论少儿舞蹈教学的错误理念及改进方法

【摘要】：越来越多的家长注重孩子的艺术发展，学舞蹈是最适合女孩发展的艺术课程，但有些误区在孩子学习的过程中不可不知，下面就一起来看看孩子学舞蹈的误区有哪些方面。《少儿舞蹈教学的错误理念及改进方法》主要从少儿舞蹈教育的几大误区为主体，分析当前少儿舞蹈教育存在的问题，并做出解决办法。

【关键词】：少儿舞蹈教育;误区;解决方法

1.舞蹈老师在教授舞蹈时的容易犯下的错误

1.1有些老师一上来就是套路，家长觉得孩子学到了很多东西，很高兴，可是孩子完全没有基本功.但是家长不懂，老师为了迎合家长，就一直这样教学.最后，孩子去比赛的时候，家长才发现，自己的孩子跳舞时，腿也伸不直，胸也大不开。

1.2儿童舞蹈充斥着大量的“模仿”.当我们看现在的儿童节目时，总会发现，现在的孩子都有着一种和他们的实际年龄极不相称的成熟，唱起歌来拿腔拿调，跳起舞来动作拘泥做作.其实，儿童本应有的纯真、活泼、无拘无束的“真我”一面却被极端的压抑，取而代之的是舞蹈老师成人化思维的简单投影.现在这种成人化的舞蹈教育，很容易造成求知欲极强的特殊年龄段孩子（4-15岁）内心感知与实践操作的人为脱节，这将使一部分有天分的孩子丧失培养与开拓“艺术思维”，“舞蹈感觉”的最佳黄金期.无疑，这种人才的损失是巨大而沉痛的.

1.3现今儿童舞蹈教育，只是沿袭了书本教育的模式.较为严重地抑制了儿童创造力与个性的发挥.中国传统的教育方式，多以教师的视角为课堂教学的中心，儿童则处于被动接受的地位，舞蹈老师一般只要求孩子跟着自己练，跟着自己跳就可以了，在创排节目时，更是以孩子的反复演练与记忆为主.这种“为了跳舞而跳舞”的非启发式教学方法实际上严重限制了儿童艺术想象能力的培养，使处于长智力、开视野阶段的儿童们错失了接受“真正艺术启蒙”的最佳时期。

1.4随着各种资格培训班的悄然兴起，舞蹈培训机构逐渐增多，很多教学培训机构为了提高办学的知名度，以孩子的成绩作为衡量自己教学水平高低的标准，完全不顾孩子的自身素质与心理发展，盲目地拔高程度，不断要求学生参加各种考级、比赛，为办学机构挣得荣誉.对于学生而言，就意味着开始了一个漫长的旅行，要不停地去演出、参加各种比赛，遇到寒暑假甚至还要增加学习量，很难做到张弛有度.很多家长的攀比心很重，看到别人家的孩子考了多少级，就希望自己的孩子也考多少级，可是孩子有没有达到那种程度、有没有能力掌握却完全不顾，他们要的只是证书.这对孩子学习造成了很大的影响，好多孩子学了很多年，级数很高，但是除了考级舞蹈其他什么也不会跳，这与家长最初培养孩子学习舞蹈的初衷越来越远。

1.5忽视了孩子的兴趣人的兴趣有很多种，自发产生的兴趣是很重要但通过正确的引导也可使孩子产生一定的兴趣.大批的孩子经过一段艰苦的学习后却放弃舞蹈学习，而停学的原因大多是由于孩子极度不喜欢乏味的基本功练习，因练舞引发家庭矛盾而使家长和孩子之间关系紧张，最后导致孩子对舞蹈极度反感，失去了学习的兴趣，最终选择了放弃。

2.少儿舞蹈教学中家长容易犯的错误

2.1家长不明确舞蹈教学中的专业要求

在舞蹈教学中，基本功是必须的一个环节，也是尤为重要的一个环节.可有时就会遇见一些家长，不但不配合老师的教学，反而在起反的作用.老师稍微用力给孩子压腿或压腰时，家长会立刻出来阻止，说不要把孩子弄疼了，这样压孩子会不会导致孩子骨骼变形，不长个子等等的一些疑问.怎样练习基本功，老师一定是经过专业培训过的，而且中国少儿舞蹈针对于少儿基本功来说也有一套完整的体系.至于"疼"这个字，那时每一个成功舞蹈演员必经之路。

2.2欲速则不达，急于要求孩子达到家长们心里的要求

舞蹈本身就是一门用时间说话的艺术，俗话说：台上一分钟，台下十年功.可有的家长就是不明白这个道理，孩子才练习舞蹈了一年或一学期，就问老师：老师，为什么我孩子的腿到现在都搬不起？为什么我孩子到现在都不能自己下腰？等等一些问题.我只想说，基本功是急不来的，我们一定要走一步稳一步，打好底子，这样今后的路我们才能走的更顺利，更精彩。

3.如何解决少儿舞蹈教育中的错误

3.1幼儿在艺术美的滋养中成長

艺术活动是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，教师应使幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象.幼儿的知识面和联想虽然不够丰富，但对音乐的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强.在听一首音乐时，幼儿往往会做出拍手、点头等动作，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来.这是幼儿感知、理解音乐最自然、最重要的方式，也是对幼儿最具有吸引力的欣赏方式.教师要多途径地引导幼儿积极运用肢体语言，培养幼儿的舞蹈能力.比如，在欣赏《小鸭的舞》时，教师可引导幼儿用自己的身体动作与音乐的旋律相匹配，跟随音乐内容做相关动作，并从中体验音乐舞蹈所带来的快乐。

3.2激发幼儿学习舞蹈的能动力

3.2.1激发幼儿学习舞蹈的兴趣.幼儿园舞蹈教学的内容要适合幼儿的年龄特点，避免成人化.舞蹈的动作要简明、活泼、形象，这样才能激发幼儿学习舞蹈的兴趣.在教舞蹈时，教师可先将舞蹈内容编成故事讲给幼儿听，帮助幼儿理解舞蹈内容，以帮助幼儿创造性地表达各种舞蹈形态。

3.2.2激发幼儿学习的能动性.幼儿舞蹈教学一般采用模仿性学习方式，即示范一模仿一练习的模式.教师在示范舞蹈动作时，幼儿必须记住舞蹈的律动、节拍以及流动路线等.这种学习方式效率较低，时常需要教师采用其他手段来吸引幼儿的注意力，以保证幼儿参与舞蹈活动的延续性。

3.2.3激发幼儿学习的领悟力.由于每名幼儿的个性特点、已有经验、兴趣爱好、感受方式、领悟力等不同，因此即使面对同样的舞蹈幼儿的接受能力往往也存在着很大的差异.因此，在组织舞蹈教学活动时，教师要尽量营造宽松、自由、和谐的活动氛围，尊重每名幼儿的真实想法和接受能力，肯定和接纳他们独特的感悟力.同时，教师可通过创设各种情境组织舞蹈教学，引导幼儿把已获得的情感体验迁移到新的情境之中，以提高幼儿对舞蹈的领悟力.比如，在表演舞蹈《飞吧，小蜜蜂》时，教师可以启发幼儿回想小蜜蜂在自己心中的形象，并尝试用自己喜欢的动作表现蜜蜂飞翔的情境，从而加深幼儿对舞蹈《飞吧，小蜜蜂》的领悟力。

3.2.4激发幼儿学习的创造力.舞蹈的表现形式可谓是千姿百态，千变万化.在舞蹈教学中教师不能为形式而形式，要把握好舞蹈教学形式的主动权.教师要鼓励幼儿创造性地学习舞蹈，并根据幼儿的实际水平，挖掘教材中可创编的内容，循序渐进地引导幼儿对舞蹈进行创编，力求舞蹈表现形式的多样化.同时，教师要注意保护幼儿的自尊心和自信心，对每一名幼儿的创造都给予肯定，用多种形式来帮助较弱的幼儿获得成功，让他们感受自我表达和自我创造的乐趣。

4采用多种幼儿舞蹈教学的具体方法

4.1语言讲解法。在幼儿舞蹈教学当中，教师对动作的语言讲解要生动形象、通俗易懂.比如，转手腕这一动作，如果按动作要求讲，第一拍手腕由外向里转，第二拍手腕由里向外翻掌。幼儿学做起来既无兴趣又很费力.但是如果教师告诉幼儿，现在你到果园里抓住了手上的一个大苹果，想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下，那么幼儿就很容易在这美妙的语言讲解中掌握该动作。

4.2动作示范法.教师要用准确、形象、富有感染力的示范动作来表演舞蹈作品，促使幼儿对要学习的舞蹈内容有一个完整清晰的印象.示范时还要伴随着语言讲解，面向幼儿做镜面示范.同时，示范动作要优美、准确。

4.3动作编排法.在教幼儿舞蹈时，教师可先启发和引导幼儿根据歌词内容和配乐，自己动脑动手编排舞蹈动作，然后再对幼儿编排的舞蹈动作进行改善.这能大大提高幼儿的分析能力和综合能力，使他们能将自己所学到、看到的舞蹈动作表现出来，并将之组合成为舞蹈。

4.4游戏法.即运用游戏的形式和口吻进行舞蹈教学的一种方法.在舞蹈教学中教师应让幼儿感到舞蹈学习活动是一种快乐的游戏活动.比如，在学习鸭走步时，教师可扮演鸭妈妈，让幼儿当鸭宝宝.请鸭宝宝跟着鸭妈妈去学本领。

总之，少儿舞蹈教学一定要遵循"循序渐进"的教学理念，慢慢的达到最好的学习效果。

参考文献：

[1]王坚红：《学前儿童发展与教育科学方法》，人民教育出版，1992

[2]张燕：《学前教育管理学》北京师范大学出版，2003

[3]朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社，2003。

[4]董立言、刘振运：《舞蹈》，高等教育出版社，1997。