浅谈初中思想品德教育存在的问题及其解决措施

【摘 要】 当前新课程改革对教育者有了新的要求，不仅要发现教育中潜藏的问题，还要求教师要做实施者，做课程的研究者。文章将针对思想品德教育中存在的问题进行分析，并找出有效的解决措施。

【关 键 词】 初中；思想品德；问题；解决措施

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0111-02

初中生正处于青春懵懂期，自我意识和独立性格在不断增强，在这个过程中，给中学生一个正确的引导是非常重要的。而思想品德教育课是一门为中学生奠定思想基础的综合性必修课，是引导学生领悟人生，形成正确人生观、价值观、世界观的重要途径。然而，在新课改的推行过程中，思想品德的教育存在一些问题，下面就根据这些问题展开探讨。

一、初中思想品德教学中存在的问题

1. 新课改的理念被误解

在新课改中，教师没有真正了解新课改的精髓，理解有所偏差，造成理解的绝对化和片面化。教师并没有看到改革的实质，只是看到了表象，教学只是形式而不是神似，真正的内涵没有被挖掘出来。这种形式化教学理念下的教学效果并不理想。

2. 教学方法陈旧

一些教师跳不出传统教学的框架，一直延续着课堂灌输式教育，一张嘴一本书，只是把学生当成了知识的容器，没有把学生当成知识的主人，与学生没有任何互动，课堂缺乏吸引力，所以学生学习兴趣低，教学成果不理想。

3. 教学方法不灵活

教师是教育的组织者和传播者，是新课改是否成功的重要因素。教师要注重培养学生的自主学习能力，帮助学生找到解决问题的途径，让学生注重学习过程。这就需要引起学生的学习兴趣，让学生乐于学习。但很多教师对新课改后的课本并不了解，不能准确把握课本上的精神脉络，只是了解书本的外在形式，对课本中的精神内涵没有了解透彻。很多老教师还没有完全适应新的教学模式，依旧停留在传统的教学模式中，导致教学方法呆板、不灵活，无法激起学生的学习热情。

4. “应试教育”成了重头戏

新课改的核心内涵是要求教师改变传授者的角色，引导学生自主的学习，成为学习的主人。但是，不少学校仍然跳不出传统的教学模式，以学生的分数来评价教师。导致教师在分数的压力下依旧沿用传统教育的模式授课，只注重培养学生的应试能力，忽视了学生自主学习的能力，这也导致教学成果的不理想。

二、对思想教育课存在问题的原因进行分析

1. 对新课改认识的片面化

新课改在我国推行多年，在基础的教学质量改革中取得了一些成果，同时也相对暴露了一些问题，究其原因是对新课改认识的片面化：一方面，教师没有认清新课改的背景，没有认识到改革的复杂性和长期性，对培训采取敷衍的态度；另一方面，对课程标准的学习不够深刻。新课程标准的核心内涵体现在国家对每个阶段的学生在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等方面，规定了各个课程的内容框架，目标和性质，并且提出了教学评价和教学建议。课程标准是教学的指导性文件，但很多教师对此并不了解，没有经过细致地学习和探索，没有领会其中的要求，对新课改的核心认识不够。

2. 教学内容没有跟时代接轨

在教学中，很多教师把主要的精力放在了如何让学生记住基本理论、概念上面，教学内容没有与时代背景结合起来，教学的眼界较为狭隘，理论的阐述缺少和实际结合，显得苍白无力。学生无法运用所学的知识来分析当今时代的发展、政治格局变化以及国际政治的发展趋势等，特别是对生活中存在的贪污腐败、损人利己等现象缺乏科学的分析，这也就导致学生空有思想品德的理论，在生活中缺乏为祖国为社会积极奉献的精神。

3. 受应试教育的影响

现如今，大多学校对教师的评价都是以学生的成绩作为依据。课程评价对课程的实际实施起着导向性及质量监督的作用。用学生的成绩来评判教育者能力的教学做法还没有被打破。教育部门过于注重“升学率”，为了应对升学率，很多教师不得沿用着传统的教学法，忽略对学生学习能力的培养。

三、解决措施

1. 教师要不断提高自身素质

思想品德课堂要具有一种让学生自主学习的能力，追求民主平等、有序、积极和谐的课堂氛围，创建一种师生互动的新型教学环境，打造一个学生和教师之间互相协调、互相交流、共同成长的学习阵地。因此，教师不仅要提升自己的教学魅力，积极、热情地引导学生，还要悉心听取学生的意见，结合学生上课情况和意见，修改教学方案，促进学生更好地学习和发展。

2. 教师要坚持以学生为主体展开教学

教育的本质就是育人，思想品德的核心就是以人为本的教育理念。在教学过程中要坚持以学生为主体展开教学，贯彻科学发展观，注重学生的差异化，多与学生进行沟通交流。

例如，在教学《难报三春晖》时，可以把学生分组，通过小组成员间相互配合，并结合教师分发的图片进行故事的组织、分工合作、协同表演。这样不仅能让学生学会团结协作，还能训练学生自身的胆量，培养学生的综合能力。

3. 教师要采用多样的教学方式

教师要从教学的实际角度出发，认真专研教材，设计出合适的教学方案和教学方法，让教学富有趣味，提高学生兴趣。首先，课程的导入要新颖，好的开头能让学生产生强烈的求知欲，为新课的学习打下良好的基础。其次，可以在课堂教学中引入一些故事，通过学生喜欢听故事的心理展开教学。

例如，在教学《生命健康权与我同在》时，可以用视频播放一段影片《刮痧》的节选镜头，并设计几个问题，如“为什么圣诞夜，丹尼斯的父亲要冒险爬楼探望儿子？作为亲生父亲他又是如何被剥夺监护权的？法官的判决到底是保护了丹尼斯的什么权利？”等问题，让学生自主去探索，使学生不仅理解了人格权和生命健康权，还了解了法律对未成年人生命健康权的保护，激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。

思想品德教学要发挥教师的主导教学作用，以鼓励、激励学生为准则，培养学生的自主学习能力，传播中国传统美德，为我国未来的发展培养有用的人才。

参考文献：

[1] 张冬玲.初中思想品德教学质疑与对策[J].科教文汇（中旬刊），2012，（4）：97-98.

[2] 李俭.初中思想品德教学存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015，17：24.

[3] 周梦萍.城市初中思想品德课教学存在的问题与对策[D].武汉：华中师范大学，2014.

（编辑：杨 迪）