2023年艺术歌曲《问》教学设计,菁选3篇（完整）

艺术歌曲《问》教学设计1　　【教学目标】　　1．通过读故事，明白“问”的重要性。　　2．理解关键词，结合补充的名人名言，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道下面是小编为大家整理的2023年艺术歌曲《问》教学设计,菁选3篇（完整）,供大家参考。

艺术歌曲《问》教学设计1

　　【教学目标】

　　1．通过读故事，明白“问”的重要性。

　　2．理解关键词，结合补充的名人名言，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。

　　【教学重、难点】

　　读故事，明白“问”的重要性，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。

　　【教学过程】

　　一、谈话，明确观点

　　1．齐读课题。

　　2．揭示文体。

　　师：上节课我们学习了《学与问》这篇课文，知道了这是一篇说理文。说理从字面理解，就是“说明道理”。说理文呢？（就是借文章对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、态度和主张。）

　　3．《学与问》这篇课文的作者，就是紧紧围绕文章的中心论点来说理的。那么，他提出什么样的观点呢？（知识是学来的，也是问来的。）

　　过渡：这样看来，“问”很重要。请大家打开书本，读读课文的第一自然段，看看书上是怎么说的？

　　【设计意图】谈话导入，让学生了解说理文的基本特点，由此揭示课文的中心观点。还通过问题强调“问”的重要性，激发学生阅读的积极性。

　　二、精读，逐层解读

　　1．自由朗读§1，交流。

　　出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　（1）这里作者把“问”比作什么？（“金钥匙”和“铺路石”，连用两个比喻，告诉我们“问”与知识相关，与成功相连，进一步说明学习知识离不开“问”，取得成功也离不开“问”。）

　　（2）指名读，齐读。

　　2．读§2-3，思考：作者用*的例子告诉我们什么？

　　交流。（*勤学好问，凡事都要问个“为什么”。）板书：勤学 好问

　　（1）有谁了解*的？学生交流。

　　（2）出示§2，请大家自由朗读，说说读过后你知道了什么？

　　a．从“经常、问这问那”看出问得多。

　　b．从“缠”看出一定要问清楚，（用一个词）即刨根问底。

　　过渡：我们看到小*喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小*，你愿意缠一缠么？（出示小*的问题）

　　c．指名读。

　　（3）小*你还有什么问题要问吗？（意在理解课文上的“……”）

　　渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！

　　（4）*小时候勤学好问取得了辉煌的成就，正如巴尔扎克说的，出示：打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。——巴尔扎克

　　指名读。

　　（5）出示：知识是学来的，也是问来的。

　　指名读，突出“问”字。

　　3．请同学们默读课文§3，找一找，作者还告诉我们什么？

　　（1）交流。

　　a．“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫“能者为师”。

　　相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。

　　b．由“能者为师”你想到了哪些句子？出示：

　　三人行，必有我师。——孔子

　　敏而好学，不耻下问。——孔子

　　（2）你现在明白了“能者为师”的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示：知识是学来的，也是问来的。）

　　齐读，想一想，谈谈体会。（知识不仅是学来的，更是问来的，要向那些能给我启发，给我帮助的人请教。）

　　4．默读§段4，作者用沈括的例子，又想说明什么？

　　（1）出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　齐读。板书：问思结合

　　（2）沈括的疑问是什么？他是怎么做的？

　　a．指名回答。追问：对于“同是桃花，开花的时间相差很远”的问题，为什么他还要自己去找答案呢？

　　b．小结：古人云：（出示）学而不思则罔。意思是光学习，不去思考，则会导致迷惑。勤学好问加上思考，才是真正的“学”、真正的“问”。

　　（3）沈括其人。

　　介绍沈括：在我国北宋时代，有一位非常博学多才、成就显著的科学家，他就是沈括。他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学，他还是出色的工程师、军事家、外交家和政治家，同时，他博学善文，对音乐、医药等无所不精。

　　你觉得沈括是个怎样的人？指名说。

　　（4）正是因为不满足于别人给的模糊解释，积极地用自己的眼光

　　去观察，自己的大脑去思考，问思结合，沈括才取得了非凡的成就。我们现学现问，再读一读§4，找一找有什么疑问？

　　预设：

　　a．对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的理解。

　　师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。

　　交流：抓住“始”和“尽”这两个词语，然后说说诗句的大概意思。

　　b．了解《大林寺桃花》。

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　c．山上的温度为什么比山下的低？（同一纬度，海拔越高气温就越低。）

　　相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。

　　（4）师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？出示：知识是学来的，也是问来的。

　　齐读，再谈体会。（学习知识除了勤学好问，还要问思结合，在实践中寻找真理！）

　　过渡：是啊，同学们，你们看，无论是*小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。

　　5．确实，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。

　　（1）出示§5，自由读，指名读。

　　指点：把红色标出的词语，“（既要）学（又要）问、相辅相成、只有……才……、勤学好问、真正”读得更好些。

　　（2）练读。指名读。

　　（3）齐读。

　　【设计意图】通过朗读、提问题、及联系上下文理解关键词意思等方法，让学生逐步理解“知识是学来的，也是问来的”的真正含义，适合引入名人名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言的积累、感悟，丰富了课堂，促进学生内化。

　　三、总结，升华理解

　　1．课文学完，我们不难发现作者举了*、沈括的两个事例来一步步证明自己的观点，这种写法是说理性文章最常用的的：摆事实，讲道理（板书）。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

　　2．送名言。

　　提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

　　好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身做愚人。

　　3．考考大家“活学活用”的本领，出示小故事。

　　（古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者,智者给他以指点，使他茅塞顿开。）

　　（1）提问：同学们，如果你们就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我呢？

　　（2）学生写一写，交流。

　　4．小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人！

　　【设计意图】教学末尾注重点明说理文常用的说理方法，与课始照应，突出说理文的特点。在理解的基础上送名言有利于学生升华自己的认识，说明真正成为学习的主人的道理，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。

　　四、延伸课后

　　课后可以选择你喜欢的勤学好问的名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。

　　【板书设计】

　　23学与问

　　摆事实

　　勤学+好问+问思结合=学习的主人

　　讲道理

　　【教材分析】

　　这是一篇说明事例的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。

　　【学情分析】

　　小学高年级学生学习说理文，重在首先明确作者的中心观点是什么？又是如何逐步来说明这个观点？采用了什么的写法？所以，在本课中，注重对说理文一般特点的渗透，再结合课文内容，“以教导学”，引导学生探究、学习。

　　【设计理念】

　　本课时第二课时。根据“生本”理念*学生的“学”，让学生在充分读书的基础上，发挥教师“导”的作用，“以教导学”，先让学生了解说理文的一般特点，再结合课文内容，通过朗读、质疑，尤其是适时引入名人名言及渗透学习方法等方式逐步理解“知识是学来的，也是问来的”这一中心观点，让学生明白“问”的重要性，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。

艺术歌曲《问》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学生通过教师引导、自主学习，读懂课文，明白道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，

　　2、通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。

　　3、学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

　　教学过程：

　　一、赠物读句，感悟学与问

　　1、今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。）

　　师：谁先来说一说？

　　（1）知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　（2）学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　（3）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚

　　（4）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -----------颜真卿

　　（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看这几句话重点想告诉我们点什么？

　　2、你真不简单！我得把你说的这几个关键字记住。

　　（板书：勤学、好问）

　　二、读文谈收获，理解学与问

　　1、师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习23课《学与问》！（板书课题）

　　2、请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看究竟应该怎样去学，怎样去问？（学生读文、圈画）

　　3、课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

　　a、知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（读得非常好！你能不看书把它说出来吗？了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你能当咱班的速记大王了！）

　　b、学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知！（谁听见他说什么了？看来咱们班的顺风耳挺好使啊！）

　　c、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。

　　d、我们面对的是一个五彩缤纷的世界。……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。（读得真好！）不过有了问题，你们该怎么做？（齐读）

　　三、引导内化语言，体验学与问

　　1、师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知我的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？

　　2、学生认真读书。

　　3、师：看来咱班的各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”？不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗？

　　4、学生交流。

　　a、你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。（原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。）（板书：观察思考）

　　b、我想送你一句话。（行！）读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。（谢谢你， 老师，你为了教我把古人都请出来了。）

　　c、在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。（ 老师真是一位好老师呀！）

　　d、学问学问，既要学又要问。（还有吗？）没了（不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。）

　　e、不知你听说过波兰伟大天文学家*小时侯的故事吗？（没有。）*小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。（谢谢你美好的祝愿。希望你也能成为一名科学家。）

　　f、你作为新一代的小学生……发现问题。（我有了问题一定多多向你请教。）我再给你讲一个故事。（行，榜样的力量是无穷的！）北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。（听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗？）行，你问吧！（刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了？（七嘴八舌地抢答）：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。（不对呀，妈妈不是给他答案了吗？）妈妈给他的答案不准确，太模糊了。（你是怎么知道的"？）我是从文中“兴许”这个词看出来的！（恍然大悟状）：（噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。）

　　g、还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？

　　学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。

　　这是我们共同的愿望！（板书：学习的主人）

　　5、前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的名言、小故事。都带来了吗？再看看，想想怎样来教我这个大学生？

　　6、学生读。

　　7、各位老师还有什么话要送给我的吗？

　　8、学生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。

　　a、我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。（能有这一个本领就足够了！）

　　b、我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。（对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢！谢谢 老师！）

　　c、我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。（对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。）

　　四、总结、运用

　　1、师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。谢谢各位小老师了！

　　2、完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人

　　3、不过呀，我家老二不太明白这个道理，请看：

　　投影出示：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，……

　　各位朋友，你们现在就是这位智者，再请你们帮帮忙，教教我家这位只知“学”的老二吧！

　　五、布置作业

　　师：*时都是老师给学生布置作业。今天，咱们破破例，就让我这个当“学生”的，给在座的各位“老师”布置一回作业。大家说行吗？

　　作业建议：

　　１、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

　　２、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。

艺术歌曲《问》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　2、利用罗森塔效应，期待每位学生将来都做大学问家。

　　3、通过自主、合作、探究，让学生建立研究性学习的意识，培养学习、交往的能力。

　　4、通过多媒体辅助教学，扩大课堂教学的信息量，增强学生的学习兴趣。

　　二、教学重点、难点分析

　　重点：让学生弄清课文主要阐述的5个问题，并展开积极的探究、热烈的讨论。

　　难点：用*的故事来说明问的重要性，用沈括的故事老说明问与思的关系。

　　三、教学对象、学习需要的分析

　　本节课为苏教版第十册第18课《学与问》第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的认识，需要老师再作引导达到深入理解，在学习中希望得到快乐、进步的体验。

　　四、教学媒体选择与应用设计

　　教学媒体方面主要采用网络教学，设计教师专区与学生专区，进行链接操作，浏览两个网站，做一些有关填空练习，看一些象征性动画。

　　五、教学过程设计与分析

　　（一）梦境导入，渗透期待效应

　　同学们，老师想告诉你们一件事：俗话说日有所思，夜有所梦，为了上好这节课，老师一直在思考，结果昨晚做了一个梦，直到醒来后，老师还觉得实在太美了，实在太美了！有一天，洪老师到常州一个小学去听课，中午吃饭的时候，大家围坐在一个露天的餐桌边，吃着说着，这时候，耳边想起了非常美妙的音乐，不光如此，而且在白云上还有类似电视中“请您欣赏”栏目那样的画面，听他们说，现在我们的信息技术发达了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人们休息的时候都能欣赏一段美景并且了解一些最新的城市新闻。忽然，屏幕上播报了这样一则消息，说在最新出版的《*名人大辞典》中我们常州有这样一些人，然后便是缓缓向上移动的字幕，洪老师聚精会神地看着，想看看有没有我们五（3）班的学生，看到了，真的看到了，一共有3位，他们中一位是原来就非常出色的，一位是原来一般的，还有一位老师根本没有想到，因为原来他的成绩很差，至于名字，老师现在暂时保密，你们猜想一下，这3个人中有你吗？（让学生举出自信的小手）今天我们一起来学习第18课《学与问》，研究学与问的一些关系。

　　意图分析：

　　这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景，如果我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的，根据罗森塔效应，学生需要期待，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期待总是非常必要的。我设计的3个人，好中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。

　　（二）整体把握，确定探究主题

　　1、同学们打开课本，自己去读一读，你能发现文章写了几方面的问题？有困难可以和小组里的同学商量商量。

　　2、全班讨论，确定文章写了5方面的问题，大屏幕打出：

　　（1）为什么要问？

　　（2）向谁问？

　　（3）问与思的关系是什么？

　　（4）学与问的关系是什么？

　　（5）养成勤学好问的习惯有什么意义？

　　3、你对哪一个问题特别感兴趣？请同学们自己想，不要跟随别人。

　　4、老师安排5个地方，各自研究不同的主题，同时让学生按老师的分配重新组合小组，老师制定临时组长。

　　意图分析：

　　（1）让学生充分地读书，从整体上把握课文意思；

　　（2）学会概括文章各部分的主要意思；

　　（3）尊重学生的选择，让他们和所谓志同道合的人在一起进行主题性互学、探究。

　　（三）小组讨论，培养探究能力

　　3、按*时小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮流发言或一人发言，其余轮流补充。最后由一人作总结，以备大组交流时代表小组向全班陈述。

　　4、师巡视各组，对课文内容与讨论方式进行指导，提供参考性意见。对个别小组人数太多进行调整。

　　意图分析：

　　（1）学生是学习的主人，而学习能力需要老师在*时的教学中培养，根据课文的实际特点，创设小组学习的氛围，让他们自由的各抒己见、畅所欲言；

　　（2）“学生不是需要填满的灌子，而是需要点燃的火炬”，把握老师的角色很重要，语文素养不是老师苦口婆心讲出来的，而是学生自主建构的过程，此时此刻老师的作用就是深入小组，发现问题、解决问题，给予帮助给予鼓励

　　（四）大组交流，分享探究成果

　　1、同学们，刚才我们认真讨论了一个主题，还有另外的4个问题你想不想了解呢？下面我们来听听他们的观点。针对某一问题，每小组上来发表观点，其余同学补充。

　　2、老师适时地点击每个主题的超链接，让学生进行有关内容的练习（填空、朗读）、网页浏览（*、沈括的情况）欣赏（设计的一些象征性的动画）

　　意图分析：

　　（1）学生的小组讨论只是深入研究了一个方面的问题，对于全面的了解学生有必要倾听他人的观点，这样点与面都能兼顾，潜移默化中培养了学习的能力；

　　（2）老师利用多媒体课件适时地辅助教学，突出了重点，突破了难点，激发了学生学习的兴趣；

　　（3）让学生学会耐心倾听、学会大胆表达、敢于发表不同意见，这些意识品质需要老师在*时有意识的引导。

　　（五）、自悟学法，体验探究快乐

　　1、同学们，今天这节课你学会了什么？（学生自由回答）

　　2、你回忆一下我们是怎样学的？

　　3、总结：学问学问，既要学又要问，学的方法有讲究，问的方法也有讲究，老师希望我们所有的同学在今后的学习中都能养成勤学好问的习惯，做学习的主人，在不久的将来，有更多的人能编进《*名人大辞典》甚至是《世界名人大辞典》。

　　4、作业：《我的梦》写一段话。

　　意图分析：

　　（1）让学生不仅学懂知识，更能学会学习，建立自主、合作、探究的意识。

　　（2）对学生充满信心，鼓励学生相信自己就会成功。

　　（3）由老师的梦展开想象，由阅读促写作。

　　教学效果评价：

　　1、直白的的希望为神秘而真实的期待。课后，学生迫不及待地问我，那3个人中有没有他？我说，这是秘密，你相信的话那就会有你。

　　2、变传统的教师的“指令性”学习为学生的“选择性学习”。每位学生都有区别于他人的个性，要培养学生的个性，必须尊重学生的选择，让学生选择研究主题、选择合作伙伴，学生在一种愉悦、快乐的氛围中说自己想说。能力、品质、兴趣在此得到提升。

　　3、变教师的繁琐讲解为学生的自主、合作、探究。

　　根据本课的特点，课文条理很清楚，采用研究性学习，让学生专题研究，通过全班交流，达到由点到面的认识。

　　4、变简单的问题回答为深层的补充或说出不同观点。

　　由于*时的训练，班级的激励机制的到位，课外预习、资料搜集等的准备，学生很会讲，其中朱力同学还讲了一个关于“学与问”的故事，徐丽芳同学在补充有些人为什么不敢问别人这个问题时说要克服心理障碍，战胜自己等很有见地的话。

　　六、教学流程图

　　梦境导入——整体把握，确定主题——自主选择，小组讨论——大组交流，分享成果——自悟学法，总结全课。