从影视的角度谈MOOC课程建设

学习方式带来巨大的影响。这就是MOOC，即大规模开放式网络课程。斯坦福大学校长将其比作教育史上“一场数字海啸”，《纽约时报》作者Laura Pappano更是将2012年称为“MOOC元年”。[1]而经过近两年的发展，MOOC课程日益受到世人瞩目。以在线课程为核心的互联网公司以及国内外各大高校纷纷加入MOOC的行列，在进行MOOC课程学习的过程中我们可以发现，打开MOOC课程中的任何一节课，我们不仅是在学习课程，更是在享受一场电影级别的视觉盛宴。层出不穷的视频切换效果，场景特效，光影特效，完全打破了我们之前对传统在线课程的那种视觉语言单一、制作刻板简陋的印象。那么，如此生动的MOOC课程是如何被制作出来的？本文将对MOCC的制作从影视角度进行梳理和分析。

一、MOOC的特色及其包含的影视元素

（一）学习资源的碎片化

从心理学认知的角度看，大脑的注意力集中在10分钟左右，时间过长，脑细胞会自动抑制。在传播学上有学者认为10分钟左右的时长符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。 通过《中国高校微课研究报告》[2]的数据表明，MOOC视频时间都趋向于为11-20分钟。碎片化已成为这个时代学习者的注意力模式。MOOC正是利用了碎片化的注意力模式，把课程，嚼烂、分解、重组为一个个的知识点，或者我们可以更形象地把它理解为一个个看点或高潮点。如同一部精彩的环环紧扣的电影正是由让观众为之激动的高潮和看点串联而成，从而保证观众能在长达几个小时的放映期间能够紧跟剧情的发展，享受观影的乐趣。

（二）教学语言的镜头化和场景化

MOOC的另一个特色是使用的教学语言更多的是以视频的方式来呈现，每一节课相当于一部微“电影”，在这部“电影”里， 老师就是“演员”，需要与摄像机镜头面对面交谈，而作为“观众”的学习者通过“演员”的表情、动作对这部“电影”产生共鸣，从而更深刻更形象化地理解“电影”的内容。此外，许多MOOC不是单纯的把镜头对准老师，而是把镜头对准一个场景，如实验装置，演算过程，实景画面，如清华学堂在线课程《中国建筑史》[3]中，我们可以看到很多拍摄建筑物整体或细节的画面，其中运用到了很多电影镜头的表现方式，如推镜头、拉镜头、移镜头、跟镜头等。可见，只要教学需要，MOOC课程的镜头可以对准任何所需的事物，来达到增强教学效果的目的。

二、MOOC的设计及组成元素

（一）MOOC的设计要素

一部电影的制作需要剧本及编排好的脚本。一个电影的故事是按照一幕幕的形式来形成，展开与收尾的，其中穿插了一个个情节点，并由情节点把故事推向前进。同样，一个MOOC课程的制作也离不开“剧本”和“脚本”。对于MOOC 教学而言，需要根据教师的课程大纲来组织MOOC的拍摄内容，MOOC课程中的每一章节都是由一连串学习单元和小节所组成的序列，其知识点和视频需要进行有效的拆分，如同电影中编排好的脚本一样一幕幕的出现，形成一个完整的学习过程。同样以学堂在线课程《中国建筑史》为例，它的课程设计我们大致可以概括为如下结构（图1），从中可以看到该课程分为三个章节，每个章节又分为两个小节，每个小节在整个课程中起着承上启下的作用，它由各类学习单元构建而成，在观看完每个小节的教学视频后，会穿插相应的习题、测试和互动讨论，完成之后便可进入下一个小节的学习。而在设计 “剧本”的时候，我们应该注意合理的编排课程知识点的分布，考虑知识点与知识点之间如何通过提问、设问或案例进行串联（类似于电影中的“兴奋点”与“悬念”）； 考虑视频、习题、互动讨论环节应如何进行搭配（ 类似于电视节目的编排） 等等。[4]

图1 MOOC的结构设计示例

（二） MOOC内容种类及组成元素

MOOC中的每个章节都包含了许多学习单元，是组成授课内容的重要元素，在课程章节大纲这个“骨架”的基础上，我们需要完善它的内容来组成课程的“血肉”。从分类上看，学习单元主要分为两大类：视频和非视频。其中授课视频有着非常突出的地位，它是投入人力、物理、脑力最大的部分，也是最能反应课程特点和教师魅力的部分。陈江在文献[5]中把MOOC视频种类分为外录方式和内录方式。其中外录方式是采用摄像机进行拍摄的一种视频类型，内录方式是在计算机上直接制作完成的一种视频类型。本文中我们把视频种类细化为如下几个主要类型：出镜讲解、手写讲解、实景讲解、PPT录屏讲解、动画演示。不同视频类型的特点及适用范围，其总结如下，（表1）MOOC视频就是通过这些外录和内录方式的混合使用，按需分配，合理过渡来实现的。

表1 MOOC视频的种类划分

名称类型特点

出镜讲解外录授课者眼神动作交流、易抓住学习者

注意力。

手写讲解外录适合有推导过程的课程。

实景讲解外录可以在任何场景下进行授课，利用现场

氛围更好地进行讲解。

PPT录屏内录具有板书讲解的优点。

三、MOOC建设的团队分工

MOOC的建设往往需要经过课程选题、课程规划、知识点设计、课程设计、课程拍摄、后期制作、辅助资料、宣传片拍摄等一系列的工作步骤才能最终上线。和只需要一名教师就能主导完成的常规课堂相比，MOOC的独立制作难度相当大。根据常识我们知道，影视作品不是一个人可以制作出来的，在影视作品的制作中需要有制片、策划、导演、演员、摄像、录音、后期制作、出品宣传等一系列的团队分工。与影视作品的制作类似，MOOC的制作同样也需要有一个团队的支持，一份来自中国教育报的文章是这样定义MOOC制作团队的，（图2）[6]。下文就项目经理、授课教师、助教、课程志愿者、制作人、摄制团队、技术支持团队这几个角色的分工进行详细分析。

图2 MOOC制作团队组成结构[6]

（一）项目经理起到了一个总协调的作用，负责与授课老师、MOOC发布平台、制作人、摄制团队、技术团队等方方面面的沟通和联络，确保信息的及时传达及有效沟通，把控MOOC的制作进度和经费的使用，并对课程进行宣传和营销。

（二）授课教师是MOOC课程的灵魂和总设计师，是需要投入精力最多的成员之一。他需要设计课程的教学大纲，梳理课程的知识点结构。教师也需要与制片人一起讨论每个章节、每个学习单元的展现形式，也就是讨论MOOC的“剧本”该如何设计。

（三）助教，顾明思议是为MOOC教学提供辅助支持的成员，他的作用同样重要。他需要与授课教师，制片人一起共同完成课程设计，制作习题和作业。同时需要把制作好的课程内容发布到MOOC平台上。一门MOOC课程的制作前后往往需要多名助教的支持。

（四）课程志愿者往往由上过该课程的学生组成，在课程上线前他们需要对课程进行测试，在测试的过程中发现问题并及时与制作人和教师进行沟通，反馈建议。

（五）制作人是MOOC制作团队中非常重要的角色，对于授课内容怎样用镜头语言展现清楚，有吸引力，产生如同影视剧作类的艺术效果，这都需要制片人的帮助。他们的工作是要与授课教师沟通MOOC的设计方法，选择最优的展现形式，同时他们也要指挥摄制团队进行MOOC视频的拍摄工作。

（六）摄制团队的任务较为明确，就是根据制作人的安排完成MOOC的拍摄工作。

（七）技术支持团队需要对授课教师设计的课程模块进行评估，为课程设计出更能发挥教学效果的新模块。

通过上述的分工，一个MOOC制作团队算是搭建完成了，而团队制作出来的MOOC课程能否被大众喜爱和接受还需要团队各成员的集思广益和高效配合。

结语

大规模开放在线课程MOOC已经成为当今世界教学领域的热点之一。对于教师而言，过去的讲授者、讲解者将变为学习的激励者、启发者。对于学习者来说，这种在线教育的方式，让全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能。对于高校来讲，“不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。”[7]本文基于影视角度对MOOC制作的探讨希望给即将或正在进行MOOC制作的人们带来启迪和帮助。

参考文献：

[1]蔡文璇.2012：MOOC元年[J].中国教育网络，2013（4）：9.

[2]全国高校教师网络培训中心.中国高校微课研究报告[EB/OL].（2014-01-10） [2014-10-9]http：//weike.enetedu.com/report/news/pdf_0108.html.

[3]学堂在线.中国建筑史[EB/OL].（2014-10-4） [2014-10-9]http：///courses/TsinghuaX/80000901X/2014_T2/about.

[4]周煜.论MOOC教学的语言特性与传播归属[J].传媒教育，2014（7）：135-136.

[5]陈江.慕课的建设与实施策略[J].北京广播电视大学学报，2014（1）：34-41.

[6]中国教育报.MOOC课程是如何被制作出来的[EB/OL].（2014-04-18） [2014-9-30]http：///news/201404/20140418095651765526.html.

[7]陈肖庚，王顶明.MOOC 的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）： 9.