普通高中语文名著阅读教学现状及原因调查

摘 要：在高中语文名著教学中，教师需要采用良好的教学方法，增强学生们的文学素养，以及丰富他们的人生阅历。因此，在名著阅读教学中，教师应该加强探索名著阅读教学的新方法，高效率的完成名著阅读教学任务，辅助学生在阅读名著时收获更加丰富的知识。

关键词：高中语文;名著阅读;教学现状

基金项目：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目“普通高中语文名著阅读教学现状及操作途径探究”（项目编号：JCJYC19011536）。

1 高中语文名著阅读教学的重要意义

在高中语文教学中，名著阅读教学在整个教学中有着重要的作用与意义。首先，教师在带领学生进行名著阅读的过程中，可以帮助学生对一些历史事件有一个全面的了解。同时学生在阅读名著的过程中也可以增强一些文学修养，对社会历史发展时期有一个大致的了解。其次，教师在带领学生进行名著阅读时，可以帮助学生积累大量的语言词汇，丰富知识面。在传统的高中语文教学中，授课教师一般都会依据相关素材课本，将知识以枯燥的形式传递给学生，使学生在被动的状态下接受知识，这在某一程度上限制了学生们的想象力。而教师在大力提倡、组织学生对名著进行阅读时，可以为学生们打开一个接触文学的大门，让学生不仅可以在阅读过程中接受一些新知识，也可以提升自己的思想，让学生在解决问题时可以打开思路从多角度、多层面来探索问题的解决办法。最后，学生阅读名著过程中，学生们可以提升自身的文学修养，继而提升自身的综合素质。高中阶段的学习是最为辛苦的，很多学生都非常注重语文分数，却大大忽略了自身文学素养的提升。授课教师在教学过程中就需要帮助学生从文章中体会文学素养，通过一些著名作家的文字情感，体会当时作家们的处境，从而达到提升自身文学素养的目的。

2 高中语文名著阅读教学存在问题

1）名著阅读教学弱化文本。通过研究调查发现，高中语文教师和学生对文本的学习逐渐减弱。从教师层面来看，教师在对名著进行讲解时，基本都是从个人的见解以及一些参考书的内容对教学进行总结、论述，没有深入的剖析文章所包含的文学思想。同时随着科技的发展，很多教师习惯于借用一些信息技术手段来开展教学，例如，制作多媒体课件，借助一些视频和音频将教学内容直观的展现在学生面前，却忽视了文本中文字语言的描写。同时在探索人物性格特点时，教师总是传授一些固定的模式方法进行探索，完全忽视了对文本内容进行深度分析。从学生层面来看，大多数的高中生在名著阅读时没有浓厚的兴趣，所以在名著阅读教学中常常表现出很懒惰的情绪与态度，总是从教师所讲授的宏观教学内容来把握文章大意，缺乏一定的独立思考能力，且学生无法认真阅读名著的内容，不能深刻理解名著中所表达的深层文学内涵。

2）名著阅读教学“功利化”。在我国教育发展中，始终都存在一个较为严重的问题，并给学生和教师带来了诸多困扰，而这一问题就是应试教育。如今，我国虽然一直大力倡导发展素质教育，但应试教育依然占据着很重要的地位，而很多高中教师和学生太过于注重应试教育，把每一次的模拟测试题目作为重点的教学内容，在这样的一个教学环境下，名著阅读教学则很容易出现“功利化”的现象。通过调查研究发现，名著阅读在不同地区有着不同的学习方式。在有些地区中非常注重名著常识的学习，在高考中也会出一些关于名著常识的题目来考察学生对名著阅读学习情况。在江苏高考试卷中则增加了一个名著阅读的题型，如：“在《边城》一文中，傩送在最后为什么选择孤独出走？”;“在《欧也妮·葛朗台》中，葛朗台在太太死后，为了骗取女儿的财产，做出来哪些精彩表演？”从这些问题来看，教师在讲解名著时则会依据历年的考题内容来对高中生采取功利性的传授方式。

此外，在有些地区新课标的语文教材中明确标注了名著阅读的教学任务和要求，但是在高考中却没有出现任何的考题，由此就导致这部分地区的教师在上课中忽视名著阅读的讲解，没有严格按照教学要求来完成名著阅读教学，甚至有些教师会直接取消名著阅读的教学课时。由此可见，在很多高中语文教学中出现了很多名著阅读教学功利化的现象，若名著在高考题型中出现，教师和学生则会自然的对名著阅读引起高度的重视，而如果名著阅读没有被纳入到高考题中，就很容易被教师和学生忽视掉，这一现象的出现在很大程度上影响到名著阅读的教学任务，同时也是当前高中语文教师所要思考的一个问题。

3）名著阅读教学与其他阅读教学区分度小。在高中阅读教学中，名著阅读教学是其中一个重要的组成部分。有些教师在名著阅读教学的课堂上依然采用传统阅读的教学方法进行传授，没有创新教学思维模式和教学方法。在阅读教学中，名著阅读教学是其中的一个精华体现，教师应该采取独特的教学方式和手段，充分体现出名著阅读教学的价值，以及名著中所蕴含的真正内涵和道理。通过调查研究发现，很多教师习惯于把名著阅读与其他阅读教学进行相互融合，在某种程度上无法让学生真正体会名著中所展现的文化素养，导致学生不会高度重视整本名著阅读的重要性，与此同时在阅读名著时会保持阅读其他文本的思维模式，无法深层次的理解名著中人物的性格特点，以及作者所要表达的思想情感。

3 高中语文名著阅读教学问题归因

1）教师文本解读不到位。从近几年的高中语文教学情况来看，名著阅读在高中语文教学中出现了很多弱化文本的现象，笔者在调查过程中发现，大多数高中教师对名著文本的理解不是很到位，而名著阅读教学主要取决于教师对文本的解读情况。在实际教学中，有很对教师无法把名著文本的内容进行真正解读，在授课过程中则会对该教学内容失去一定的信息和兴趣，由此就导致很多教师基本都是在参考文本的教学内容上进行讲解。因此，学校应该针对这一个问题专门对教师开展名著文本解读的培训活动，帮助教师掌握名著文本的解读方法，促进教师形成良好的解读文本的习惯，进而提高阅读教学的效率。例如，在解读《巴黎圣母院》时，如果教师仅仅依靠自身的观点来解读内容则会造成教学内容出现片面化，学生在学习过程中不能完全体会该名著所表现的真正内涵与道理，由此就会失去名著阅读的兴趣。

2）教学过度追求应试。在如今的教育發展背景下，我国教育体制依然是由应试教育占据着主导地位，导致很多学校出现了“唯分数论”的现象。“唯分数论”就是指以分数为主导来评价学生们的学习成绩好坏，这种现象的出现严重导致学生只会埋头学习，完全扼杀了学生所具备的天性，同时也使教育出现了较为严重的差异化现象，严重影响到了教育的公平标准。在应试教育中，教师在教学中也容易出现一些功利化的现象，把学生的考试分数作为衡量标准，重点关注分数较高的学生，把他们作为重点培养对象，由此影响到名著阅读教学的方法与手段。

3）教师教学工作强度过大。高中时期的学习是最为忙碌的，随着教学压力的不断增加，教师基本都要保持高强度的教学工作，这也会在另一方面导致教师出现一些懈怠现象。通过调查发现，高中教师几乎每天都是在超负荷的完成相关工作。教师除了要做好自身的教学工作之外，还要管理好学生们的日常生活，这样时间一长必然会导致教师在教学中出现一些懈怠。因此，在面对教学工作的压力下，教师则会习惯以选取接受度最高的教学方式，即传统的讲授方法，这充分体现出教师在教学工作有着一定的懒惰化的现象，导致教学模式太过单调，无法与课时的安排进行匹配。

参考文献

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