在大学英语教学中提高学生的文化自信
摘要：在大学英语教学中提高学生对于本国文化的自豪感和自信心，具有合理性，可行性，同时也具有必要性。大学英语教师有必要在教学活动中，增强学生的文化意识，让学生对本国文化产生文化自信，同时也让学生具备将本国文化传播出去的语言能力。
关键词：西方文化;中国文化;文化自信;英语教学
党的十八大以来，习近平总书记曾多次在各种场合提及文化自信，对文化自信的意义和重要性也有多番论述。习近平总书记指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”与经济建设不同，对文化自信的建设属于思想意识形态范畴，它看不见，摸不着，抓不住，却对一个民族的兴衰起到巨大的作用。而坚定文化自信不能靠空谈，它需要每一个公民都尽职尽责地参与进来。
大学作为传播知识文化的基地，坚守意识形态的阵地，在培养文化自信方面一直起到至关重要的作用。如思想政治课程中弘扬社会主义先进文化，在中国文化课程方面普及中国历史与文学艺术等等。而大学英语课堂，却在文化自信建设中往往处于被忽视的地位。对于大学英语课程，许多人顾名思义，理所当然地认为它的主要作用就是学习英语和英语国家为代表的西方文化，与中国文化毫不相干，在文化自信建设中无足轻重。而事实远非如此。
一、在大学英语教学中提高学生文化自信的合理性和可行性
作为一门人文学科，英语教育和政治思想教育、语文教育、历史教育等其他人文学科一样，在塑造学生思想意识形态，树立学生的正确三观方面都起到潜移默化的作用，因此也更应该注重在这方面的正确引导。
学习英语是英语课堂的主要内容，语言是文化的载体，因此英语国家的文化也是英语课堂的学习内容。但是掌握这门语言和文化绝对不是英语课的最终目的。学习语言的目的是为了交际。交际是一种交互性行为，交际的双方互相产生影响。而两种不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际。因此，大学英语课堂的主要目的是跨文化交际，或者说，培养出具有跨文化交际能力的人才。这就意味着大学英语课堂培养的学生不仅要对英语国家的文化有一定程度的了解，最重要的是要对自己国家的文化有着清晰的认识。
另一方面，文化是看不见，摸不着，而又无处不在的东西。长期处于同一种文化中，常常会使人失去文化敏感性，缺乏文化意识。具体来说，学生们并没有意识到自己处于一种文化环境之中，对于本国的历史背景，社会环境，文学艺术，风俗习惯，甚至自己的思维模式，都视作理所当然，缺乏文化感应。同时，他们也意识不到本国文化与西方文化是有着许多差异，自然也不会产生文化自信。而在英语课堂中，通过对西方文化的学习，可以培养学生的文化敏感度，清晰地感受到本国文化和西方文化之间的差异，从而引发思考，对本国文化产生感应，产生归属感和自豪感，进而产生文化自信。
二、在大学英语教学中提高学生文化自信的必要性
在改革开放以来的40年间，我国的社会经济建设都实现了腾飞，但同时思想领域也受到了巨大的冲击。西方的各种思想、习惯、观念、理念，都越来越多的影响着中国人民。尤其是互联网诞生之后，强势的西方文化更是泥沙俱下，裹挟而来，首当其冲的就是以大学生为代表的年轻人。许多年轻人盲目地追求西方人的生活方式，模仿西方人的思维模式，对西方的一切赞不绝口、如数家珍;而与此相对的是，他们对优秀的本国文化所知甚少，不屑一顾，甚至持有贬低的态度，认为本土文化过时落后，通通不好。在这种情况下，他们不但缺乏文化自信，甚至还持有文化自卑的悲观态度。
这种态度在大学生过感恩节时可见端倪。熟悉美国历史的人都知道，美国的感恩节与美国的第一批殖民者有关，还涉及到宗教观念和殖民者与印第安人的关系。它是北美洲独有的节日。然而许多大学生不明就里，拿来就用，并称赞美国人是如何的知道感恩，指责中国没有感恩节。殊不知在中国哲学思想中，感恩意识一直是源远流长的。儒家的核心思想“孝道”就是对父母的感恩，“悯农”思想即为对劳动者的感恩，“士为知己者死”、“鞠躬尽瘁，死而后已”体现的是对知己的感恩、“以德报德”体现的是对帮助过自己的人的感恩。更不要说中国古代历史和古典文学中那么多知恩图报的故事，这些全都体现了本国文化中的感恩意识，又岂能是一个节日所能代表的呢？
这种盲目追求崇拜西方文化，对本国文化毫无了解的文化失语现象，体现出了在大学英语教学中侧重于提高学生文化自信的必要性。学生必须要了解本国文化，熟悉本国文化，对自己的民族产生文化自信，才能成为真正能够代表中国的年轻人。
另一方面，提高学生用英语表达本国文化的能力，也是非常有必要的。如果说意识形态领域是一个隐形阵地，那么语言和文化就是看不见的武器。西方国家利用英语在全世界的普及，正在试图占领这个阵地。在这种情况下，我国的年轻人必须同时具有对本国文化的信心，和用英语传播本国文化的实力。在我国源远流长的历史、灿烂辉煌的文明中，有惠泽世界的科学发明，有精辟深邃的哲学思想，有优美深刻的文学作品。在新中国的伟大建设中，我国也取得了无以伦比的成就。然而，世界上有许多人对此一无所知。他们根本无从了解中国，或者只能在西方舆论霸权主义的掌控中对中国产生错误的印象。因此，我们必须掌握国际话语权，让世界了解中国。如果每一个学生都能够对本国文化有足够的了解，有足够的自信，同时又具备了用英语表达本土文化的能力，那么将来他们在社会的各个领域都有机会随时推广我们的文化，突破西方的舆论霸权主义，占领世界舆论阵地。
三、怎样在大学英语教学中提高学生的文化自信
想要在大学英语教学中提高学生对本国文化的自信心和自豪感，需要教师、学生，以及相关各界的共同努力。
首先，在大学英语所选用的教材方面，应适当增加中国文化内容，如历史，地理，风俗习惯，文学艺术作品等等。以英语形式学习本国文化内容，不但能够刺激学生的学习兴趣，而且能够增强学生的文化感应，使学生对本国文化产生热情。同时，学生学习到如何用英语表达本土文化，在国际交流中就可以随时进行传播。在互联网发达的今天，国际交流已经不是少数人才能做的事情。即使一个人永远不出国，不在外资企業工作，甚至永远没有见过一个外国人，在互联网上还是会有很多国际交流的机会。大学英语课堂必须培养学生在国际交流中传播中国文化的能力。
在选择教材内容方面，可以突出中西方文化的对比。如在介绍西方教育制度的单元中，可增加介绍中国教育制度的文章;在介绍西方知名企业和企业家的单元中，可增加介绍中国知名企业和企业家的文章。这样学生不但可以在学习中了解中西方双方的文化，而且可以对双方文化的异同进行比较分析，从而了解本国文化中优越的地方，对本国文化产生自豪感和自信心。
其次，教师应充分发挥自己在课堂上的引导作用，引导学生正确地理解西方文化，区分出西方文化中的精华和糟粕。学生籍以了解西方文化的大量学习材料中，往往会片面地展现其好的部分，对不好的部分少有提及。这会造成学生不加思考，盲目地崇拜，追捧西方文化，认为西方文化就是优越，进步，积极向上的。教师应该帮助学生走出这种误区，启发学生对学习材料进行批判性思考。
此外，学校以及课堂内外都应该提倡各种具有中国文化特色的活动。如在课堂上教师可以布置一些与中国本国文化相关的口语话题以及作文内容等等，让学生在完成学习任务的同时也能进行文化思考。再如在具有中国文化特色的传统节日组织各种庆祝活动等等，让学生对传统文化氛围产生深切的感受。
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