一年级语文优质课教案,菁选3篇

一年级语文优质课教案1　　设计前言：　　在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践，学生积累了一定的传统文化的经典语言。针下面是小编为大家整理的一年级语文优质课教案,菁选3篇,供大家参考。

一年级语文优质课教案1

　　设计前言：

　　 在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践，学生积累了一定的传统文化的经典语言。针对低年级学生的年龄特点和班级的实际，设计了《对对子》一课，进一步激发学生学习传统文化的兴趣。

　　活动意图：

　　1、继承传统教育方法，通过对联、古诗等的讲、读、议，让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美，整齐美。体味找对子的乐趣，激发学生创作对子的热情并尝试创作对子。

　　2、通过活动为学生搭建展示的*台，彰显课外阅读的成果。

　　3、有目的地指导学生课外阅读。

　　课前展示：背诵描写春天的`诗及《三字经》片段。

　　教学预设：

　　一、诱发兴趣，初步体味对子的特点。

　　1、故事《苏东坡改对联》

　　我又给大家带来一个故事。故事的主人公是我们北宋时期的一位伟大的诗人，你猜猜他会是谁呢?(生猜测)

　　苏轼，苏东坡!我讲的故事的题目就是《苏东坡改对联》。

　　边讲边结合出示故事中的对联：

　　识遍天下字 发愤识遍天下字

　　读尽人间书 立志读尽人间书

　　生边听故事边读对联，体会对联的意思，找到故事中的对子。

　　(1)读了这则对联你想说什么?仿佛看到了什么?

　　(2)加了发愤和立志，有什么不同?

　　(3)从这两则对联你知道对联有什么秘密吗?

　　(设计意图：通过学生喜爱的讲故事的形式自然地出示对联，激发学生参与的热情。让学生通过对联的品读，了解对联的特点：字数相等，内容相关，表达了作者的思想)

　　我国有很多的名人自幼就表现了不凡的才能，在我班小朋友的《经典对联》一书中就有很多这样的故事。如：解缙小时侯面对尚书家的竹子，他写下了“门对万竿竹，家藏万卷书”。纪晓岚也是语出惊人。有机会找来读读记记。

　　(在*时的点滴学习中，学生已经积累了一定的对联。我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。)

　　2、寻找《三字经》中的对子。

　　“人之初，性本善……”为什么可以读得这么有味道?(都是三个字，琅琅上口)

　　在我们学习的《三字经》中也藏有不少的对子。你能说上一对吗?(生交流)

　　我选了一部分，我们一起来读读，试着读出味道来。

　　玉不琢，不成器。

　　人不学，不知义。

　　香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

　　融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

　　师生交流其中的对子。三字经中还藏有很多的对子，*时我们读书时做个有心人，多想一想。

　　小结：三字经说得真有道理!“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”自古以来孩子都要接受启蒙教育。“为学者，必有初”，古时的孩子为写好诗文就先学习属对，也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口，也便于我们记忆。这对子还真有意思。有没有兴趣试试，我们也来对对子?

　　二、激发动机，尝试创作对子。

　　1、师生互动一字对练习。

　　对对子是一项基本功，我们学古人的样子也从最基本的一字对开始吧。一个字对一个字，内容可以相近也可以相反。准备好了吗?

　　云对( ) 雪对( ) 。

　　那么熟悉，你想到什么了?(语文书上学到过)请你当老师给小朋友出对。

　　如：花( )蝶( )柳( )桃( )……

　　自然界的景物可以成为对子，看!这两个会对吗?

　　课件出示：天对( )雨对( )

　　真好，我这儿还有要你帮忙对的字了。听仔细了!会对的就马上举手示意。

　　美对( ) 爱对( ) 悲对( )

　　你能找这样的对子吗?为什么?

　　2、同桌两人相互出对子试试，我们比谁的对子出得有水*。

　　交流：哪两位来说说你们刚才除了什么对子，怎么对的?

　　3、一字对可以相对可以相反，老师这儿有个绝对，想听吗?

　　板书：墨。如果请你对，你会对什么?

　　墨对泉。你们看，墨和泉都是上下结构的，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是颜色，土和水同属五行。真是绝对。

　　(从基本的一字对开始，而且课本中已学过，学生有亲近感，易进入学习状态。从相近、相反到绝对，一个个阶梯的设置让学生趣味盎然。)

　　4、二字对练习。

　　对子有一字对，还有二字对，三字对，四字对……我稍微增加点难度，你们有信心挑战吗?大屏幕出示。白鹭对( )，橘绿对( )。

　　(鼓励学生多推敲，说出理由。渗透方法指导。)

　　5、成语中的对子，

　　对子的答案不是唯一的，我们要多思多虑。现场抢答。

　　奇花对( ) 天南对( ) 飞禽对( )

　　根深对( ) 披星对( ) 朝三对( )

　　如果把对去掉，那又是什么?自由读读。

　　成语中有很多对子。来，迅速地在我们的大脑仓库里搜索一下，找出几个。等会我们交流的时候要能说出什么对什么，对得尽量工整。

　　学生同桌交流，全班交流。

　　小结：在我们班级小书屋的藏书中我找到了几本好书，其中藏着很多很多的对子。比如《成语故事》、《*儿童阅读文库韵语篇》。你们可以找来读读，细心地去发现其中的对子。在诗人的对联中、诗文中有对子，在成语中有对子，其实在我们*凡的生活中也有很多的对子。我们不妨做个有心人。

　　(如果能做有心人，对子、对联就会出现在我们的阅读中，会有更多惊喜的收获。教师的引导贴近学生，更易激发阅读欲望。)

　　6、生活中的对子。

　　我去菜场买菜，看到了甜菜，能帮我找到合适的相对的蔬菜吗?

　　我在小区的草地上看到了狗尾草，你帮我四处搜寻一下，有什么可以和它成为对子的?

　　有兴趣的孩子可以试着在生活中寻找对子，写在快乐语文上，我们抽时间再交流。

　　三、品读诗文，感受景美韵美。

　　对对子这项基本功如果我们练扎实了，在写文章时能适当运用，真可以为我们的文章增色不少。古人学习属对后就写诗作赋了。他们写诗很讲究对仗，不仅字数相同，内容相连，还讲究音韵相对相配，也就是*仄相对。

　　我们一起来看杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

　　指读诗文。听了你的朗读我感觉真美。你能说说为什么吗?(根据学生回答随机诵读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受对仗的美。读读诗的最后一字感悟韵美。)

　　这样的美文在《唐诗三百首》、《宋词三百首》和蒙学读本《千家诗》中还有很多，在课外阅读中我们要多多积累。

　　四、依托经典，延伸阅读。

　　老师从心里佩服这些文人，给我们留下了那么多宝贝，美丽的精神食粮。在古代蒙童的学习中还有一本很优秀的书。全书一共1000字，四字一句，共250句。每两句一对，125对。每对都是很工整的对子。

　　出示： “天地玄黄，宇宙洪荒……”引读。这就是《千字文》。

　　千字文从日月星辰大自然的运行，到*社会的历史，到家庭伦理，到个人做人的品德修养，内容丰富，语言优美，琅琅上口。一定要挤时间找来读读背背。我们的语言也将更精练更优美。

一年级语文优质课教案2

　　教学目标

　　1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

　　2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

　　3、正确朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1、通过听读等方法，认识生字。

　　2、识田字格，学写汉字。

　　教学难点：

　　1、读准“三、四、上”的字音。

　　2、学习正确的执笔和写字姿势，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

　　教学过程

　　（一）复习导入，揭示课题

　　1、学生开火车认读识字第一课的生字。

　　2、今天我们还要继续认识一些生字宝宝，让我们一起走进识字第二课，师板书课题。

　　（二）自读韵文，识记生字

　　1、今天的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。

　　出示读书要求：

　　读书有三到：心到、眼到、口到。

　　《读书谣》：身坐正，脚放*。左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目。

　　2、学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

　　3、引导学生在韵文中圈出这课7个生字。

　　师：圈完生字你发现什么？

　　生：前五个是数字，后两个是反义词。

　　4、游戏：找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字，比比谁找的多。

　　5、生字宝宝送回韵文中，再读韵文。

　　【设计意图】引导学生自主学习，自主发现，在自主探究、游戏活动中，充分发挥学生学习主体性。在此过程中，教师要给予必要的点拨、引导、总结，能促进学生学法的习得。

　　（三）学习韵文，拓展识字

　　1、指读韵文，想想韵文什么意思？有没有不明白的地方？

　　2、根据学生质疑，学习韵文。

　　（1）出示“金木水火土”的图片。老师讲述神话故事：传说天地未分之时，是一种被称为混沌的状态，天地乾坤混在一起，没有日月星辰，也没有昼夜寒暑，没有风雨雷电，没有草木山川人禽虫兽，这时候一股灵气在里面盘结运行，才生出五行，也才有了*开天辟地。

　　（2）这首诗还很特别，是一首对子歌。师简单介绍对子：字数相等、内容相关，是古时候的孩子每天上学必做的功课。

　　引导学生简单了解：“一二三四五”对应的是“金木水火土”；“天地”对应的是“日月”；“上下”对应的是“今古”。

　　3、结合板书，师生互动背诵韵文。

　　4、复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了，你们还认识这些汉字吗？想一想，自己试着读一读。

　　5、小伙伴互相读一读，你指我读。

　　6、出示含有数字的成语：一心一意、一清二白、一石二鸟、一干二净、三心二意、四面八方、五光十色、五颜六色、五花八门、七上八下。

　　【设计意图】引导学生在独立思考的基础上，在质疑交流中获得对韵文内容的大致理解，再针对重点和难点加以点拨，这样的教学更有实效。

　　（四）认识田字格，学写生字

　　过渡：生字宝宝也有自己的家，它的家有个好听的名字，叫田字格。有了它，我们就能把字写端正，写匀称。

　　1、轻轻把书翻到语文书第8页，认识田字格。

　　出示田字格，拍手唱唱田字格歌谣：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　2、学写“一、二、三、上”。

　　（1）分三步观察生字，同时认识笔画“横、竖”。

　　首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如横、竖的长短和布局。

　　（2）师范写每个生字。

　　（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）

　　【设计意图】本节课是一年级学生的第一次书写，教师的引导尤为重要。在本环节采用分步观察、自主探究、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，使学生扎实掌握生字学习的方法。

　　（五）课后延伸

　　1、学生谈这节课的收获。

　　2、出示古诗：郑板桥的《咏雪诗》。学生诵读。感兴趣的同学回家以后可以找一找其他含有数字的古诗读一读。

　　【设计意图】一年级学生对新鲜事物充满好奇，结合课文学习及学生的学习热情，鼓励学生课下收集有关数字的古诗，进一步深入接触*传统文化。

一年级语文优质课教案3

　　设计前言：

　　 在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践，学生积累了一定的传统文化的经典语言。针对低年级学生的年龄特点和班级的实际，设计了《对对子》一课，进一步激发学生学习传统文化的兴趣。

　　活动意图：

　　1、继承传统教育方法，通过对联、古诗等的讲、读、议，让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美，整齐美。体味找对子的乐趣，激发学生创作对子的热情并尝试创作对子。

　　2、通过活动为学生搭建展示的*台，彰显课外阅读的成果。

　　3、有目的地指导学生课外阅读。

　　课前展示：背诵描写春天的诗及《三字经》片段。

　　教学预设：

　　一、诱发兴趣，初步体味对子的特点。

　　1、故事《苏东坡改对联》

　　我又给大家带来一个故事。故事的主人公是我们北宋时期的一位伟大的诗人，你猜猜他会是谁呢?(生猜测)

　　苏轼，苏东坡!我讲的故事的题目就是《苏东坡改对联》。

　　边讲边结合出示故事中的对联：

　　识遍天下字 发愤识遍天下字

　　读尽人间书 立志读尽人间书

　　生边听故事边读对联，体会对联的意思，找到故事中的对子。

　　(1)读了这则对联你想说什么?仿佛看到了什么?

　　(2)加了发愤和立志，有什么不同?

　　(3)从这两则对联你知道对联有什么秘密吗?

　　(设计意图：通过学生喜爱的讲故事的形式自然地出示对联，激发学生参与的热情。让学生通过对联的品读，了解对联的特点：字数相等，内容相关，表达了作者的思想)

　　我国有很多的名人自幼就表现了不凡的才能，在我班小朋友的《经典对联》一书中就有很多这样的故事。如：解缙小时侯面对尚书家的竹子，他写下了“门对万竿竹，家藏万卷书”。纪晓岚也是语出惊人。有机会找来读读记记。

　　(在*时的点滴学习中，学生已经积累了一定的对联。我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。)

　　2、寻找《三字经》中的对子。

　　“人之初，性本善……”为什么可以读得这么有味道?(都是三个字，琅琅上口)

　　在我们学习的《三字经》中也藏有不少的对子。你能说上一对吗?(生交流)

　　我选了一部分，我们一起来读读，试着读出味道来。

　　玉不琢，不成器。

　　人不学，不知义。

　　香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

　　融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

　　师生交流其中的对子。三字经中还藏有很多的对子，*时我们读书时做个有心人，多想一想。

　　小结：三字经说得真有道理!“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”自古以来孩子都要接受启蒙教育。“为学者，必有初”，古时的孩子为写好诗文就先学习属对，也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口，也便于我们记忆。这对子还真有意思。有没有兴趣试试，我们也来对对子?

　　二、激发动机，尝试创作对子。

　　1、师生互动一字对练习。

　　对对子是一项基本功，我们学古人的样子也从最基本的一字对开始吧。一个字对一个字，内容可以相近也可以相反。准备好了吗?

　　云对( ) 雪对( ) 。

　　那么熟悉，你想到什么了?(语文书上学到过)请你当老师给小朋友出对。

　　如：花( )蝶( )柳( )桃( )……

　　自然界的景物可以成为对子，看!这两个会对吗?

　　课件出示：天对( )雨对( )

　　真好，我这儿还有要你帮忙对的字了。听仔细了!会对的就马上举手示意。

　　美对( ) 爱对( ) 悲对( )

　　你能找这样的对子吗?为什么?

　　2、同桌两人相互出对子试试，我们比谁的对子出得有水*。

　　交流：哪两位来说说你们刚才除了什么对子，怎么对的?

　　3、一字对可以相对可以相反，老师这儿有个绝对，想听吗?

　　板书：墨。如果请你对，你会对什么?

　　墨对泉。你们看，墨和泉都是上下结构的`，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是颜色，土和水同属五行。真是绝对。

　　(从基本的一字对开始，而且课本中已学过，学生有亲近感，易进入学习状态。从相近、相反到绝对，一个个阶梯的设置让学生趣味盎然。)

　　4、二字对练习。

　　对子有一字对，还有二字对，三字对，四字对……我稍微增加点难度，你们有信心挑战吗?大屏幕出示。白鹭对( )，橘绿对( )。

　　(鼓励学生多推敲，说出理由。渗透方法指导。)

　　5、成语中的对子，

　　对子的答案不是唯一的，我们要多思多虑。现场抢答。

　　奇花对( ) 天南对( ) 飞禽对( )

　　根深对( ) 披星对( ) 朝三对( )

　　如果把对去掉，那又是什么?自由读读。

　　成语中有很多对子。来，迅速地在我们的大脑仓库里搜索一下，找出几个。等会我们交流的时候要能说出什么对什么，对得尽量工整。

　　学生同桌交流，全班交流。

　　小结：在我们班级小书屋的藏书中我找到了几本好书，其中藏着很多很多的对子。比如《成语故事》、《*儿童阅读文库韵语篇》。你们可以找来读读，细心地去发现其中的对子。在诗人的对联中、诗文中有对子，在成语中有对子，其实在我们*凡的生活中也有很多的对子。我们不妨做个有心人。

　　(如果能做有心人，对子、对联就会出现在我们的阅读中，会有更多惊喜的收获。教师的引导贴近学生，更易激发阅读欲望。)

　　6、生活中的对子。

　　我去菜场买菜，看到了甜菜，能帮我找到合适的相对的蔬菜吗?

　　我在小区的草地上看到了狗尾草，你帮我四处搜寻一下，有什么可以和它成为对子的?

　　有兴趣的孩子可以试着在生活中寻找对子，写在快乐语文上，我们抽时间再交流。

　　三、品读诗文，感受景美韵美。

　　对对子这项基本功如果我们练扎实了，在写文章时能适当运用，真可以为我们的文章增色不少。古人学习属对后就写诗作赋了。他们写诗很讲究对仗，不仅字数相同，内容相连，还讲究音韵相对相配，也就是*仄相对。

　　我们一起来看杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

　　指读诗文。听了你的朗读我感觉真美。你能说说为什么吗?(根据学生回答随机诵读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受对仗的美。读读诗的最后一字感悟韵美。)

　　这样的美文在《唐诗三百首》、《宋词三百首》和蒙学读本《千家诗》中还有很多，在课外阅读中我们要多多积累。

　　四、依托经典，延伸阅读。

　　老师从心里佩服这些文人，给我们留下了那么多宝贝，美丽的精神食粮。在古代蒙童的学习中还有一本很优秀的书。全书一共1000字，四字一句，共250句。每两句一对，125对。每对都是很工整的对子。

　　出示： “天地玄黄，宇宙洪荒……”引读。这就是《千字文》。

　　千字文从日月星辰大自然的运行，到*社会的历史，到家庭伦理，到个人做人的品德修养，内容丰富，语言优美，琅琅上口。一定要挤时间找来读读背背。我们的语言也将更精练更优美。