七年级上册英语教材书【三篇】
教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体。随着科技术的发， 以下是为大家整理的关于七年级上册英语教材书3篇 , 供大家参考选择。
七年级上册英语教材书3篇
七年级上册英语教材书篇1
仁爱版七年级初中英语教材分析灵宝市阳平镇第二初级中学 吕迪迪
通过对新课标指引下的初中英语课程与教材的学习，我对于仁爱版教材也仔细地思考了一下，下面就对该教材做一简要的分析。
一、我认为仁爱版英语教材的特点是：
（一）语音学习贯穿整个学习过程
音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学。
新教材中在每个话题中都专门增设了一些音标的专门学习及练习部分，为学生学习英语字母及其组合的正确发音规律提供了更加深刻的认识。将音标的学习放在平时课堂中学习，巩固的编排方式，更利于学生掌握好音标这样难记枯燥的知识。
（二）增加语调升降的学习部分
通过对升降语调的听，跟读，规律的掌握，让学生学习尽可能纯正的英语语音语调 ，利用学生去理解英语语句的理解，同时培养他们良好的语感，也为他们的听力奠定了良好的基础。
（三）教材模块具有连贯性、层次性和逻辑性
教材是由四个模块单元组成，共包含了十二个不同的话题。其中，每个单元都是围绕语言项目、话题、功能和任务展开的，具有较强的连贯性。话题包括四个部分：Section A、Section B、Section C、Section D，各部分的分工与作用都不相同。Section A 呈现了课程的新内容，Section B 是Section A的分散形式，相对而言难度稍有增加，这两部分主要以对话为主，着重培养学生的听说能力以及创设情境自由交流的实践能力。Section C主要以简短阅读为主，难度增大，最后一部分Section D 是对上述三部分的总结和归纳，C、D部分的综合运用培养了学生的阅读能力和写作能力。潜移默化的相关练习。四个部分紧密相连，互相渗透，综合了听、说、读、写的技能，同时也注重了学生的主导性地位，将实践与交流结合了起来。
这样的教材设计由易到难， 层层递进，由语言环境、短语、语法学习升华到学习短文、自己写作环节的过渡，非常易于学生去接受。
（四）注重培养学生综合运用语言知识的能力
教材话题部分大多数都是由学生自己完成的，教材通常会在对话中穿插上本节课要学习的重点句型和语法知识，在学生掌握这些重点知识的前提下，再根据课文的简单提示自己练习会话。此外，还有一些Work in pairs/group的Survey,让学生学习起来更有趣味性，更容易在课堂中调动学生的积极性，以更好完成小组调查后的写作或小组报告部分。
这样不仅锻炼了学生的自主学习能力，还培养了学生的听说、写作能力。阅读呈现了内容和形式的多样化，重点是达到综合知识的运用，学生可以从中学到很多语法知识，也拓展了英语知识，对英语阅读能力的提高很有帮助。
（五）教材中有英文歌曲
增加英文歌曲的部分能在课前或课中调节学生的学习状态，让学生在放松状态中接触英语，将积极的情绪带入英语课堂。
（六）教材操作难度增加，更适合用多媒体
教材所选内容贴近生活，具有很强的趣味性和实效性，但课堂任务往往比较紧张，给教师增加了备课与授课环节的难度，这就需要教师灵活采用不同的教学方法应对新教材的特点，我认为更适合用多媒体教学才能达到大容量的教学效果。与此同时，学生也要养成提前预习的好习惯。
（七）部分环节过于冗余
我认为有的话题学习内容比较简单，学生也很容易就会了，但是课本上还设计了很复杂的练习过程。有些环节教师自己设计还比较简单、容易完成。教材应为教学服务，我认为应该设计得更加简洁。
以上谨是我个人对仁爱英语教材使用过程中的一些感受，提的不恰当的，还请批评指正。
二、仁爱版英语教材的使用思考：
（一） 针对教材Section A和Section B部分的话题教学，教师可以设计多种形式的交际活动，如：Role play、Pair work、Group work等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习效率。教师可以辅助性地创造一种积极互动的语言交际氛围，让学生轻松愉快地融入到语言情景中，即互动式教学。
互动式教学对于这部分的学习效果会更佳，其教学模式一般是：激发学生兴趣—创造语言情境—启发学生思考—探求答案—相互交流，这种模式有利于克服了学生的畏惧心理，提高学生参与活动的积极性，进而提高英语学习的兴趣。
（二）仁爱版英语教学旨在提高学生的实践能力和综合运用能力，将学习主体转向了学生。在教学过程中，教师应提示重点，引导学生，并结合实例进行讲解，让学生在讨论后交流心得体会，从中及时发现问题、解决问题，这种教学方式也即观察式教学，有助于培养学生独立思考的能力。
（三）教材内容较多，操作难度增加，教师要优化教学，就得利用好现代教学手段。教师在对教学重点有把握的前提下，可以对教材进行适当的取舍，提高教学效率。目前多媒体技术的广泛使用丰富了教学手段和教学内容，优化了教学过程。教师可以制作多媒体课件，如PowerPoint、录音文件、图片展示等，让学生从枯燥的语法中解脱出来，在轻松的环境下学习语言知识，感受英语学习的乐趣，从而提高学习效率，最终也达到了多媒体教学的目的。
（四）拓展阅读空间。阅读能力的培养仅限于课本是不行的，不能受制于传统英语阅读的束缚，要拓展阅读内容，涉及各个方面，提高学生的英语综合能力。但是阅读材料的选取及阅读方法获取都需要老师来参考。
具体方法：
1.周阅读。每周选取两篇难易适中、时效性、知识性和趣味性强的的课外读物，在规定时间内读完，并完成相应的阅读理解题，最后教师进行统一的讲解。
2.课堂即时阅读。在课堂时间充足的情况下，要求学生完成短阅读，重点培养学生短时间内获取并利用信息的能力，从七年级开始训练阅读能力，也正符合了考试大纲的要求，起到了相应的作用。
3.讲授阅读方法。并不是每篇阅读都要仔仔细细，一字不漏的完成，阅读的目的是快速抓住文章大意，至于阅读中遇到的生词和语法知识，没做特殊要求，只要不影响对文章的理解就不必过分追究，培养良好的阅读习惯。
英语教材是指引学生学习的重要工具，也是思想传授、理论知道和学习知识的载体。仁爱版英语教材凭着自身鲜明的特点得到了人们的推广，但最终要实现教材所赋予的真正目的，发挥教材的优势，还是要靠教师的精心策划，选用合适的教学方法。挑战这种全新的英语教学，我今后就必须要认真学习，汲取他人的经验，大胆创新，为学生的英语发展提供良好的平台。
七年级上册英语教材书篇2
《仁爱版七年级英语下册》教材说明
教师：麻少其
一、编者意图
教材不再是单纯地以知识为体系编写，而是以学生熟悉的话题为模块编写的。整个教材图文并茂，注重了语言的交际和运用。提倡把任务型教学和交际教学法灵活地用于课堂。二、教材的体例体系
整套教材有六册，每册由四个模块单元组成，每个模块由单元—话题—功能—任务构成，每个单元按语言功能项目编排；话题按相关教学任务编排；每个话题四个小节按听、说、读、写的语言技能编排。编排思路清晰，符合学生认知规律。三、新课标对本学段的要求
英语是一门语言，我们的目标是培养学生的综合语言运用能力。
包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。新课标
从这五个方面对七年级学生应达到的综合语言运用能力的要求是： 对
英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语段
和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
四、教学内容及处理
1、功能与话题、情感态度
根据七年级学生刚入学的情况， 在第一、二单元学习了打招呼、
问候用语，介绍了自己和同学朋友的姓名、年龄、年级、班级、长相
等方面的信息。采用歌曲、游戏、小对话、小表演培养学生对英语学
习的兴趣，以表扬和鼓励为主树立学生自信心并乐于接触了解异国文
化。
第三单元通过介绍家庭，谈论职业以及一起就餐，培养学生热爱生活，关心和理解他人的情感。
第四单元通过购物、野炊、去动物园的校外活动学习了打电话、邀请等用语提高了学生的交际能力、团结合作能力，培养了学生保护动物的意识
第五、六单元从学校生活谈到小区生活，学习了交通方式，交通规则，及指路问路的交际用语。培养学生热爱生活，学会与人和睦相处并乐于助人。
第七单元围绕生日聚会这一主题，学习了能与不能，赞扬与批评的表达方法，培养学生以诚待人，克服困难乐观向上的人生态度。
暑假快到了，学生们在第八单元谈论着各自的假期计划，并了解了不同地方的风俗习惯，在了解异国文化的同时对祖国文化有更深刻的理解，教育学生热爱自己的祖国。
2、语音、
在谈论这些话题的同时我们还学习了语音、 词汇、语法等知识。
本套教材比较重视语音语调的教学，因此在每个 section的第一部分
安排了语音学习任务，但是我根据学生的情况，在第一个教学月把
48个音素集中进行教授，并要求学生能认读 48个音素，拼读简单的
音标。为以后学生自学做好铺垫。
3词汇
新课标要求七年级学生能够掌握的单词是 700多个，词组 100
左右。而对七年级学生来说，学习英语最大的障碍就是单词和词组。
问题有记不住单词，记不住汉语意思。所以我在教学词汇时，注重指
导学生根据读音记单词的方法，大部分同学经过一段时间后可以达到
“听其音而知其形，见其形而读其音的能力。另外在教单词或词组时，
常引导学生造句，解决单词或词组不会用的问题。
4、语法
（1）词类
在七年级下册中我们主要学习介词， 序数词，情态动词，冠词。
Unit５谈论交通方式、兴趣爱好、借物、学校生活；
Unit6通过学习某地有某物学习了方位介词（ in,on,at,under,
near,nextto,between,infrontof,behind)，通过学习问路指路学习了
表方向的介词（along,across,acrossfrom,to)
Unit7学习了序数词和情态动词
Unit８谈论季节和天气、假日、旅行、计划、意愿、建议、文
化和习俗；
（2）、句子的类型
在七年级主要学习了陈述句，疑问句，和祈使句。陈述句是最
基本的句子类型，包括肯定句和否定句，疑问句中学习了一般疑问句，
特殊疑问句，在Unit7Topic2初步接触了选择疑问句。在Unit6Topic3
学习了祈使句
（3）、时态
在七年级我们主要学习了三种时态：七年级上册学习了一般现在时，要求学生掌握并灵活运用动词的单三形式，现在进行时态在Unit6Topic2学习，要求学生掌握现在进行时的结构和用法，一般过去时主要在Unit7Topic1，3进行学习。要求学生能够掌握表示过去时态的时间状语，能与一般进行时区分
4、Therebe句型
在Unit6Topic1学习了therebe句型,therebe句型是七年级要
求掌握的一个重要句型，要求学生掌握它的一般构成形式， therebe
结构的一般现在时的基本类型，会进行句型转换。注意就近原则 。
五、教材的能力体系和价值体系
本套教材话题的设置能激发学生的学习兴趣，使学生树立自信
心。学习习惯的养成能形成有效的学习策略， 通过一系列的任务型探
究活动，培养学生自学能力和合作精神，促进学生学习语言知识，并
且学会和谐与人相处能力，通过对异国文化的学习，拓展了视野，培
养爱国主义精神，从而形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展
打下良好的基础。
六、说课程资源的开发与利用
生活处处有英语，身边处处是资源。课程资源的开发与利用可以
帮助学生顺利地走进英语课堂，学习英语知识。
1.利用生活资源：让学生多注意生活中的英语，多收集、多整理，
做生活的有心人。例如，我们的“立白”洗衣粉， ”Liby”就是从读音
直接音译过来的。还有“汰渍”洗衣粉 ”,”Tide”是干干净净的意思。
此外，大多数轿车的品牌也是由英语音译出来的，如 Camry凯美瑞。
让学生体会英语来源于生活，更应用于生活。
2.开发利多媒体资源：在进行各类对话教学时，将内容用多媒体
来展示，这样会更生动更形象，学生更容易接受。在教授单词时，以
图片的形式来呈现，学生也更容易记住。
3.实践活动：尽量多开展英语角、英语朗读比赛、英语书法竞赛
等，在实际生活中感受和运用英语。
4.利用学校资源：如班级图书角、班级手抄报、班级墙报等。
5、信息技术的利用：我们可以利录音机、光盘、 MP3多听课文
录音，
6、利用互联网络：网上有很多的英语学习网站、英语节目视频、
图片、课件等，我们都充分利用，拓展接触英语的渠道。此外，多看
外国大片、多听英文流行歌曲，即可以感受什么是地地道道的英语，
也可以慢慢地培养语感。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造， 英语的课堂教学只
有不断探索新思路、新方法，才能培养学生的开拓精神和创新意识，
逐步培养其创造能力。
七年级上册英语教材书篇3
七年级英语教材分析
一、新目标人教版七年级英语的编排体系。
上册由三个单元预备篇与十二个单元两部分组成。下册只有十二个单元。上下两册各有两个复习单元。每个单元分为三部分,各有侧重点。SectionA部分的设计。操练新语言时需要用到的重点词汇;呈现新的表达方式;几个循序渐进的操练活动;语法聚焦框,总结本单元使用的语法;互动活动,学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。SectionB部分的设计。在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇;以活动帮助学生整合新的目标语言与前面学过的语言。Self Check部分为学生自我检测部分,复习所有重点词汇以及新学的语法项目;卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。SectionA部分为基础知识与重点词汇的学习,SectionB部分则强调学生应用知识的学习,Self Check部分则就是检测学习效果。在层次分明的同时,又使学生明白了已掌握的知识点与能力与须待弥补的的地方,从而获得自我学习效果的清晰认识,注重对学生学习过程中的形成性评价。
每个单元都以明确的小任务呈现,2/3的任务都就是以图表的方式显现出来,再以精妙的文字点明任务主旨。充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律,以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。
每个小任务都可以成为一个活动,或个人或小组。以明显的小标题形式显示教学方法,暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务与学习目标,听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了 “听说领先”的语言教学法理论。“活动”无处不在,有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路,进一步培育学生运用语言的胆识与能力。
每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性,这就是面对全体学生必须掌握的知识点与技能;而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性,这同样也面对全体学生,但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。根据这个特征,在B部分中的某些任务,依据学生的具体情况可以删减,让学得快的学生尽力掌握并完成。从而体现了学生的个性化学习要求。
教材强调课堂上学生就是学习的主体,教师就是课堂的组织者,师生在课堂上要加强互动,教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课堂上老师主讲,学生被动学习的方式,教师课堂上主要就是组织引导学生通过“听、说、读、写、做”等形式让学生讲英语、用英语,用英语来获取信息与传递信息。学生学习中碰到问题,老师应引导学生自己讨论、分析,而不就是老师直接给答案,以达到真正把学生能力培养出来的目的。
二、教材内容的整理及其分析。教材内容瞧似众多而不易归纳整理,从教学目标与语言结构两方面做一扼要的分析。
各种话题的教学目标:1、人物介绍。自我、家人、朋友的介绍,根据相关信息辨认人物。2、自己的或她人的爱好及其理由。如食物、服装、电影、学科、球类、运动、天气、动物、流行文化、日常生活用品等。3、自己或她人的才能、意愿及瞧法。Let’s提建议,成立各种俱乐部并制作海报,招聘广告等。4、时间表达法。日期表达法(月份、日期);日常生活作息习惯;合理安排自己的学习与课外活动时间。对郊游、晚会、周末生活等活动进行合理安排。5、物品。位置;物品的所属;物品的颜色与价格。购物时使用的礼貌用语;找寻物品的位置。寻物启示,招领启示。6、谈论居住、职业、天气、国籍、民族、语言、地址、场所、路线、建筑物位置关系、笔友。7、活动与事务。正在做什么或发生的事情;过去或不久前发生发生的事情;周末所从事的活动;节假日的活动。能就发生的事情做现场报道;以日记的形式记录一天的活动并表达感想。8、标志及规章制度。常用英文标志的含义,制定并谈论校园内一些公共场所的规则,写一封建议信。9、人物描述及其资料信息。人的外貌:身高、体重、发型、面部特征及着装特点;住址、对话等;向她人提供自己的个人资料。10、定餐或叫外卖。学会为面条或饺子写宣传广告。
教材语言结构。1、be动词的一般现在时。2、行为动词like、have、want 、work、wear等的一般现在时的用法。3、what、where、how、when、why who引导的特殊疑问句。4、祈使句表示建议、要求。5、形容词的使用:good、happy、nice、interesting等。6、代词各种语法形式的用法。7、名词的复数与所有格形式。8、表示方位的介词on in under behind等的用法。9、连词and、but、or。10、情态助动词如can、 would、 have to等的用法。11、频度副词: often、usually、sometimes、always等的用法。12、询问时间、年龄。13、现在进行时的用法。14、一般过去时的用法。15、惯用语 How was your weekend? What do you think of…? I do,too、/I don’t, either、
教材内容分析。在教学目标当中,扼要的十个话题分项里,无一不就是取材于学生们日常生活中离不开的琐事。令同学们感到亲切、真实,激发她们的学习兴趣与激情。同时,也为她们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识,提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇或习惯用语。为初中英语教学的生活化寻找到了切入点。
上述语言结构的要点中可能瞧不出这一特征,但当您在总结本教材每个单元的知识点或在具体教过程学中,我相信您将深有同感。这种编排满足了各个话题所需的语言功能要求,也满足了学生英语学习过程中的好奇心,激励着她们不停地向前学习与探索。强调了在语言教学过程中“首先应当掌握它的交际性功能、听说功能,其次才就是语言结构与语法规则的掌握”这一外语教学指导策略。
三、教材体现的新课标理念。
学生为教育教学之本,尊重学生的个性化学习。在这种理念之下,相信学生的能力,相信学生的主体性,相信学生的自觉意识与自控意志。教材用灵活多变的图片、色彩、人物、情景、表格、文字、录音、影像等方式,来充分调动学生的自我学习的主体、主动、自觉、自控的意识;来充分调动学生的认识事物、思维推理、领悟运用等的学习能力;来充分调动学生的体验学习过程中的感悟、体验获得成果与习得英语学习技能的成绩感。
提倡任务型教学模式。语言来源于生活、服务于生活。只要人们发出表示意识的声音,无论就是本民族语言或就是外语,那么语言就脱离不了“它作为人们生活中意识交流的有声工具”这一本质特征。这就要求我们引导学生善于将书本上与课堂上的英语知识应用于她们的现时生活中。凡能用汉语表达的意识,都能用英语表达。教材中有众多的听说内容、小组合作项目、取材于生活中的实例片段,强有力地说明了这些理论的应用。新教材每单元设计一个话题,并以此为中心,通过语言结构、功能项目为主线展开,采用任务型语言教学方式,以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语,有目的地做事。新教材中设计了许多活动,如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等,使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流,同时增加了学生在课堂上的互动,为任务型教学创造了条件。教材设计了 十几个话题,同一话题随着学习的深入,内容不断充实,通过“滚动”呈现学习,不断深化。The family 话题也在 Book 1 至 Book 2 两册中均呈现;Spending time with friends、Food、School Subjects 等话题在 Book 1、2、均呈现。支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”,伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”,贯穿于教材始终。
本教材采用多元评价体系。教材编写注重学生在评价中的主体地位,建立多样化的评价体系,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。
对于教材的分析,仅就是本教材教育教学实践中的第一步。还有对所学生具体情况的分析,还有对教学实验中实际变化的不断总结与探索。我相信,随着本教材更加广泛、更加深入地使用,教材会更加合理、更趋科学。