黑龙江省民办高校创业教育评价方法研究

摘 要：面对就业压力的逐年增大，创业教育越来越受到国家和社会的重视与认可。作为高等教育重要组成部分的民办高校，正不断加大对创业教育的投入。对黑龙江省民办高校创业教育评价方法进行研究，有助于正确评价民办高校创业教育的效果，以建立完善管理体制，提高黑龙江省民办高校创业教育质量，有效促进民办高校创业教育的发展。

关键词：民办高校；创业教育；评价体系；复合分析法

中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0079-02

引言

面对全球一体化的发展需要，国际国内均明确提出了要培养和塑造具有创业能力的人才。1988年10月，联合国教科文组织在发表的《高等教育改革和发展的优先行动架构》中指出，“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，“高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将来愈来愈不再仅仅是求职者。而首先将成为工作岗位的创造者”。2005年，中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”为了顺应社会发展和经济的进步，创业教育势在必行。

所谓创业教育，从广义上来讲，是培养具有开创性的个人，通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力，使其具有创新、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技能、社交和管理技能。广义的创业教育本质是一种创新精神的塑造和培养。从狭义上来讲，是培养学生创办企业的能力，通过企业知识的学习促使少数人直接实现创业行动，利用自己的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新经济实体，大学生解决自己就业的同时，为他人、为社会创造新的岗位，同时实现自己的梦想。

黑龙江省民办高等教育发展相对比较落后，创业教育起步比较晚。面对当前就业形式严峻，就业问题突出，积极开展黑龙江省民办高校创业教育有着深远的意义。研究黑龙江省民办高校创业教育的评价方法，有助于准确衡量创业教育的实施效果，建立科学完备的评价体系，有助于改进和推动黑龙江省民办高校创业教育不断发展。

一、民办高校创业教育的评价方法探讨

要合理评价黑龙江省民办高校创业教育的效果，首要任务就是要深入教学一线，了解授课教师和学生的感受和想法。一般采取调查问卷法和访谈法相结合的方式可以准确地获取民办高校创业教育教学一线信息，及时调整提高民办高校创业教育教学的质量。

1.调查问卷法

通过调查问卷法深入了解学生和教师的反馈和意见，即时了解创业教育的整体评价和反馈。调查问卷法的调查对象是黑龙江省民办高校即将毕业或创业的大学生、省内各高校就业指导中心负责人以及创业教育的授课教师。学生样本采取层次比例调查法，教师样本采取滚雪球抽样方式进行采样。通过调查问卷法，可以直观清晰地了解创业教育一线参与者的感受和想法，可以及时地得到反馈和整体水平估计，可以随时调整整体目标以发挥创业教育的最大效能。

2.访问法

通过访问法能够深入了解创业教育实际参与者的个体评价和反馈，全面了解个体状况和细致的问题，同时也能够熟悉细节和特性，可以随时调整细节，使得创业教育总体目标得以保障。采取调查问卷法和访问法相结合的方式，能够从整体和局部分别把握创业教育的进展和成果，以促进创业教育的进行和发展。

其次，通过掌握的原始信息和一手数据，采取科学的方法的确定指标和权重，以建立科学的评价体系。通过系统分析法、德尔菲法和层次分析法相结合的复合分析法可以科学客观的确定指标和权重。

3.系统分析法

系统分析法（System Analysis Method）是一种研究方略，它能在不确定的情况下，确定问题的本质和起因，明确咨询目标，找出各种可行方案，并通过一定标准对这些方案进行比较，帮助决策者在复杂的问题和环境中做出科学的抉择。系统分析法的六个步骤为限定问题、确定目标、调查研究收集数据、提出备选方案和评价标准、备选方案评估和提出最可行方案。可以通过这六个步骤，初步确定黑龙江省民办高校创业教育评价体系的概况，并由此确定出评价体系整体的框架和结构。

4.德菲尔法

德菲尔法（Delphi Technique），即函询调查法，将提出的问题和必要的背景材料用通信的方式向有经验的专家提出，然后把他们答复的意见进行综合，再反馈给他们，如此反复多次，直到认为得到合适的意见为止。在建立黑龙江省民办高校创业教育评价体系的过程中，这种匿名的专家问卷调查法可以帮助我们客观科学的确定创业教育评价体系中评估指标的权重。只有确定了指标和权重，才能够科学系统的建立评价体系。

5.层次分析法

层次分析法（Analytic Hierarchy Process），简称AHP法。是由美国匹兹堡大学教授T.L.Saaty提出的，是对定性问题进行定量分析的一种简便、灵活而又实用的多准则决策方法。层次分析法在确定指标权重中可以起到重要作用。在黑龙江省民办高校创业教育评价体系的建立过程中，通过层次分析法可以将评价体系中定性的问题转化为定量的分析，从而得到直观数据，帮助建立科学的评估体系。

6.模糊综合评价法

模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合评标方法。该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。通过对建立起来的创业教育评估体系进行模糊综合评价，可以从整体上对评估体系进行完善和优化，了解我省创业教育体系的实际水平，从而促进我省创业教育的长足发展。在制定指标权重的过程中，首先由系统分析法确定创业教育评价体系指标体系和框架，再综合运用德菲尔法和层次分析法确定出评估指标的权重和细则。这样，就可以科学系统地确定创业教育评估体系的指标和权重。指标和权重的确定以后，即可以逐步建立整体的评估体系。最后，通过模糊综合评价法，对整个评估体系进行逐步完善和细致优化，以达到评估模型的科学性和完整性，同时，可以得到创业教育评估的科学化结果。针对黑龙江省民办高校创业教育，只有通过科学的评估体系，根据真实的调查数据，才能够建立科学客观的评价体系和得到真实有效评估结果，也只有这样，才可以对我省民办高校创业教育的实施和改革进行更深层次的调整和优化，促进其可持续的良性发展。

同时，在建立评估体系过程中得到的指标和权重，不仅在建立科学的评价体系中起到重要作用，也可以应用到实际的创业教育教学工作中。第一，在创业教育的前期筹备准备过程中，指标和权重可以起到指导作用，对创业教育教学的制定过程和发展目标起到决策作用。第二，在创业教育教学过程中，可以运用这些指标和权重进行检验和评价，及时发现问题，调整发展方向。另外，在创业教育的后续阶段，可以运用科学的评估体系对整个教育过程进行系统的分析和评价，定性定量的反应实际的教学效果和教学质量，同时能够发展和调整问题，提出解决方法，以促进我省民办高校创业教育最大程度的发挥其培养创新性、技能型人才，解决实际就业问、促进经济发展的根本目标。

二、完善管理体制，促进创业教育的发展

民办高校属于地方性学校，专业门类多以应用型和职业性为主，而黑龙江省的特殊的地理位置和以工农业为主的经济特点，决定了该省民办高校创业教育的特殊性和针对性。针对该省对俄贸易的特点和农业大省的优势，可以建立针对民办院校学生创业教育的相关管理机构。该机构可由政府教育部门牵头，由省内各民办高校相关创业教育部门联合组成。针对创业教育，各民办高校进行系统的创业教育和有针对性的技能培训，而管理机构辅助进行创业扶持鼓和后续的跟踪反馈。这样，不但能对该省民办高校学生创业进行专业定向的咨询和辅助，还可以获得及时有效的跟踪和回访，能够更加深入和了解民办高校学生创业的发展情况和所遇问题。通过对实际反馈数据的整理和分析，可以对黑龙江省民办高校创业教育进行评估和反馈。

同时，跟踪和了解我省民办高校学生的实际就业状况和企业反馈情况，了解创业教育对民办高校学生就业和工作的具体影响。针对我省民办高校学生创业率、创业对口率、创业成活率、创办企业效率、学生满意率等各项数据的整理和分析，以及对整体经济状况和就业情况，结合科学的评估体系，可以得到我省民办高校创业教育实际效果，并从中发现和找出问题，及时解决和消灭，以促进我省民办高校创业教育的长期稳定发展。

截至2013年，黑龙江省民办高校数量已近达到了16所。创业教育伴随着民办高校快速发展培养了众多具有适应能力和竞争能力育的专项人才。黑龙江省民办高校创业教育的发展需要建立科学的系统和完善的评估，需要全面的分析和客观的评价，以适应我省经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设“五位一体”快速发展的需要。只有坚持科学的评估、系统的反馈、客观的分析，结合黑龙江省的实际经济状况和人才需求，有针对性地进行创业教育和创新性人才培养，才能促进该省民办高校创业教育的快速发展，推动其不断进步。

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