2023年“双减”政策下中小学校教师双减经验分享4篇
“双减”政策下中小学校教师双减经验分享4篇 “双减”政策下中小学校教师双减经验分享第一篇“运动员准备，教练员准备，预备，跳！”正在如火如荼开展的，是第三小学日常课后延时服务中的下面是小编为大家整理的“双减”政策下中小学校教师双减经验分享4篇 ,供大家参考。
“双减”政策下中小学校教师双减经验分享
共13“双减”工作的落实，宛如春雨夏露，既浸润着我们的校园，也蔓延到了孩子们的校外生活。由于校内班主任教师的不断宣讲和正确引导，一部分学生的学习重心逐渐由负担沉重的课外辅导班转移到了校内课堂和课余活动上面。孩子们稚嫩的脸庞上，少了沉重的眼镜框，却多了明媚的笑容，这是这个年纪里不可或缺的美好回忆。
身为文三大家庭的一份子，身为“双减”大潮中砥砺前行的成员之一，我也有幸参与到了学校政策施行的全过程。见证过红色课堂的激励与奋进，方知课堂的底蕴在于学习知识与塑造心灵的有机结合；目睹了学生们的多彩与进步，真正懂得了教育的真谛不是“授课”而是“育人”。“双减”落地生根，精彩点亮校园，文三的每一位教师都将在学校的引导和支持下不断探索、不断前行，把每一个孩子放在心中，让校园变成孩子们展现精彩的舞台，陪伴着他们一步步迈向人生的康庄大道！
共13其次，落实“双减”精神，提高课堂教师专业技能和教学水平是关键。因此学校举办了“基本功比赛”，全员参与的无生授课展示，让每位教师都站上公开的讲台，在大家的展示中，反思个人的教学行为。更清晰地明确前进努力目标，提升自我的综合素养和教学能力。
“红色课堂展评活动”更是直接提升课堂效果，增长学生能力的有力之举。我依托课例《少年中国说》，通过“读出爱国情、领悟先锋精神、报我爱国志”三个环节，让学生在课前大量收集先锋人物资料，自己选择展示分享形式，让学生在理解课文的基础上，感悟情感，升华情感。在授课时，真正做到了把课堂还给学生，让他们尽情展示自己的成果，PPT课件、手抄报、讲故事......多种形式的交流百花齐放。台上交流的同学落落大方，台下聆听的同学们津津有味，整个课堂活泼而有序，保质保量完成了课堂目标任务。课后，有个孩子这样对我说“老师，之前总觉得课堂我只需要听，现在我觉得这就是我的课堂，我要把我自己展示出来。”是啊，这不才是“双减”真正的意义吗。
二、“满眼生机转化钧，天工人巧日争新”。
当然，作业之变是课堂有效性的有力支撑，“双减”不是一味的减少作业，而是对于不同的作业进行取舍。作为一名五年级的语文老师，因此，在作业布置上，我精心选
共13共13业量。重视预习作业，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教，杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业等。
对于作业的形式，我重视口头作业，包括朗读、背诵、练说等；落实书面作业，包括规范练字、抄写字词、摘抄句段、读书感悟等；探索综合实践作业，包括课外阅读、突出自主、合作、探究的作业形式。既从质、量、形上做好作业的布置，也及时做好作业的批改与反馈。一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导，另一方面对作业优秀的学生要激励表扬，不断增强其学习自信，让作业成为学生才能展示的平台。
因此，一线教师要在课前、课中、课后下足功夫，在“双减”政策的引领下，备好课、上好课、布置好作业。用好课堂教学的每一分钟，增强课堂教学的目标意识和效益意识。让学生在“双减”政策下学得开心、学得高效，朝着精彩奔跑！
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二、社团美育活动设置
水墨探趣社团作为我校特色社团之一，社团的孩子们专业学习中国画，国画是中国传统的一种绘画形式，是以毛笔蘸水、墨、中国画颜料作于宣纸或绢上，根据学生整体年龄特点选择写意的形式更加适合小学阶段孩子的心理特征，既没有工笔的过分细致耗时，又避免了单一枯燥的情况出现。题材大致可分为花鸟、山水、人物，由于在我们的社团活动中的孩子们以2—6年级为主且大部分都是没有国画基础的孩子，所以我根据他们的年龄特点把他们分成两组，制定不同的美育课程。一组是较为基础的孩子以掌握基础的写意花鸟内容为主，另一组接受能力较强的孩子则是在基础之上进行相应的拓展，学习山水以及人物的画法。分层次教学避免一刀切导致出现孩子觉得过于简单或是过于难的情况从而使学生丧失了对国画学习的兴趣，作为我国几千年以来优秀传统文化值得传承发展甚至是创新，将传统国画技法与现代创新的思想理念和材料相结合探索适合小学阶段学生的国画课程，既要有趣味性又能激发学生对国画的热爱与传承。
三、探索—成长—反思
社团活动刚刚开展的时候，孩子们的热情特别高涨，纷纷说道对国画的理解以及表示对用毛笔绘画的好奇；学习之初在学生原有的经验基础上我们交流了笔墨纸砚在生活
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傲地告诉我：老师，我觉得这幅作品的构图和墨色要是以我的想法能这样的话或是那样的话那应该效果更好。艺术教育的目的就是提高学生整体艺术鉴赏能力和素质，使学生在不断尝试和创造中获得美感的体验，让学生从被动接受到主动要学，并唤起他们的创作热情和审美体验，真正从心底不把它当成负担，才是对孩子真正的“减负”！
在我看来中国画的仪式感在于诗书画印的完美结合，水墨设色，即兴诗句创作以及落款印章等在这个过程中艺术课堂和其他学科进行了完美的融合与创新，我想这才应该是比较积极的“双减”和美育下的艺术课堂的体现吧。个人认为在“双减”下我们艺术课程不应只是以孩子学会了某种技法、获得某种绘画技能为标准来衡量一节课的质量，而是要更关注到对孩子美的教育，让他们具有“儿童味”的美育气质不断再生长！
未来社会是一个学习型的社会，要求教师成为终身的学习者；作为新时代的青年教师学习与探索皆在路上，我们要尽力做的就是能够依托校内外资源的整合，开展丰富多彩的课后服务特色课程，让孩子能得到适当的放松，同时减去那些不必要的负担，为助力学生健康成长提供了有力保障，真正让孩子成为“双减”的受益者。
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