基于美术核心素养的小学书法教学模式探究

【摘 要】目前，书法已经正式成为美术课程的重要组成部分。小学美术作为书法教学的前沿阵地，要切实履行书法教学责任，在规范小学生汉字书写的基础之上，培养学生的书法审美意识，争取让每一个小学生都能写一手漂亮的汉字，在书法教学中弘扬传统文化。美术学科的核心素养对于小学书法教学具有促进作用，因此，教师要结合核心素养，完善书法教学。

【关键词】小学美术;核心素养;书法教学;教学模式

我们常说“教育要从娃娃抓起”，书法教学也是如此。小学生刚刚开始接触系统性的书法练习，美术教师要基于美术核心素养，创新小学书法教学模式。书法承载的是中华五千年的历史，书法教学不仅要教会学生把汉字写得更优美，还要引导学生继承和发扬书法文化，培养学生的书法审美情趣，升华小学生对传统文化的热爱之情。本文深入剖析基于美术核心素养视角下的书法教学，提出一些艺术化小学书法教学模式的策略，以供广大同仁参考。

一、把美术鉴赏融入书法教学

基于美术核心素养下的小学书法教学，区别于语文书法教学的最明显特点就是不仅局限于让学生把汉字写正确，同时要追求的是汉字的布局美、线条美和结构美。美术教师在开展抒发教学时，要把美术鉴赏教学和书法教学结合起来，先让学生鉴赏优秀的书法作品，再引导学生进行书法训练，在实践中体会书法鉴赏的奥妙。例如，教师在带领高年级学生鉴赏书圣王羲之的《兰亭集序》时，借助多媒体展示这一书法作品，带领学生鉴赏“天下第一行书”，鉴赏整幅书法作品的布局、行书的走笔和笔锋的停顿。王羲之的行书，笔法流畅自然，笔画收放自如，古人称王羲之的行草如“清风出袖，明月入怀”。教师在行书训练中可以借鉴王羲之的笔法，重点开展行书笔法的练习，注意起笔和收笔的停顿。尤其要注意横这一笔画的书写，书法艺术中的横讲究的是“抗肩美”，也就是要在写“横”这个笔画时，横的右边笔锋走势增加可以微微上挑，这样写出的汉字更优美。

二、科学指导临摹练习

书法教学离不开临摹练习，教师要科学指导学生。从美学的角度进行临摹指导，让优美的汉字舞动在纸上。教师要根据不同阶段的书法教学目标，选择一些合适的字帖进行临摹练习。教师要以身作则，在进行板书示范时要规范起笔，展示笔锋的停顿和走向，讲解完基本笔画和汉字书写结构以后，再让学生进行临摹练习。让学生静下心来认真练习，用心体会行笔的技巧，掌握横竖撇捺基本笔画的笔锋走向，合理安排汉字的布局结构。教师要加强临摹指导，让小学生的汉字越写越好看。教师在进行低、中年级楷体临摹练习时，可以先在田字格中进行示范。例如，教学“介”这个字，教师要结合字帖对笔画进行拆分，在起笔时要注意停顿，然后平缓地写下来，收笔要自然，线条要越来越细，收笔要果断。竖的书写也是如此。楷书的书写要格外注意线条粗细的过渡，笔画之间的结构，让学生的汉字写得更加优美。教师要及时对学生的临摹练习进行总结，让学生将临摹练习中的收获运用到自己的书法练习中，提升学生的书法感悟能力。

三、细化书法练习步骤

基于美术学科下的书法教学，更加注重汉字的整体结构美和布局美，教师可以细化笔画的书写方法，培养学生良好的书写习惯。例如，美术教师视角下的书法教学，注重细化书法练习步骤，培养的是學生的起笔和收笔意识，让学生在书写过程中注意笔锋的停顿和节奏感。美术书法教学中要注意线条粗细的变化，让学生在中锋行笔中掌握线条的变化。教师要在书法练习中做到有序书写，引导学生在汉字书写中做到收放自如，该紧凑的结构紧凑，该舒展的线条就要舒展。引导学生在行笔过程中尽量避免笔画过于直、过于圆滑，过于直、圆滑的笔画会让汉字看起来很呆板，丧失书法艺术的线条之美。例如，在讲解平撇的写法时，教师要引导在书写时做到“三角一平”让撇呈现出三个角，这样的平撇看起来更加自然。美术教师应在书法练习中细化书法练习步骤，让每一个笔画组成优美的汉字，加强学生对汉字笔画书写的重视，加强学生对汉字笔画的认知感。

四、建立书法社团

美术课堂书法练习时间是有限的，美术教师还可以把书法教学延伸到课堂之下，延伸到生活之中，引导学生从生活中挖掘书法创作灵感，让学生的书法作品更具有生命力。教师可以辅助小学生建立书法社团，提供一个书法交流平台，增进师生之间的书法学习交流机会，增进学生之间的书法经验交流体验。教师可以定期组织书法展览会，让学生选择自己擅长的书体，创作一幅书法作品，教师可以为学生的作品进行题词，组织班级学生进行不记名投票，选出最优秀的作品。教师还可以组织书法配画比赛，和学生共同进行绘画，根据绘画作品选择合适的书法题词内容，让学生体会书法艺术和绘画艺术的完美结合。

书法教学和小学美术核心素养具有异曲同工之妙，美术教师要把美术核心素养和书法教学结合在一起，创新书法教学模式，培养学生的书法审美情趣，让学生在一笔一划的书写中，体会书法艺术的魅力。

参考文献：

[1]袁伟峰.借助美术书法教学提高高中生写字水平[J].新课程，2016（10）.

[2]李瑜.小学书法文化教育校本课程体系设计与实施研究[D].上海：上海师范大学，2016.