2023五上《搭石》教学设计3篇

五上《搭石》的教学设计1　　【教材分析】　　《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着下面是小编为大家整理的2023五上《搭石》教学设计3篇,供大家参考。

五上《搭石》的教学设计1

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

　　【教学目标】

　　1、正确认读文中生字新词，练习书写左中右结构的生字“衡”。

　　2、有感情地朗读课文，通过具体句子体会文中看得见与看不见的美，感受乡亲们美好的情感，从而理解课文最后一段的含义。

　　3、学习作者仔细观察、细致描写的方法。

　　【教学重、难点】

　　1、体会作者是怎样通过*凡的事物让我们感受美的。

　　2、理解句子的含义。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，齐读课题。

　　1、今天，我们一起学习21课《搭石》。齐读课题。

　　2、这是山间潺潺而流小溪中的一排搭石，再读课题。

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、检查自此：课文都已经预习过了，看这些词语都会读吗？

　　2、出示词语：谴责懒惰俗语伏下身子

　　（1）指名认读。

　　（2）“谴责”一词比较陌生，能说说什么意思？（渗透到句子中理解）

　　（3）齐读。

　　3、出示词语：协调有序理所当然清波漾漾人影绰绰

　　（1）指名认读。

　　（2）理解“人影绰绰”和“清波漾漾”。

　　4、指导书写“衡”字。

　　（1）观察字形。在书写左中右结构的生字时要注意什么？

　　（2）教师板书，学生练写两遍。

　　5、把词语放回文中再读课文，边读边想什么搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

　　（1）指名说什么搭石。

　　（2）齐读写搭石的句子。

　　（3）没有搭石，乡亲们怎样过小溪的？

　　（4）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

　　三、细读感悟，体会文中句子的含义。

　　过渡：在作者刘章爷爷的眼中，搭石不仅家乡人民的一种渡水方式，它还是一道风景。

　　1、出示句子：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　2、课文哪一段给你留下美的印象？

　　3、默读课文第三段，找到能让人感受到美的句子，画下来读读，用心体会其中的美。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　（1）你从哪些词体会到这画面的美？

　　（2）理解“协调有序”在文中指的是什么？

　　（3）师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

　　（4）通过朗读感受画面美。

　　（5）好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

　　4、乡亲们踏石而出，踏石而归，竟然走出了一道风景。他们怎么走搭石的呢？

　　紧走搭石慢过桥

　　（1）你怎么理解“紧”字？

　　（2）为什么这样走？感受乡亲们的心中有他人和相互配合。

　　（3）这是一道需要用心体会的风景，请大家用心去读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　5、课文还有那些地方写了这种看不见的美呢？默读2、4自然段，看还有哪些地方打动了你，画出来读一读，想想那是怎样的一种美？

　　A、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不*稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

　　（3）谁能读出这种美？指导朗读。

　　（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

　　（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

　　（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

　　（7）回读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　B、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）指名读句子，能谈谈你对这幅画的感受吗？

　　（2）这种谦让、敬老的情景偶尔发生的吗？你从哪里读出的？

　　（3）“理所当然”什么意思？人们把什么看作理所当然的事？

　　（4）请男同学一起来感受美。

　　四、深化理解，总结升华。

　　1、出示课文最后一段，齐读。

　　2、课文读到这里，文章字里行间那一幅幅或美丽、或感人的画面一定定格在你的脑海中，此时此刻，你认为作者是在赞美什么？仅仅是搭石吗？

　　3、再次齐读，读出赞美之情。

　　4、同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。带着善于发现美的眼睛走向今后的生活。

　　五、布置作业

　　必做：摘抄文中自己喜欢的句子。

　　选做：课下搜集有关“美”的图片，一起交流。

　　写写自己发现的*凡事物中的美。

五上《搭石》的教学设计2

　　教学目标:

　　1、认识7个生字,会写11个生字，搭石教学设计。正确读写"山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、*衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。通过查字典、联系上下文等方法理解字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：学习作者是怎样通过*凡的事物让我们感受到美的。

　　教学过程:

　　一、导入，激发兴趣：

　　1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是那一块又一块的搭石。

　　这节课,就让我们一起去感受那*凡而美丽的搭石。（板书：21 搭石）

　　2、齐读课题。

　　3、理解“搭”，借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。

　　二、初读课文，检查预习：

　　1、检查生字生词读音。指名读——齐读

　　2、轮读课文，其他同学想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

　　3、汇报交流：

　　（1）理解什么是“搭石”及搭石的用处。

　　①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。

　　②体会搭石的作用。

　　师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤

　　人们收工就必须——脱鞋挽裤

　　人们赶集就必须——脱鞋挽裤

　　人们访友就必须——脱鞋挽裤。

　　一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤

　　师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦。）

　　（2）搭石给你留下了什么印象？（方便、美……）

　　三、品读体验，感悟文本：

　　1、找找第二自然段中表现家一句话，教案《搭石教学设计》。（板书：家乡的一道风景）

　　2、学习2——4自然段，体会表现美的语句。

　　（1）默读2---4自然段，用横线划出让你感受到“美”的语句，在旁边写写自己的感受。

　　（2）汇报交流：

　　生预设：

　　（A）“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

　　师：说说你的感受，你们从哪儿体会到美呢？

　　① 理解“协调有序”，体会音乐美。

　　师：怎样的动作才是协调有序的呢？

　　② 理解“清波漾漾人影绰绰”，体会画面美。

　　a、理解“绰”

　　用刚才理解词语的方法去理解“绰”字。

　　b、想象画面，指导朗读：

　　师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？边读边想一想，再说一说。

　　c、指导朗读词语：把你的感受读出来。边想象画面边齐读。

　　d、指导朗读这段话：

　　师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）

　　师：谁来读？要读出诗一般的韵律美。

　　师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，几乎每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，（生齐读）——

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘记这样的情景，（生齐读）（诗变回文中的语段）——

　　③这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的—— 一道风景。

　　（2）“如果有两个人面对面同时走到溪边……。”

　　①师：能谈谈你对这幅画面的.感受吗？（谦让……）

　　②师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　a、 理解“伏”，指名做做“伏”的动作。

　　师：（手搭生的肩）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

　　师：透过这个“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）

　　这份尊敬老人的美好情感也是——家乡的一道风景。

　　b、 理解“理所当然”。

　　师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。）

　　师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？(因为人们把这看成是理所当然的事。)

　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。

　　因为（指课件文字）——人们把这看成理所当然的事。

　　当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。

　　因为——人们把这看成是理所当然的事。 师：是啊！人们已经把这件事当成了一种习惯，代代相传。

　　（3）快速去课文中找找，在这个村子里，在人们眼中，还有哪些事也是理所当然的？（摆搭石、不抢路……）

　　师：事虽小，情却浓。

　　师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又感受到了什么？（谦让、淳朴）景美情更美，这能不说是家乡的一道风景吗？

　　3、齐读最后一自然段，感情升华。

　　师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失，但是相信这份美丽会永远存在，因为它已经深深地扎根于每个人的心中。

　　四、总结方法，巩固提升：

　　回顾并说说这节课的收获。（感情熏陶方面、阅读方法、理解词句方面……）

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