2023年语文教案邓稼先,菁选3篇（2023年）

语文教案邓稼先1　　【教学目标】　　1、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。　　2、学习文章的结构方式和多变的句式特点。　　3、学以致用，读写结合。　　4、体会作者在文中所表下面是小编为大家整理的2023年语文教案邓稼先,菁选3篇（2023年）,供大家参考。

语文教案邓稼先1

　　【教学目标】

　　1、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

　　2、学习文章的结构方式和多变的句式特点。

　　3、学以致用，读写结合。

　　4、体会作者在文中所表现的强烈的爱国感情，学习邓稼先默默奉献，鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。

　　【学习步骤】

　　这是一篇回忆性人物传记，学习这样的文章可以这样学：

　　〖读〗

　　积累阅读

　　1、读《怀念邓稼先院长》

　　天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？

　　实验场上惊雷动，江河源头捷报传。

　　不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。

　　这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支挽歌。他的朋友为何如此深沉怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。

　　2、积累关于邓稼先和杨振宁的材料事迹。

　　3、关于“两弹一星”：

　　4、词语积累：邓稼先元勋至死不懈鞠躬尽瘁选聘无垠殷红殷切鲜为人知新鲜

　　鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

　　截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

　　马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

　　层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

　　二、面式阅读

　　1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。

　　2、整体理解文章内容：

　　用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象？例如：第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。

　　第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。

　　第三板块：*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的邓稼先。

　　第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。

　　第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生的邓稼先。

　　三、线式阅读

　　1、理清文章结构脉络。

　　⑴全文六个部分之间有什么联系？

　　这六部分紧密关联。1引子──2、3介绍生*和经历，对比中突出他的气质、品格和奉献精神──4侧面描写贡献大，是对2的扩展──5重点写他非凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是2的具体化──6总结全文。

　　⑵在写邓稼先之前，为什么先概述近一百多年来的*历史？

　　先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 ⑶为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？

　　⑷作者为什么说“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的最高奉献的儿子？”为什么引用唐代李华的《吊古代战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《*男儿歌》？巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转联系起来，让读者跟着作者把眼光射到历史深处，以突出他为国为民无私奉献的精神。显示邓工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓精神的悲壮色彩。作者建议采用五四时代的这首歌作背景音乐意在说明邓稼先阿是爱国、进步、民主、科学的五四精神的继承者，同时他又赋予这种精神以新的内容，那就是向上、求实、勤奋、创新。这样写含蓄、委婉，耐人寻味，与前文的正面描写互相映衬，达到虚实相生的艺术效果

　　总之作者写这些的目的是为了说明：有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

　　2、理清文章情感脉络。

　　作者的情感贯穿于全文的各个板块之中，波澜起伏，动人心弦。请你举例说明。

　　⑴ “我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲，—————我始终想不清楚，”这句话说明了什么？（朴实的语言中蕴含着作者的深情，这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。）

　　⑵ “不知稼先在手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情？（表达作者对老友真诚的关怀与担忧。）

　　四、点式阅读

　　1、妙点品读：

　　⑴高度凝炼而富表现力的词语：例如：鲜为人知、任人宰割。请你继续举例。

　　⑵丰富多彩的句式：文章有时句式十分整齐，例如：有时长句和短句交错使用，例如：长句和短句交错使用作用：句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

语文教案邓稼先2

　　一、自学指导：说说《邓稼先》的“奇”(15分钟)

　　有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。再读课文，做好圈点点评，说说这篇文章的“奇”。

　　1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。

　　提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗?

　　(全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在*近代史的大背景下引出邓稼先;第二部分简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献;第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展;第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化;第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。)

　　2、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写*的近代史，这种写法比较奇。

　　提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢?

　　(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。)

　　3、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。

　　思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?

　　(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是**的理想党员。”)

　　4、本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强的语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

　　找到最能打动你心灵的句子，有感情地出声朗读，然后说说你的阅读感受。

　　(示例1：“1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。……一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。”生命垂危之际，他所想到的仍然是祖国的国防事业，他对祖国、对科学的热爱至死不渝，至死不懈)(示例2:“这封短短的信给了我极大的感情震荡。……整容。”作者得知*的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，表现出作者对中华民族的至情，对有着50年友

　　谊的老朋友的至情。“洋装虽然穿在身，可心依然是*心。”)(示例3：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上……颤抖?”这些语句中，采用疑问推测的语气，充满了对好友邓稼先的一片深情。)

　　5、“奇”在作者的大手笔。

　　(本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最具有*农民的朴实气质的人”;又有历史视野，把邓稼先置身于近一百多年来的*近现代史的背景上来表现;还有全球胸襟，把邓稼先和奥本海默对比着写，突出他身上特有的*人的优秀品质。)越的科学家、*。本文作者有传统眼光，从*传统文化的角度，赞扬邓稼先是*“

　　二、自学指导二：妙笔生花虔诚赞稼先(7分钟)

　　读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。学习《感动*》为获奖者写颁奖词的形式,也为邓稼先写段赞词。

　　例1：任长霞：霞蔚长空警魂不朽

　　【颁奖词】

　　“她是中原大地上又一个女英雄(起句议论，给人物高度评价)。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私;嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转(概述其事迹)。十里长街，白花胜雪，挽幛如云(运用描写侧面烘托其人格，并隐含深情怀念);那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重(议论抒情揭示其精神实质)。

　　例2：钱学森：*航天事业奠基人

　　【颁奖词】

　　在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

语文教案邓稼先3

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，理解文章主题。

　　2、体会本文饱含感情的语言特色。

　　3、在名人的感染中升华自己的爱国情怀。

　　教学重点：

　　体会本文饱含感情的语言及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　教学难点：

　　体会本文饱含感情的语言特色

　　课前准备：

　　疏通字词、有感情的朗读课文。查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　（多媒体放映*“任人宰割”的实况，*第一颗原子弹、*爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）同时教师解说：在*历史上，曾经有这样一些时刻，生灵涂炭、任人宰割；也有这样的时刻，两弹爆炸、扬眉吐气。为改变*屈辱史，使原子弹、*成功爆炸，许多科学家付出了艰辛的努力，对此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先。这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神，我们来学习一下《邓稼先》。（板书课题）

　　（学生速读课文，扫清文字障碍）

　　二、整体感知

　　1、学生交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

　　使学生明确作者的民族情结和两人五十年的友情，把握文章的感情基调。

　　2、这篇课文篇幅较长，采用了“小标题”的形式。默读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

　　学生合作探究明确：

　　①邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

　　②简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献。

　　③把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。

　　④作者为邓稼先成功的领导*原子弹工程，自力更生，获得成功而感到骄傲。

　　⑤写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任、身先士卒、不怕牺牲、勇于奉献的精神。

　　⑥对邓稼先的总的评价

　　三、研读赏析

　　1、精选你最喜欢的一部分，认真阅读，说一说在这一部分中，你读到了一个怎样的邓稼先？你是通过哪些语句、事件读出来的？

　　（汇总学生发言，可以把握每一部分的具体内容，全面的了解邓稼先的思想品格和奉献精神）

　　2、细读第五部分并思考：

　　①此段中引用的古文、儿歌有什么作用？

　　②用“我不能走”做小标题有什么好处？

　　③找出饱含作者真挚情感的句子，自由朗读，体会其中的情感。

　　方法提示：结合上下文、结合两人关系、结合邓稼先的事迹进行品味。

　　小组交流明确：这一部分主要赞美了邓稼先坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神，赞美他是真正的*男儿的典范！作者描绘了邓稼先工作地点的荒凉，设身处地想象邓稼先工作时候的情景，洋溢着作者对邓稼先的一片深情。“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点。“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”这句话，作者意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。应引导学生通过有感情的朗读来体验人物情感。

　　四、质疑探究

　　除了第五部分，作者在每一小节的设置上都是独具匠心的，我们在读书时要多问几个为什么。对于其他几部分的理解，老师想由大家自主探究完成，我们来看谁能提出有价值的问题？请学生提出问题、讨论探究。

　　以下几个问题可供参考：

　　1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

　　2、把邓稼先与奥本海默放在一起比较，除了说明他们不同的个性之处，对表现邓稼先乃至*的导弹事业有什么作用？

　　3、“民族感情？友情”一节里，邓稼先向作者证实原子弹建造基本上是由*人自主完成这一件事有何作用？

　　五、拓展延伸

　　结合自身体会谈一谈，邓稼先的哪些精神和品质值得我们学习?杨振宁学贯中西、胸怀世界的大手笔，对我们今后的写作有何启示？

　　六、布置作业

　　叙述你所知道的科学家献身科学、无私奉献的故事，发表你的看法，表达你的感情。

　　教学反思：

　　这是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记，篇幅较长，涉及背景资料较多。因此在教学环节上不可能面面俱到，要能做到重点突出。因此本课设计为：在整体感知课文内容的基础上，选择文章饱含着作者深情的第五部分重点探究，把它作为体会作者感情的切入点。在实际操作过程中，通过品味语言，学生也切实感受到了杨振宁学贯中西的大手笔和文中饱含深情的语言，这对于学生描写人物、表达情感起到了很好的示范作用。