新形势下高职公共英语教材问题与改进探议

摘要：随着高职院校教育的改革与发展，各专业都在顺应国家高职教育的改革。高职公共英语作为一门基础公修课，须调整和改进教材以适应新形势的发展。文章通过对高职公共英语教材现状进行了解与研究，分析当前高职公共英语教材存在的一些问题，并提出改进这些问题的策略。

关键词：公共英语；英语教材；高职

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)08-0030-02

教材分析作为教师在备课过程中一项必要的环节。对提高教学质量和教师自身素质都有着非常重要的意义：在这个过程中，教师能够不断提升自己的业务素质，加深对教育理论的理解。本文根据《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》来分析现行的高职英语教材现状，找出其在新形势下存在的问题，提出改进这些问题的相应策略。

一、高职公共英语教材的现状

在试行五年制高职的开始，部分学校采用的高职英语教材大多为中专教材。1998年，国家统筹高等职业教育、成人高等教育和高等专业教育从高考学生中招生，生源质量提高，英语教材采用的是本科教材。我们可以看出，随着高职院校教育的改革和发展，高职公共英语教材也在不断完善。

目前大部分高职公共英语教材来自出版社。根据一项网络问卷的调查，最具代表性的三家出版社分别是：高等教育出版社、外语教学与研究出版社和复旦大学出版社，使用这三家出版社的英语教材的院校达76％。各出版社出版的英语教材类型各不同，各有千秋，总的来看，现在高职公共英语教材的内容选材主要以对话、文化和应用文为主，单元编排主要有口语训练、听力训练、文章介绍、语法学习(包括写作)及课后练习。教材注重提高学生的口语能力、听力能力及应用文的写作能力。

二、高职公共英语教材在新形势下存在的问题

为国家和社会培养高素质的技能人才是高职教育的培养目标。高职公共英语作为一门素质培养与技能培养的基础课程，肩负着提升学生的英语交际能力、为学生未来的职业生涯打下坚实的专业基础及培养学生专业素养的重任。高职公共英语教育的改革，要立足于高等职业教育的培养目标，开设相应的英语教育课程，开发并使用相应的英语教材。在新形势下高职公共英语教材仍存在许多问题，以下我们将从教材的选材、知识结构、教学目的等方面的问题进行分析：

1　在选材方面存在问题。在教材建设中教材选材是一项最基础，但也最重要的环节。现行高职公共英语教材教学内容的选择要秉承2000年10月由教育部高教司颁布的《高职高专教育课程教学基本要求》中提到的教育目的，即通过高职公共英语教学。学生不仅要掌握一定的基础知识与技能，且要具备一定的听说读写能力，能够翻译有关英语业务的资料，在今后的职业过程中有一定的英语交际能力。但当前高职公共英语教材的内容多以文化类为主，在内容选择上与上述的教育目的脱节，并没有达到“培养学生实际运用英语的能力，尤其是听说能力；同时激发学生自主学习兴趣，提高学生综合文化素养；为学生提升日后职业的相关业务能力。为将来岗位所需的知识与技能打下坚实基础”这一要求。另外，目标的高职公共英语教材多通过专业理论来进行英语知识的学习，并非职业能力内容。

2　没有达到教学目的和要求。教学目的是整个教材计划的基础，也是教学设计的起点。它是教学工作者为了完成教学任务而提出的概括性要求。高职公共英语教学目的是以使学生塑造良好的文化价值观，以文化背景为载体增强学生的语言能力，提高学生未来职业相关业务的英语应用能力为基石，贯穿课程内容，是为培养国家和社会所需的高技能人才目的服务的。高职公共英语作为高职院校教育的重要组成部分，其教学理念体现了学业与职业紧密相连的关系，这门课程是以应用为目的，以职场交际为主要目标，培养学生英语的实际运用能力，使学生能够灵活运用英语进行口头表达和书面交流。在现行的高职公共英语教材中。英语的交际能力是重点强调部分，听说技能训练内容占教材内容的50％，体现了高职英语教学对听说能力的重视。但是，现在的高职公共英语听说能力训练的主要内容是日常交际，很少涉及与学生未来职业相关的业务能力的英语听说练习。同样，读写能力的训练也以日常生活的书面表达能力为主，几乎没有涉及与未来职业相关的业务内容。另外，现行的高职英语教材没有达到根据学生个体差异而因材施教的目的。这些都表明英语教材没有满足高职公共英语的教学目标与要求。

3　实用性不足。教材的选择要以满足教学要求为重点。注重实用性。现行高职公共英语教材种类繁多，很多出版社都编写并出版了高职公共英语教材，如《新编实用英语》、《实用英语》、《新视野英语》、《英语教程》，等等。各高等院校根据本学院学生的特点和英语基础选择最贴近教学要求和教学目的的教材。但现行高职英语公共教材的编写强调的是专业英语的理论知识，且以科技和文化类阅读为主，重在培养学生英语基本理论及常识，其在日常生活和今后业务工作中的实际操作能力的实用性方面并没得到很好的体现。有部分英语教材对于语法基础不好的学生来说难度大，词汇量较多，教材对语法的讲解不够且突出阅读性的书面练习，这些都是导致学生学习英语较困难的因素。虽也有部分教材强调学生的读写听说能力的训练，但仍无法达到与学生在现实生活和工作的衔接，不能满足高职公共语言的教学要求，这在某种程度说明了现行英语教材的实用性有待加强。

三、高职公共英语教材问题改进策略

1　做好教学选材工作。首先，高职公共英语教材在选材上要符合专业性。不同专业的高职学生日后所面I临的职业场所是不同的，在高职公共英语教育的同时，要结合学生的专业方向来进行教材的编制，这在一定程度上有助于因材施教的实施，解决不同专业的学生的英语能力差异问题，提升了学生日后的就业竞争能力和岗位能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础；其次，高职公共英语教材在选材上要强调实用性。高职英语的教学目的要求高职英语教材的选材应以培养学生成为国家和社会所需的技能素质型人才为出发点。教材注重培养学生的读写听说能力，听说材料尽量选择在真实的情境出现并与专业相关的内容，读写和翻译的材料也可以与学生未来职业相结合，选择相关的翻译及应用文写作。结合实际情况为学生选择更具实用性的英语教材。

2　调整和改变教学内容。首先，要突破高职英语教材内容以文化类和日常知识材料为主，适当增加教学要求所提到的与业务活动能力、就业岗位能力相关的培养材料，以英语应用能力为重点难点；其次，高职英语教材内容要符合学生实际的英语水平，提高学生英语实际运用能力，特别是在职场中的实际操作能力是英语教材的关键问题。调整和改变教材内容，弥补现行高职英语教材的缺陷。实现高职教育改革中高职英语教材“以服务为宗旨，以就业为导向，走向产学相结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质技能人才的教学目标。

3　改善教学手段和方法。在高职公共英语的教学过程中，教学手段和方法是非常重要的一部分。一本好教材无疑能提高学生的自学效率，优秀的教学手段和方法更是提高学生知识和技能能力的润滑剂。在高职公共英语的教学中，可突破传统的班级授课模式为模拟工作情境的实践性教学。班级授课的模式往往是教师教授学生被动接受知识的过程，且授课方式和内容固定化，在一定程度上限制了学生学习的主动性、独立性和创新性，而模拟工作情景的实践性教学方式是以情景或者案例为基础激发学生学习的自主性，提高学生独立思考和解决实际问题能力。另外，尊重学生的个体差异，从学生特长出发进行教学。个性化教学是根据学生的兴趣、个性、需要进行施教，学生是学习的主体。高职学生生源较多，学生个体间的英语水平差异相对较大，所以高职公共英语教材应以学生的个性化学习来编制教材，同时教师要考虑并尊重学生的个体差异，以此为基础进行教学设计，做到因材施教，实现高职英语的教学目标。

分析现行高职英语教材要以《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》为主要依据，找出存在的问题和改进策略，保持现行高职英语教材的优势，适当增加教学大纲要求的而教材有未涉及的知识和技能材料。同时，英语教材的完善要根据高职学生的整体英语水平，不能忽略学生的英语能力的个体差异及不同专业学生对英语的要求，以此来确定教学内容。不仅要求学生掌握专业理论知识，提高学生英语能力，且使其将所学过的知识和技能有效运用在日常生活和工作中。教材的完善还要考虑教学手段和方法，结合学生的个性特点，灵活采用不同的教学方法，提高学生学习的自主探究能力，加强学生之间互相沟通与写作的能力。

参考文献：

[1]教育部，高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M]，北京：高等教育出版社，2006

[2]张爱荣等，高职高专类院校英语教材使用情况的调查[J]，中北大学学报(社会科学版)，2005,19(02)

[3]江小燕对新形势下我国高职教育发展的思考[J]，职教论坛，2010，32(20)