计算机基础教育在非计算机专业的教学研究

摘要:计算机基础教育是目前高校教学中一个非常重要的组成部分,该文主要针对非计算机专业的计算机基础教育问题提出几点分析研究。

关键词:计算机基础;非计算机专业

中图分类号:G424文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)33-9483-03

The Teaching Research of Basic Computer Education in Non-Computer Profession

LV Hui,ZHANG Wei-yan

(Jiujiang University,Jiujiang 332000,China)

Abstract: Basic computer education is a very important part of the university teaching,this paper will make a few analytical studies for the basic computer education in non-computer profession.

Key words: Basic computer education; non-computer profession

当今社会,信息科技迅速发展,计算机技术已经渗透到社会生活的方方面面。随之出现了计算机教育在高校教育中的蓬勃地发展。计算机基础教育已经成为高校基础教育中必不可缺的一环。但从总体来看,在整个计算机基础教育的推广过程中,还是有很多经验和教训,值得我们深入思考。

1 目前高校计算机基础教育所面临的问题

随着计算机基础教育在各高校的普及和发展,传统计算机基础教育在摸索中前进。由于缺乏一个统一的标准和规范,长期以来,各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式。在为学生提供计算机基础知识、能力与素质方面教育的同时,也暴露出许多问题。

1.1 忽略了学生的个体差异

随着个人计算机深入到千家万户,越来越多的学生在大学教育之前就已经接触了计算机。但是由于地区和经济的差异,城乡中学生计算机教学基础差距悬殊。而传统高校计算机基础教学都是采用“一刀切”的教学方法,这无疑会使得学生两极分化日益严重。一方面,层次较高的学生“吃不饱”,抱怨基础课上的大多知识已经掌握,学习根本是浪费时间。这同时使得他们对未掌握的知识过于轻视,从而在经过计算机基础教育后一无所获。另一方面,层次较低的学生“吃不了”,深感一时无法接受计算机知识,再加上与其他同学之间的差距,从而容易滋生自卑情绪,影响了整个计算机基础教学。

1.2 过度强调应试教育,忽略了实践教学的重要性

目前很多高校都将计算机等级证书与学生的毕业学位证联系在一起,由此,学生完全把计算机基础学习看成是获取毕业学位证的一种工具。忽视了课程本身的价值和作用。这种压力最终使得:教师在教学过程中过份强调考级范围、考级重点、考级方法,忽略了对学生自身能力的培养,脱离了教学的实际轨道;学生在学习的过程中,投入到题海战术中,大量地做题、背题,甚至根本不知道考题的实际含义和作用。这种以应试考级为目的的教育模式,必将严重影响高校计算机基础教育。

计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,应用是目的。过多的注重课堂教学和为学计算机而学计算机,都会导致教学效果不佳。作为非计算机专业的学生,更多需要的是应用计算机知识为自己所学的专业服务,而单纯的理论知识却起不到这样的作用,而且,单一的理论会使课堂气氛沉闷、课程枯燥,使学生失去学习的主动性和积极性。现在学生普遍存在一种现象:上课听了,上机实验完成了,但是却无法独立解决实际问题。举一反三及实践能力太差。对于非计算机专业的学生来说,使用计算机的机会相对较少,所以更应该加强对实践应用的培养。

1.3 教学内容更新缓慢,师资力量不足

计算机技术的发展是日新月异的,软硬件快速更新换代,新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷。这就容易造成我们的教学内容跟不上时代的脚步,新的技术已经产生,我们却还在介绍老式的技术。这将会在一定程度上打击学生的学习积极性,同时还容易使学生对课堂知识与实际现状的差距产生迷惑。这就要求教材及教学内容的及时更新。

计算机基础教学是高校的公共必修课,它面向的是整个高校新生团体,这就意味着每年计算机基础教学的任务都是相当繁重的。由此造成这样一种现象:教学经验丰富的教师由于本身已经有一定的教学任务,分身乏术。所以就把部份计算机基础教学任务交给一些刚毕业的新教师,由于缺乏经验,同时对计算机基础教育目的及操作性把握不准,造成教学效果不佳。甚至存在由于对教材的不熟悉,出现一种边学边教的情况,教学质量和教学效果难以保证。

计算机技术的更新速度是任何其它学科所不具备的,作为一名计算机专业教师,要适应时代的脚步,就必须不断地再学习,不断充实自己。

2 计算机基础教学改革措施

随着各高校对计算机基础教育愈发重视,以及对当前教育弊端的深刻认识,各种各样的教育教学组织机构以各种交流会、研讨会的形式探讨新形势下高等学校非计算机专业计算机基础课教学的新思路、新方法,高校计算机基础教学改革已经刻不容缓。

2.1 针对学生基础能力差距,实施分层次教学

鉴于新生入学时计算机基础水平的良莠不齐,可以参考英语教学的模式。给新生进行计算机能力测验,根据测验结果按层次分班,可以分为基础班和高级班。基础班学生可以着力对学生进行计算机基础入门教育,循序渐进,逐步深入,同时还要给学生灌输一种基本的计算机思想,激发学生的学生兴趣;对于高级班的学生,可以以提问的方式开始教学,鼓励学生自主学习,引导学生将已掌握的知识转化为实践应用。

2.2 实行考试改革

计算机基础教育应该参照等级考试的模式,实施考试改革。建议考试成绩由三部份构成:平时成绩(包括平时表现及上机实验)+期末笔试+期末机试。采用这种考试模式,弥补了传统考试模式只片面考查学生的理论知识的缺失。同时要合理安排这三方面成绩的比重,实现全面考查学生的综合素质的目标。通过这种考试模式,可以引起学生对课程实践的重视。教师平时也可以通过网络平台上传各类资料给学生学习,引导学生在课外学习中多思考,多动手,提高实践性和创新性。

2.3 计算机基础教学应当与实践相结合,脱离应试教育

对于非计算机专业的学生来说,通过计算机基础教学,学生不仅要掌握有关计算机的基本体系结构、基础知识及应用,最重要的是必须让学生们深刻体会到计算机在现实中的实际应用,尤其是与其对应专业课程相结合的应用方式。传统意义上刻板的教学、灌输式的传授方式,在很大程度上扼杀了学生的学习积极性。

要上好计算机基础,首先,教师应合理安排教学内容,根据学生的知识结构,加强基础知识的传授,强化基本操作能力的訓练以及综合解决实际问题的能力;教学内容安排要符合教学规律,保证计算机教学内容具有科学性、全面性及完整性,才能体现教学内容的发展性、变化性和先进性。

其次,针对非计算机专业的专业特点,给计算机教学制定出明确的教学计划和目标。不同的专业,根据当前的实际需要,选取教学内容,以满足各个专业对计算课程的需要。采取选修课与必修课相结合的方式进行教学。充分考虑本专业教学要求,使学生真正掌握利用计算机分析问题和解决问题的能力。另外,我们进行课堂教学的时候,除了采用传统的引导教学方法外,还可以考虑使用交互式课件,例如,用Authorware编辑课件。将学生的被动接受转变为主动学习,让学习参与课堂教学,既可以提高学生的学习兴趣,也增强了学生的实践教育。我们还可以考虑,留给学生大量的时间自己去学习、思考、体会,培养学生在使用计算机的过程中遇到问题,能够通过自主学习或查阅相关资料的方式来解决问题的能力。还可以多给学生布置一些实践作业,分小组完成,并在课堂上对创意、实践及完成过程进行介绍,激发学生的学习积极性。

最后,应该充分认识到,实验课是一门实践性非常强的课程,在教学中,许多知识只有通过上机实验才能掌握。搞好实验教学,也是教学过程中一个比较重要的环节,这就需要在设置实验内容方面认真研究。一般实验课是在讲授某些理论知识后,为了练习并巩固这部分内容而设置的,实验内容不宜太多,但在知识点的运用上要全面,与理论教学相结合。

2.4 网络教学,建立现代化教学平台

根据现代计算机教育的特点,网络教学已经是其中重要的一环。毕竟课堂教学面临着时间和资源的局限性,而通过网络教学的模式,可以打破传统教学的局限性,启发学生进行更全面、更深入的学习。学校可以针对本校学生的特点及知识水平架构来设计开发网站,也就是应该以学生为主体,利用网络的形式辅助学生完成各项理论及实践学习。可以在网站上发布计算机基础教育的相关课程资料,如教学计划、教学的基本要求、多媒体课件、试题库、动态演示实验项目并提供相关素材、计算机技术的最新动态等内容。另外,还可以实现网上答疑,针对学生提出的各类问题,既可以学生之间相互帮助,解决问题,也可以由老师来回答。帮助学生完成学习的难点或盲点。教师还可以将优秀学生作品发布到网上,供学生学习和观摩,通过这种方式,可以激发学生之间的竞争意识,变被动学习为主动学习。通过实现教学技术和手段的现代化,提高学生学习的趣味性,充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。

2.5 加快教学内容更新,加强教学资料和师资队伍建设

计算机基础是一门集理论与实践相结合的课程,其操作性强,在教学过程中应该采用多种教学手段,使用多媒体教学课件,组建计算机基础教学资源库,为学生的计算机基础学习提供丰富的教学资源。并针对计算机技术更新换代速度快的特点,要改变现在教材使用周期长,内容陈旧的缺陷,多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的教材,并缩短教材的使用周期。要充分利用质量高的教材,让教师和学生从教材中吸取知识。而及时更新教学内容,并不是指追赶各类信息技术的最新发展,而是追赶那些已经在社会经济各层面得到广泛应用,或者很有潜力、即将在社会各层面得到广泛应用的新的信息技术。只有这样,计算机基础教学才能跟上时代的步伐。

同时,在这个过程中,教师的自身建设也是相当重要。基础教育虽然教授的知识比较浅薄,但是涉及面广。它可能牵涉到计算机技术的方方面面,这就要求教师对计算机各领域都要有所涉猎。要做到这一点,教师就要不断地学习新知识、新技术,并把它引入到课堂教学中,引导学生将理论与实践技术科学相结合,培养学生的创新思维模式。

3 结束语

《计算机基础》教育任重而道远,伴随计算机技术的革新,及计算机的深入普及,学生对计算机的学习需求在不断变化,社会对学生的计算机技能要求也在不断变化。要适应这种变化,就绝不能只把计算机基础看作是一门基础教育课程,更应该注重对学生计算机意识的培养。不断深化计算机基础教育改革,以期培养出社会所需要合格的计算机人才。但是,高素质创新人才的培养是一项持久的、复杂的系统工程,需要进一步的理论研究和实践验证。

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