中专妇产科教学方法初探

摘 要 在教学过程中，教学方法没有固定的模式，它具有多样性、灵活性，因为任何一种教学方式方法都不是万能的，也不是唯一的。应根据生源状况、临床需要、专业特点等调整授课内容和方式。在妇产科教学中，删繁就简、打破常规，将抽象的知识形象化、枯燥的内容生动化，如何选择和运用教学方法来调动学生的思维能力，培养学生的学习主动性，把握学生潜力，增强教学效果，提高教学质量。

关键词 妇产科 教学 方法

中图分类号：G424 文献标识码：A

教学方法是教师和学生实现教学目的，完成教学任务而采用的相互作用的手段，包括教师教的方法和学生学的方法。①中专的教学和普通中学的基础教育不同，是以学生掌握一定的技能以适应就业为目的的教育。而妇产科是临床医学的一门重要学科，它具有临床医学的一般特征，又有区别于其它学科的一些特点，教学中相对缺少实证手段，学生基础差，底子薄，没有明确的学习目标等因素加大了妇产科教学的难度。笔者认为应该从以下几个方面着手提高教学质量。

1 改革课堂教学模式，采用多形式多手段教学

随着目标教学的深入，以学生为主体，教师为主导的教学方法越来越显示出它的优越性，和以往“填鸭式”、“一言堂”的教学方法相比，它更能使学生明确学习目标，做到有的放矢。教师在运用目标教学时，通过一般的教学活动，如讲解、电教、病例讨论，师生置换角色等手段教学外，重点放在通过设计合适的教学互动来使每位同学都参与课堂教学，让学生做学习的主人。例如：讲述妊高征时，教师精讲本病的基本病理变化为全身小动脉痉挛，然后分析各系统重要器官动脉痉挛会出现哪些病理变化，然后引导学生用逻辑思维的方法分析孕妇会出现哪些临床表现？对胎儿将会有什么影响？应该选的治疗方案是什么？依据是什么？本病的预后与什么有关？这样的教学方法重视了学生的主观能动性，引导学生如何学习，从而激发学习热情，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。

由于传统的教学模式是教师讲，学生学，学生的主动性、参与性和自主性不能得以充分发挥，通过病案讨论，可以巩固基本知识，有助于理论与实践相结合，培养学生综合分析问题的能力、自学的能力，对提高学生的主动思维能力和增强学习的自主意识将起到很好的促进作用。另外，语言的表达毕竟有限，俗话说“百闻不如一见”，尤其是对于实践性较强的妇产科学来说更需要直观生动的学习，身体力行的实践，所以根据教学内容，还可采用多媒体课件，并在课件中插入图片、动画及其它影像资料，多媒体生动的画面，形象直观的影像资料使学生们对此留下了深刻的记忆，弥补了单纯说教的不足。多媒体教学可使学生注意力高度集中和产生浓厚的兴趣，这对掌握枯燥的概念与抽象的知识，尤为重要，使学生在快乐，兴奋中接受知识，进而增强教学效果，提高教学质量，推动教学改革。②

2 采用实际训练为主的教学方法，培养学生的动手能力

在产前检查的教学中，为了使学生的知识更扎实，使他们逐步掌握一些基本实际技巧，可利用实验室的条件，对该内容进行具体的示范、指导，要求每个同学必须亲自动手，教师巡视检查，及时发现错误，及时矫正，这样可以加深对知识的理解，同时又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力和对科学的严谨态度。在这一过程中教师的教学示范操作是最为关键的方法，甚至可以影响整个实验课的效果。

在妇科检查教学中，由于缺乏病例，同学只能在模拟人上进行检查，对于异常的体征学生仍感十分抽象。如“双合诊”查于宫肌瘤时，可用大小不一的像皮囊2～3个放于模拟人的下腹部，让学生“双合诊”感受一下以达到强化学生的记忆，便于实际接触到病人后有较深的回忆。从教育心理学角度看，人们从听觉获得的知识能记忆约15%，从触觉获得的知识能记忆约40%，但如果同时使用两种手段就能够接受知识的80%。③故让学生行“双合诊”触到的“子宫肌瘤”感受同时配合讲述，使记忆深刻牢固。

3 教师教法与学生的学习方法要共同加强

毛泽东同志曾说过：做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，同样，有经验的老师都知道，短暂地使学生对妇产科保持浓厚的兴趣并不难，难的是长期维持这种兴趣学习。因此教师在教学过程中得讲究教学方法，加强学生学习方法的指导。一方面教学过程中讲授应深入浅出，突出重点，语言通俗易懂，尽量联系生活实际，注重师生的双向交流，多用启发式提问，如在妊娠诊断教学中，问日常生活中妇女怎样知道自己怀孕了？怀孕了的妇女有哪些表现？若妇女去了医院医生是怎样对她进行询问及检查的？问题一出，学生们便主动参与了课堂教学，同时因求知欲望学生会很感兴趣，此时教师便层层深入，重点突出将问题解决，学生也较容易地掌握了基础知识，另一方面，要做好学生学习方法的指导。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这提示了重视学习方法和技能培养的重要性，在教学过程中，应将知识的传授和学习方法的指导相结合，指导学生如何去学。引导学生并启迪学生认真思考，使学生找到适合于自己的学习方法，促进对各知识点的理解和掌握。帮助学生制定学习计划，选择参考书，掌握学习方法，从而使学生学习起来轻松，针对性强，学习效果明显。这样积极性和主动性也会最大程度地调动起来。此外，因学生基础较差，妇产科内容较为抽象，部分学生学习一段时间后，效果和成绩可能均不理想，这种付出后的失败感会极大地挫伤学生学习的积极性，此时，教师要用遗传学之父孟德尔、杂交水稻之父袁隆平等科学家的先进事迹、顽强意志激励学生，帮助学生树立解决问题的自信心，战胜困难的决心，从而自觉、顽强、勤奋地学习。

4 注意营造教学氛围，力求授课节奏合理、言语生动

在教学过程中，要使课堂气氛活跃，让学生感到快乐，因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永远难忘，在愉快的情绪下学习并使之成为一种习惯，这种习惯必将改变人的性格并最终影响人的命运。虽说学习习惯的养成多在小学阶段，但中专教育阶段教师的努力和引导同样非常重要，它可使学生改掉不良习惯，而巩固形成良好的学习行为。课堂上气氛活跃，有节奏感，适度的紧张感，加之教师富于变化的情感语言，有助于学生对教学内容的记忆、理解。教师抑扬顿挫、生动风趣、缓急鲜明的语言是传授知识的“助跳板”，能引起学生的注意，感染学生的情绪，启迪学生的思维，促进学生的记忆，特别是一些中等水平的学生，在通过努力思考并解开某一困惑时往往会获得一种成就感，这种成就就会巩固学习的快乐性。教师满含情绪的一举一动，眼神手势在很大程度上可以描摹事物的复杂状态，传递潜在的心声，披露内在的情感，增强其语言的感染作用，把知识由浅入深，由易到难逐步引出，往往能激发学生产生一种兴奋感，给学生留下鲜明的印象，让学生在愉悦又适度紧张的状态下理解和思考，有助于启发学生的思维能力，从而增强教学效果，提高教学质量。

以上教学方法是在妇产科教学中的应用体会，当然，教无定法，无论采用什么方法，旨在发挥教师主导和学生主体“两主”的作用。做到面向全体与因材施教相结合，在传授知识及基本技能的同时进行培养学生的临床思维、动手操作能力，最终能把知识融会贯通，学以致用。总之教学方法的目的都是充分调动学生的积极性和主动性，从而增强教学效果，提高教学质量。

注释

① 刘舒生.教学法大全.经济日报出版社，1990.

② 蒋华.多媒体教学法在妇产科护理学课堂教学中的应用[J].现代护理，2005.14（5）：675-676.

③ 李树员，周兰妹.多媒体技术在护理程序教学中的应用[J].解放军护理杂志，2001.35（3）：174-176.