志·先主传》。
⑼霹雳：本是疾雷声，此处比喻弓弦响声之大。
⑽了却：了结，把事情做完。君王天下事：统一国家的大业，此特指恢复中原事。
⑾赢得：博得。身后：死后。
⑿可怜：可惜。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇（扩展3）
——辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》1
(宋)辛弃疾
醉里挑灯看剑，
梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，
五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，
赢得生前身后名。
可怜白发生!
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇（扩展4）
——《破阵子·春景》翻译与赏析3篇
《破阵子·春景》翻译与赏析1
《破阵子·春景》
朝代：宋代
作者：晏殊
燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。笑从双脸生。
译文
燕子飞来正赶上社祭之时，清明节后梨花纷飞。几片碧苔点缀着池中清水，黄鹂的歌声萦绕着树上枝叶，只见那柳絮飘飞。
在采桑的路上邂逅巧笑着的东邻女伴。怪不得我昨晚做了个春宵美梦，原来它是预兆我今天斗草获得胜利啊!不由得脸颊上也浮现出了笑意。
注释
① 破阵子：词牌名，原为唐教坊曲名。又名《十拍子》。双调六十二字，*韵。
②新社：社日是古代祭土地神的日子，以祈丰收，有春秋两社。新社即春社，时间在立春后、清明前。
③碧苔：碧绿色的苔草。
④飞絮：飘荡着的柳絮。
⑤巧笑：形容少女美好的笑容。逢迎：碰头，相逢。
⑥疑怪：诧异、奇怪。这里是“怪不得”的意思。
⑦斗草：古代妇女的一种游戏，也叫“斗百草”。
⑧双脸：指脸颊。
诗人简介
晏殊(991-1055)字同叔，著名词人、诗人、散文家，北宋抚州府临川城人(今江西进贤县文港镇沙河人，位于香楠峰下，其父为抚州府手力节级)，是当时的抚州籍第一个宰相。晏殊与其第七子晏几道(1037-1110)，在当时北宋词坛上，被称为“大晏”和“小晏”。
创作背景
古时，每年在春秋时节，人们会两次祭祀土地神。这两次祭祀土地神的日子叫春社和秋社。而尤重春社，邻里聚会，酒食分餐，赛会欢腾，非常热闹。古代女子在社日和清明时节可以停止劳作，做一些斗草、踏青、荡秋千之类的游戏，这首词就是以春社为背景所写。
赏析
这首词以轻淡的笔触，描写了古代少女们春天生活的一个小小片段，展示在读者面前的却是一副情趣盎然的图画。
词的上片写景。“燕子来时新社，梨花落后清明。”这两句既点明了季节，又写出了季节与景物的关系，给人以具体的印象。行文轻快流丽，蕴含喜悦的情意，为全词的明朗、和谐、优美的基调打下了基础。“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。”春水池塘，点缀那末三四点青苔，密林深处，不时传来莺儿的歌唱。“日长”，表明季节已开始变化，多少有点惜春的意味。柳絮在空中飞舞，显示出晴和的景象。“碧苔”、“黄鹂”、“飞絮”，看来似乎是极其常见的自然景物，经词人稍加点染，宛如一轴初夏风光小幅，特别惹人喜爱。
清明时节后，天气渐渐转暖，海棠梨花刚刚开败，柳絮又开始飞花。春社将近，已见早燕归来。园子里有个小小的池塘，池边点缀着几点青苔，在茂密的枝叶深处，时时传来黄鹂清脆的啼叫。
下片写人。“巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。”趁着这春暮夏初的季节，少女们停了针线，来到这大自然的怀抱里。这时，东边邻居的女伴笑眯眯地走了过来，她们正好在那条桑田小路上相逢了。“巧笑”二字，捕捉到了“东邻女伴”用白描手法，通过人物的心理活动以及情态的描写，由内心到外表塑造了东邻女这一形象。内心真情流露的一刹那，巧妙地揭示了人物的精神世界。读时，使人有似曾相识之感。“疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。”少女们相逢的"时候，兴高采烈，欢欢喜喜的，随着，一块儿玩着那斗草的游戏。词中主人公胜利了。这位天真的少女充满着青春的欢乐。她忽然想起昨天夜里做的那个好梦，认为那原来是“斗草赢”的兆头，脸上又飞起了笑容。词中没有正面来描写斗草的活动，只用一笔点出人物的内心活动，表现了这位少女不仅聪明，富于想象，而且心灵是那样纯洁无瑕。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇（扩展5）
——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》译文及注释3篇
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》译文及注释1
宋代：辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》译文及注释2
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了当年的各个营垒，接连响起号角声。把烤牛肉分给部下，乐队演奏北疆歌曲。这是秋天在战场上阅兵。
战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。(我)一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。可怜已成了白发人!
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇（扩展6）
——《破阵子》教学设计3篇
《破阵子》教学设计1
【教学设想】
１、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。
２、本词用字简炼，短短的６２个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。
【教学方法】
学生自主学习，注重想像能力的训练。
【教学过程】
一、导入
师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。
二、介绍小序、作者及时代背景（请学生介绍，了解预习情况）
这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知
１、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。
２、学生读。（小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评）
四、分析（小组讨论，合作完成）
１、上阕：
⑴一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言来表述出来）
明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
⑵三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？
对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
⑶“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）
明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
２、下阕：
⑴哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？
⑵作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
五、拓展思维练习
苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表，《破阵子》和《江城子》分别是他们的代表作，请同学们试着把这两首词和李清照的《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）和晏殊的《浣溪沙》作比较，看看他们在内容上，写作风格上有什么不同之处？
六、尝试背诵两首词
七、课后作业
把《破阵子》或者《江城子》改写成一篇抒情散文。
《破阵子》教学设计2
学习目标：
学习《破阵子》，体会作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
课前学习：
1、查工具书，读准字音，练习朗读。
2、查资料，了解作者及写作背景
课堂学习：
1 导入：组织看插图，介绍作者及写作背景 看插图，交流作者及写作背景的资料。
2 组织朗读及评价(要求读准字音，注意节奏) 朗读、互评、齐读
3 情景再现：
假如你就是词中的将军，请你用第一人称描绘驰骋沙场那惊心动魄的战争场面。 小组合作
讨论
派代表发言
4 组织交流、评价 组织交流、评价
5 问题情境：《木兰诗》塑造了花木兰这个巾帼英雄;《破阵子》的作者也是我国历史上一位值得纪念的民族英雄。请你找出两者行为、品质的共同点，然后用自己的语言定义“英雄”
小组合作
讨论
派代表发言
6 组织交流、评价 交流、互评
7 语文活动：畅所欲言
在和*时期，什么样的人是英雄?你准备成为哪方面的英雄。
思考
8 组织交流、评价 交流
课后学习：
1、 背诵并默写《破阵子》。
2、 仔细品味课本中《木兰诗》和《破阵子》中的插图，你喜欢这两幅插图吗?请结合课文内容，谈谈自己的看法。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇（扩展7）
——《花儿寄深情》教学设计3篇
《花儿寄深情》教学设计1
一、教学目标
知识与能力：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的创作。培养学生对师长的敬爱之情，以及团体合作的意识。
过程与方法：通过观察、分析、探究等活动，引导学生自主探究，培养学生丰富的想象力，发展创新意识和创新能力。学会用撕、剪、卷、贴等方法创意地表现出花儿的造型与色彩。
情感态度与价值观：贴近学生的生活实际，从学生感兴趣的事物入手，使学生主动观察、大胆探究，充分发挥想象力，将各种生活中的材料变废为宝，制作成工艺品，送给敬爱的老师。在学习活动中，激发对美术学习的兴趣，培养学生从生活中发现美的意识和自主探究精神，以及对师长的敬爱之情。
二、教学重难点
教学重点：用各类纸张、废旧材料通过撕、剪、卷、贴的方法表现花，发现材料的新价值。感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。
教学难点：综合探索运用各种媒材和多种表现手法表现花朵，大胆创造和组合，制作出一朵有创意的花。
三、教学策略
一年级学生活泼可爱，对老师信任爱戴，手工制作很容易激发学生的制作热情。但由于普遍缺少自主制作表现的经验，对立体造型美普遍缺乏认识，动手操作的能力也较差。所以在本课教学中我依照教材内容进行教学并拓展，主要采取激趣、欣赏、引导示范、活动等教学方法让学生对花儿有所了解，发现和欣赏花儿的美丽，激发学生对大自然美的热爱，引发学生发现美和创造美的兴趣。在教学中我采取谈话导入课题，创设情景后，采用了课件播放让学生在视听环境中真实感受花儿的美，对花儿产生了极大的兴趣和喜爱之情，然后让他们带着这份喜爱进入学习的每一个环节。接着，教师引导学生欣赏、对比观察、讨论交流，讲授花儿的相关知识，让学生对花儿有所了解，为能够制作花儿奠定基础。最后通过教师直观演示制作画、师生互动，让学生更直观地掌握了花儿作品的制作方法。学生作品完成后，让他们展示和享受成功的快乐，在创作乐趣中提升学生的想象力、感受力和动手实践能力，感悟自然、生活、艺术之美，并具有一定的环保意识。
四、教学过程
教学程序
教学活动（含过程与方法）
设计目的和说明
情景创设
导入新课
师：老师这有段小视频，我们一起来看一看。（看种子成长的动画）
师：想一想种子种下去会长成什么样的花，模仿种子的生长过程，开花的模样。
师：当春天来临的时候了，万物复苏，春姑娘托我给同学们捎来了美丽的礼物，你们猜是什么？
生：学生以小组为单位拿出信封---各种手工纸做的花。
师：你收到的是什么花？外形有什么特点？颜色怎样？
师：大自然真奇妙啊！孕育出了五颜六色、形态各异的花朵，今天我们也要用灵巧的双手来创造出美丽的花朵。让我们的生活变漂亮了，今天就让我们一同进入鲜花的世界。
出示部分课题──花儿寄深情
通过视频引入主题。
讲授新课
师：同学们你最喜欢什么花？为什么？
师：你知道国花吗？知道它叫什么名字，长什么样？
师：花朵们有着自己独特的名字，但是很多花朵的形状是非常相似的。
出示图片，让学生说说这些花朵的形状像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。
师：那我们大体的看，这花都是由些什么部分组成的呢？都有些什么不同？
板书：花的组成：花蕊、花瓣、叶子、枝干
生：花瓣围绕在花蕊的周围生长，有些花的花瓣只有一层，有些花的花瓣则有很多层。
师：那好，上课时，春姑娘送给每个小组一朵花，请你们仔细研究，看它到底是怎么做成的，有哪些地方你还弄不明白。
生：和小组同学讨论交流，提出问题。
问题一：怎样一次做出许多片花瓣？
问题二：花瓣怎样才能卷起来？
师：结合学生发现的问题演示制作方法。
师生共同示范：1．将纸反复折叠，撕或剪（花瓣有多种形状）教师示范如何翻开小花的花瓣：由最上面开始往中间一层一层地剥开皱纹纸，最中间两片花瓣靠得紧一些，外面的和中间的花瓣分开一点，最下面的花瓣可以往下翻，花开得大大的。
2．学生示范几种不同花瓣的剪法和撕法。
板书：剪、撕
3．将花瓣卷一卷，粘贴在一个小圆片上，贴上圆片形花蕊（两种不同颜色，引导学生色彩搭配），装上花枝、花叶。
板书：卷、贴
师：花瓣设计好了，怎样才能组合在一起成为一朵花？并让花茎站立起来？小组讨论，并试着组合一下，看你一组想的方法最多、最巧妙。
生：互相交流好的方法，用更多的方法制作出更美的花。
师：除了用手工纸做各种花，还能用什么材料做的？我们一起来看看！（课件出示其他材质制作的花）
生：哇塞！有的用挂历纸、牙签、泡沫……做成的。
师：看了这么多的作品，你们想不想动手做一朵花呢？
欣赏、观察花卉图片，研究造型规律。
注重美术学科与自然知识的整合，引导学生从生活中发现美、感受美、欣赏美
激发学生的学习兴趣，通过观察、分析，引导学生主动探究，充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到学习活动中来。
创设情境后，让学生在看和做的环境中真实感受花的美。在播放时能不时地听到学生惊讶的赞叹声，对花产生了极大的兴趣与喜爱。就这样，他们带着这一份喜爱不由自主地进入学习的每一环节，并快乐学习。
学生创作
师：你准备用什么方法？用什么材料制作呢？和谁一起创作。
生：学生讨论交流，汇报。
师：制作之前大家要注意：
1．本组准备的废旧物品的形状适合表现什么样子的花？
2．为了表现好这种花，须对原料进行怎样的改造？
3．还可以利用哪材料对其进一步加工？
4．本组同学如何发挥各自专长进行合作?
5．尝试用剪、撕、卷、贴等方法，做一朵与众不同的花，注意色彩搭配。
鼓励学生发挥自己的想象，设计出与别人不一样的好看的花瓣。制作时鼓励学生使用重叠剪的方法。
作品展示
探究问题
师：“同学们在制作的过程中大家遇到了什么问题吗？”
教师将几名学生作品与老师作品进行比较，让学生发现问题。
师：你做出这么美的鲜花想送给谁？
师：在学校里每天关心你、爱护你、教育你的是你的老师，你们爱他们吗？让我们把精心制作的鲜花送给老师，好吗？
教师添加完成课题《花儿寄深情》
作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，先回收可以再利用的材料，再整理桌面，保持教师环境的卫生和整洁。
引导学生积极的"交流创作体会，鼓励每个学生根据自己的特点，充分感受美术活动的乐趣，享受成功的喜悦，培养学生对师长的敬爱之情。
课堂延伸
师：有的人看见好看的花就把它摘下来，他这样做对不对？为什么？
生：不对。花是大家的，要爱护公物，要美化城市，不要摘花……
师：同学们都知道摘花是不对的，我们自己不但不摘花，还要劝别人不要摘花，要爱护公物，让我们的城市更加美，让我们的祖国到处都是花的海洋。
《花儿寄深情》教学设计2
一、教材分析
本课属于“造型·表现”与“设计·应用”相互转换的课程。从“造型·表现”的角度是让学生观察身边的花卉，初步了解花儿的形状与用途，尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。而课题定为《花儿寄深情》是遵照新课标对“设计·应用”“围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息……”的定义，通过具体的要求，一方面让同学们感受“设计·应用”的目的，另一方面培养学生对师长、亲人的敬爱之情。
为了鼓励学生以观察和体验的方式，了解身边用品的形状、色彩、尺寸、材料与用途，用画、撕、剪、贴等方法进行简单的花儿的组合与装饰，激发丰富想象力，表现自己的想法。教材特别选择了一繁一简两种制作方法，在学生作品中又选择了扎花和添画的方式，以便学生在观察体验的基础上，能选择最为适合的制作方法完成作品。
本课和《我做的“文具”》《会动的小纸人》可以视为一个“设计·应用”小单元。
花儿是学生非常喜欢的植物，又是在生活中可以经常见到的物品。教学中，最好先通过欣赏真实的花卉或花卉图片，引导学生观察发现花儿的特征和构成。进而结合教材，分析花儿的制作方法和步骤。通过观察、体验，了解制作材料的特性，并用画、撕、剪、贴等方法，进行花儿的制作与组合，启发学生创新的设计，表现自己的想法。
二、教学目标
1.通过观察了解多种花儿的特征，学习制作花儿的基本方法，培养学生发现生活中的美的能力。
2.通过观察、分析、探究等活动，引导学生自主探究，培养学生丰富的想象力，发展创新意识和创新能力。学会用撕、剪、卷、贴等方法创意地表现出花儿的造型与色彩。
3.养成勤于观察、发现的习惯；培养学生对师长、亲人的敬爱之情；充分体会表现的喜悦，分享制作的快乐，体验制作的成就感。
三、教学重难点
教学重点：观察花儿的造型及色彩特点。
教学难点：制作花儿的过程及方法。
四、教学过程
1.导入
师：今天老师带来了一位老朋友——花仙子。她要带领我们到她的花园里参观，同学们，请你们睁大眼睛跟着花仙子一起到她的花园里看看吧。（播放花朵的图片：国花、大王花等）
师：认识了这么多的花儿，我们真得感谢花仙子呢，花仙子想要我们给她帮个忙，她希望在她的花园里有更多特别的、带有祝福的花朵，同学们，今天我们就来帮助花仙子，一起学习《花儿寄深情》这一课，为花仙子的花园制作更多特别的、带有我们祝福的花朵。
二、学习新知
师：你们都见过哪些花朵，它是什么样子的？什么颜色的？谁来说一说。
花瓣形状：圆形、椭圆形、心形等。
师：谁观察到花朵都有哪几个部分组成？
花瓣、花心、花径、花叶。
师：每个小组桌子上都有一朵花，同学们，请你们仔细观察，看看这朵花是用什么方法制作的？
撕、卷、剪、贴等。
师：老师已经做好了一些花朵，我们一起来看看，老师做的这些花朵是不是很特别，哪些地方与众不同？
花朵的颜色、花瓣的形状等。
师：老师制作的这些花朵还不够多，下面就请同学们为花仙子制作更多的与众不同的花儿吧。
三、尝试制作
作业要求：用撕、折、剪、贴等方法制作一朵颜色漂亮、造型独特的纸花。
温馨提示：制作过程中注意剪刀等工具的安全使用，保持教室卫生。
四、展示评价
说说你是用什么方法制作的花，花儿的祝福语是什么？
五、课后拓展
同学们，在我们生活中还有很多可以制作花朵的工具材料，等待你们去发现，美好的生活需要你们去创造。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3篇（扩展8）
——以清明寄哀思为题的作文3篇
以清明寄哀思为题的作文1
又是一年的清明，一大早我们就来到了墓地祭拜爷爷。
望着爷爷的坟墓，我想起了爷爷对我的好，泪水不禁夺眶而出。爷爷，您在天堂住得习惯吗？虽然您离开我们已经好久了，但我总会想起您对我的种种好，我真的好想您！记得小时候我总爱向你撒娇，因为不管我要什么，想干什么，您总会乐呵呵地答应我。看着我那高兴劲，你笑得比任何人都开心。我生病了，瘦了一点，您总会心疼地抱着我，问我想吃什么。
爷爷，此刻您一定在天堂看着我们，也一定能听得到我说的话。爷爷，希望您在天堂开心一点！我会永远想你的！爷爷，我爱你！
以清明寄哀思为题的作文2
转眼，清明节又到了。我同妈妈一起来到已逝亲人们的坟上，放上几束淡雅的菊花，烧上一些纸钱，在心中默默地祈祷，希望他们在另一个世界能够生活得幸福快乐，再也不受病痛地折磨。
我轻轻地坐在大姨的坟前，看着石碑上您那笑容，不禁回忆起我们共度的岁月，那画面仿佛历历在目。听妈妈说您在世的时候也非常疼爱我。您走了，在思念与等待中，我也一天天地长大了，我知道我要做一个坚强的女孩，要做个快乐的女孩，这样在天堂上的您才能安心。我希望天堂里三四月份的春天花团锦簇，忘记离别时的哀愁，没有追忆时的惆怅，也没有病痛的折磨。愿豁达、从容的您在天堂里一切安好！
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。这句话仿佛是说出了我的心声，每每想起这句诗，心里总会有一丝凄凉。
以清明寄哀思为题的作文3
阵阵凉风袭来，忽闻一阵浅吟：“燕子来时春社，梨花落后清明。”心底蓦地一惊，春社好似已经走远，清明又将至了。清明是农历二十四节气之一，*传统的清明节大约始于周代，距今已有两千五百多年的历史了。好似年年清明都会有雨，漫天飞舞的“泪花”在无形之中又勾起了人们的哀思。也许，也只有这样的情，这样的景，才能给逝去的灵魂一丝慰藉吧！
一代代人都在问自己：我从哪里来，我到哪里去？可能谁也无法清醒地回答自己。因为避讳，也因为禁忌，还因为难以表述的窘迫心境。所以佛教的禅宗就有了一个很著名的偈语：从你来的`地方来，到你去的地方去。其实回答这个问题如同提出这个问题一样，不需要什么思考。当我们在清明细雨中缅怀逝去的亲人或先祖，每个人都明白自己仍然如同他们一样，从虚无间由父母将自己带到了这个人世，又从这个世界回到了一抔黄土中。这种总会被淡忘的祭奠，却以不出三代的亲情怀念和环环相扣的练级房山，在血缘亲情的怀念和哀思中，让中华民族子孙的血亲世代相传！清明，到了。我不可以哭，那就让清明的细雨如期将至，寄托人们的思念，寄托人们清明的哀思……
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