with用法总结3篇【精选推荐】

with的用法总结1　　一、this指针是什么：　　这里有一些面向对象编程的概念需要说明：类（Class）的概念和对象(Object)的概念　　类是对事物概括，也是C#编码时所有代码归属的基本单位；下面是小编为大家整理的with用法总结3篇【精选推荐】,供大家参考。

with的用法总结1

　　一、this指针是什么：

　　这里有一些面向对象编程的概念需要说明：类（Class）的概念和对象(Object)的概念

　　类是对事物概括，也是C#编码时所有代码归属的基本单位；而对象是对类的实例化，也就是C#里new方法的返回值。写代码是不能直接用操作类，而只能先实例化类,然后我们用这个类被实例化后的对象。

　　通俗一些的说明是，“类”好比是“人”的概念，而我们把类实例化后，就成为单个人的“对象”，例如：“张三”。

　　this就是你的代码所归属的“类”的实例化后的“对象”，也叫当前对象。

　　二、this指针的几种用法：

　　1、限定被相似的名称隐藏的成员

　　主要代码如下：

　　public class ThisName { public string name = "张三"; public int num = 55; public ThisName() { } public void GetThisName(string name, int num) { name = this.name;//调取全局变量name num = this.num;//调取全局变量num HttpContext.Current.Response.Write("参数name的值为:"+name+";参数num的值为:"+num);//输出结果为"参数name的值为张三;参数num值为:55" }}

　　2、将对象作为参数传递到别的方法中

　　主要代码如下：

　　public class ThisFF{ public ThisFF() { } public string shuju() { return "This指针当做方法传递"; } public void f1(ThisFF ff) { HttpContext.Current.Response.Write(ff.shuju()); } public void f() { f1(this);//this在这里可以理解为 ThisFF ff=news ThisFF();当前类的实例 }} ThisFF ff=news ThisFF();//方法实例 ff.f();//调用方法 输出结果为：This指针当做方法传递

　　3、声明索引器

　　主要代码如下：

　　private int _Sy; public int this[int sy] { get { return _Sy;} set { sy=_Sy;} }

　　三、总结：

　　1.this关键字引用被访问成员所在的当前实例。静态成员函数没有this指针。this关键字可以用来从构造函数，实例方法和实例化访问器中访问成员。

　　不能在静态方法。静态属性访问器或者域声明的变量初始化程序中使用this关键字，这将会产生错误。

　　2.在类的构造函数中出现的`this作为一个值类型表示对正在构造的对象本身的引用。

　　3.在类的方法中出现this作为一个值类型表示对调用该方法的对象的引用。

　　4.在结构的构造函数中出现的this作为一个变量类型表示对正在构造的结构的引用。

　　5.在结构的方法中出现的this作为一个变量类型表示对调用该方法的结构。

with的用法总结2

　　一、with或without+名词/代词+形容词

　　例句：1.I like to sleep with the windows open.

　　我喜欢把窗户开着睡觉。(伴随情况)

　　2.With the weather so close and stuffy, ten to one itll rain presently.

　　大气这样闷，十之_要下雨(原因状语)

　　二、with或without+名词/代词+副词

　　例句：1.She left the room with all the lights on.她离开了房间，灯还亮着。(伴随情况)

　　2.The boy stood there with his head down.这个男孩低头站在那儿。(伴随情况)

　　三、with或without+名词/代词+介词短语

　　例句：1.He walked into the dark street with a stick in his hand.

　　他走进黑暗的街道时手里拿着根棍子。(伴随情况)

　　2.With the children at school, we cant take our vacation when we want to.

　　由于孩子们在上学，所以当我们想度假时而不能去度假。(原因状语)

　　四、with或without+名词/代词+非谓语动词

　　1、with或without+名词/代词+动词不定式，此时，不定式表示将发生的动作。

　　例句:1.With no one to talk to, John felt miserable.由于没人可以说话的人，约翰感到很悲哀。(原因状语)

　　2.With a lot of work to do, he wasnt allowed to go out.

　　因为还有很多工作要做，他没有被允许外出。(原因状语)

　　2、with +名词(或代词) +现在分词，此时，现在分词和前面的名词或代词是逻辑上的主谓关系。

　　例句:1.With prices going up so fast, we cant afford luxuries.

　　由于物价上涨很快，我们买不起高档商品。(原因状语)

　　2.With the crowds cheering, they drove to the palace.

　　在人群的欢呼声中，他们驱车来到皇宫。(伴随情况)

　　3、with +名词(或代词) +过去分词，此时，过去分词和前面的名词或代词是逻辑上的动宾关系。

　　例句: 1.I sat in my room for a few minutes with my eyes fixed on the ceiling.

　　我在房间坐了一会儿，眼睛盯着天花板。(伴随情况)

　　2.She had to walk home with her bike stolen.

　　自行车被偷，她只好步行回家。(原因状语)

　　五、with或without+名词/代词+补语

　　例句：1.Possibly this person died without anyone knowing where the coins were hidden.

　　有可能，这个人死的时候还没有人知道那些钱币被藏在哪里。

　　2.He wondered if he could slide out of the lecture hall without anyone noticing (him).

　　他想他是否可以在没有人注意到他的情况下悄悄溜出演讲大厅

　　3、with the winter coming

　　随着冬天的来临

　　with+不定式和+分词的区别：加不定式是指将要进行的动作,加分词是指主动或被动动作.

　　六、with +宾语(名词，代词)+名词例句：1.He died with his daughter a schoolgirl他在他女儿是个小学生的时候死了.

with的用法总结3

　　一、作助词，可译为的

　　例如：

　　1、古之学者必有师。

　　译为：古代的求学的人一定有老师。

　　2、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。

　　译为：古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师，向老师请教。

　　3、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

　　译为：现在的一般人，他们的(才智)低于圣人很远，却以向老师学习为耻。

　　4、彼童子之师，授之书而习其句读，非吾所谓传其道解其惑者也。

　　译为：那孩子的老师，教孩子读书，(帮助他)学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的老师。

　　二、作助词，用在句中，舒缓语气，翻译时可去掉

　　例如：

　　1、道之所存，师之所存也。

　　译为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。

　　《古文观止全译》(安徽教育出版社)下册第683页对该句的之注为：用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语。按此说，这里的之是取消句子独立性的。其实这里的所存即为存在的地方，显然是名词性短语，它不能作谓语。由此看来，这里的两个之不是用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语的。因此该注是不可取的。

　　2、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?

　　译为：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这种情况吧?

　　三、作助词，用在主谓之间，取消句子独立性，翻译时可去掉

　　例如：

　　1、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?

　　译为：我是向老师学习道理，哪管他的年龄比我大还是比我小呢?

　　之用在主语其年和谓语先后生于吾之间，使原来的主谓句子变为主谓短语(即取消句子独立性)，这个主谓短语作了全句的谓语动词知的宾语。

　　2、师道之不传也久矣!

　　译为：古代那种从师学习的风尚不流传已经很久了。

　　之用在主语师道和谓语不传之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

　　3、欲人之无惑也难矣!

　　译为：想要人没有疑惑难啊!

　　之用在主语人和谓语无惑之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

　　4、师道之不复，可知矣。

　　译为：(古代那种)从师学习的风尚不能恢复，(从这些话里)可以知道了。

　　之用在主语师道和谓语不复之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

　　四、作助词，用在前置宾语和动词之间，作为宾语前置的标志，翻译时可去掉

　　例如：句读之不知，惑之不解。

　　译为：不通晓句读，不能解决疑惑。

　　五、作代词，代人，可译为他、他们，或根据语境灵活地译出来

　　例如：

　　1、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。

　　译为：生在我前面，他懂得道理本来(就)比我早，我(应该)跟从(他)，把他当作老师;生在我后面，(如果)他懂得道理也比我早，我(也应该)跟从(他)，把他当作老师。(两个师之中的师均为名词的意动用法，师之即为以之为师，亦即把他当作老师。)

　　2、爱其子，择师而教之。

　　译为：(人们)爱他们的孩子，(就)选择老师来教他。

　　3、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

　　译为：那孩子的老师，教孩子读书，(帮助他)学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的。

　　第二个之代童子，即孩子。

　　4、士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

　　译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。

　　5、问之，则曰

　　译为：问他们(为什么讥笑)，就说

　　6、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

　　译为：我赞许他能够遵行古人(从师)的途径，写这篇《师说》来赠送给他。

　　六、作代词，代事物，可根据语境灵活地译出来

　　例如：人非生而知之者，孰能无惑?

　　译为：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?

　　七、作代词，复指主语，用在动词后作宾语，翻译时可去掉

　　例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

　　译为：六经的经文和传文都普遍地学习了，(但)不被时俗限制，向我学习。

　　之复指六艺经传，翻译时去掉了。

　　八、作代词，表近指，可译为这、这些

　　例如：

　　1、巫医乐师百工之人，不耻相师。

　　译为：巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。

　　2、士大夫之族，曰弟子曰师云者，则群聚而笑之。

　　译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。

　　之族中之译为这，族译为一类人，之族即为这类人。

　　3、郯子之徒，其贤不及孔子。──郯子这类人，他们的贤能(都)比不上孔子。

　　译为：之徒中之译为这，徒译为一类人，之徒即为这类人。