穷帽子是这样摘掉的

山西柳林县有个村叫前元庄，是吕梁山深处有名的穷村，祖祖辈辈躬耕在这块贫瘠土地上的农民，一年到头连温饱都解决不了。十几年前，这里还穷得叮当响，真叫个一穷二白。现在可变了模样，全村人不仅摆脱贫困，摘掉多少年贫穷的帽子，走上了在不具备生存条件的恶劣环境下致富的道路，而且开始稳步向小康迈进。

村校结合农村教育的正确办学方向

“村校结合”为前元庄独创。村和学校实行一体化管理，教师是县里派的，他们在学校里承担教学任务，在村里还有培训村民、帮助他们提高科学文化知识的任务和责任。村里设立了教育委员会，牌子郑重地挂在学校大门上，这种“机构设置”在全国也不多见。村支部书记兼任村教委主任，学校领导兼村干部，村校结合，共同参与和决策全村经济发展的大事，研究教育为农村培养人才、为村民脱贫致富的办法。目标是让培养出来的学生都有一技之长，初中毕业后能升学的升学，升不了学的学生，不仅有文化知识，还掌握一定的实用技术，能为农村经济发展服务。

这一创新源于村支书康梦熊，他是个有文化的人，曾接受过高等教育，对陶行知的乡村教育思想也很有认同。后来因为政治运动原因所累，又成了农民。1985年他担任村支书后，开始研究这个穷到底的穷村怎样才能富起来，于是他把眼光放在了教育上。

一开始，群众根本不相信学校还能改变他们贫穷的命运。学校首先从前元庄过去多次不能种葡萄的失败教训入手，先在学校的实验田里栽一批葡萄苗，由教师教学生葡萄栽培技术，学校把葡萄发给三年级以上的学生，教他们种在自家院里，第二年成活率达到97%，这一下，群众认可了。学校抓住这个机遇，又为全村免费提供了种苗。没几年，村里的人都学会了葡萄栽培技术。教师张福爱种了一亩示范葡萄园，现在年收入达4000多元，不仅经济效益可观，还为村民提供了技术示范。现在全村有3500株葡萄，仅此一项人均可增收100元。

有了这一次成功，学校因势利导，逐步帮助村民从发展庭院经济起步，经过十来年的努力，全村现在庭院经济年收入超过2000元的有20多户，多数人在房前屋后搞起了种植和养殖，63%的家庭庭院经济初具规模，收入占到了全村经济的20%以上，农民尝到了依靠科技致富的甜头。

从此，村民们对学校教育的看法改变了，他们主动找学校寻求致富的门路，教师成了农民致富的参谋，学校也开始热了起来。

为真正帮助农民脱贫致富，学校在方法上灵活多样，不拘形式。教师虽然有文化，但是不一定都掌握农村科技知识，于是学校根据村里经济发展需求，需要什么技术，就派教师到外面学习什么。学校先后有8人到山西农业大学、农业技术研究所学习。随着现代农业科技的发展，有些技术实在没有条件到外面学，就根据村里的需求，学校每年从外地请有关技术人员到村里传授农民致富的技术。

学校建立两种教师制度。一是学校专任教师兼成人教育部农民的老师，二是本村农民有某一专业技术特长的被聘为学校劳动技术课和学生实习指导教师。将学生的职业教育与农民的实用技术培训结合起来，在教育方法上实现紧密的“村校结合”。

建立两种实验基地，一是学校的理化实验室，既为教学服务，也为农民种田服务。村里的人在实验室里懂得了什么土壤结构适合种植什么作物的道理。二是学校有了学生参加科技活动和生产劳动的实验基地，村里的果园大田也是学校劳动技术课的教学活动场所，这就丰富了学校劳动技术课的内容。学校还向村民们开放图书资料和信息技术资源。计算机接入了互联网，成了全村人获取文化知识和致富信息的窗口。

三教统筹农村人才培养的有效途径

“村校结合”的办学体制开阔了前元庄实验学校的办学思路，学校管理体制的改革，促使了教育结构和教学体制的改革。在教育结构上，学校实行普教、职教、成教“三教统筹”。设学前教育部、小学部、初中部、成人教育部，基础教育教学内容和职业技术教育内容相互渗透，在校学生的职前教育和职后教育相互衔接，形成了教育对象覆盖全村所有人的大教育网络。

学校着眼于培养既有一定文化科学知识，又掌握脱贫致富专业技术的一代“新农民”，在教育过程中实行教学活动、科技活动和生产劳动紧密结合。基础教育教学以文化基础为主，适当开展科技活动和生产劳动，突出实践环节，注重培养学生的动手能力；初中部实行四年制，执行三年制课程计划和教学大纲，分别在每学期加20%的职业技术课程，架起基础教育和职业技术教育的桥梁。学生毕业时既能达到普通初中毕业生的文化程度，又可学到一定的劳动生产技术。初中毕业不能升学的学生，直接转入本校成人部继续接受教育。小学教育部严格按照国家课程计划组织教育教学。为学龄儿童打好思想品德、文化知识、体力和体质三个基础，全面提高学生素质，培养科学发明创新的基本能力。

成人教育部根据当地农村实际，分层次编班学习。中级班以高中文化程度的青年和技术骨干为主要对象，教授相当于中专层次的实用技术，学到一定程度，请县相关部门考核评定，成绩优秀者获取相应的农业技术职称。先后有27位村民获得农业技术职称，4位村民获得中专函授学历。初级班以初中文化程度的农民为主要对象，学习内容为农村普通实用技术，学习年限不限，每年举行一次考核，成绩优秀者编入中级班学习。普及班以妇女和未达初中文化程度者为对象，采用编班培训、集中讲授、参观访问、利用广播墙报、田间培训和“成人教育天天30分”闭路电视教育节目等形式进行教育教学活动。

十几年来，村里和学校坚持不懈地探索怎样把教育和脱贫结合起来，认准了这条路一直走下去，使前元庄初步形成了教促农、农促教的良性循环。下面的数字也许最能说明问题，全村16至45周岁青壮年357人中，没有一个文盲，不仅全部达到初中以上文化程度，而且每人掌握一到两门实用技术。累计毕业的初中生有455名，其中217人升入高一级学校，从1987年到2002年，全村出了100名大中专学生，占总人口的13.4%。238名就业学生中，电工28名，司机36名，乡村医生17名，果树技术员32名，种植22名，养殖14名，技术工57名，各类管理人员17名，修理装配15名。据外省一个考察团到前元庄深入农户的抽样调查，对14户家庭2001年收入调查统计结果，14户的人均收入达到了3575元。全村自己的统计，人均收入达到了2000元。比起1987年，村民人均纯收入增长了249%，粮食产量增长了14倍，有1/3的农民盖了新房，人均住房22平方米，全村拥有机动车辆76部(不包括摩托车)，家家有摩托车、彩电、冰箱等，家家用上了闭路电视，有1/3的家庭装了程控电话，60岁以下村民全部入了养老保险，基本实现了人人享有初级卫生保健。

前元庄学校的“三教统筹”的成功，直接体现在前元庄村的物质文明和精神文明建设上。全村人稳定地脱了贫，村里成了无打架、无赌博、无盗窃、无上访、无封建迷信和邪教邪说的“五无村”。1990年到现在，前元庄一直是省级“文明村”、“红旗党支部”，村委会、村党支部先后79次获得各级政府的表彰。学校先后荣获国家“科教兴村先进单位”、省级“文明学校”等称号。胡锦涛、姜春云等中央领导也来过前元庄视察工作。

科教扶贫 农民脱贫致富的根本出路

农民从观念的改变，科技致富意识的提高到摆脱贫困，最根本的原因还是源于教育的作用，这也是村民的一致看法。用老校长康启明的话说，“治贫先治愚”最重要，脱贫首先要提高人的素质，这一点只能靠教育培养，没有捷径，其他办法都无法解决人素质提高的问题。前元庄实验学校“三教统筹”的教育方法，对在校学生来说，是为村里培养后备力量，对农民来说，是智力扶贫。说到底是教育促进了农民素质的提高，培养了一批能促进农村经济发展的人才。

前元庄实验学校的整体改革坚持正确的方向，“村校结合”、“三教统筹”的办学模式，为解决农村教育如何为农村培养人才，克服农村教育脱离农村实际的倾向找到了出路。教育直接服务农民，与农民利益息息相关，紧密联系，调动了农民的积极性，得到了全体村民的认可。逐步建立起农村教育与农村经济建设共同发展、互相促进的良性循环机制，是使实验工作取得良好的社会效益的根本。办好一校，带富一方。如果贫困山村的学校都这样办，那脱贫就不再艰难。

当前，前元庄实验学校仍然在研究如何进一步创新的问题，其核心仍然是突出教育为农村经济发展服务的宗旨。如农村产业结构调整，重点是种植业和农副产品加工业，因而需要掌握科学种田、农产品加工技术层次较高的人才；农村退耕还林需要精通种植的园艺人才；需要培育经济效益、生态效益和社会效益兼备的树种，建设优质草地，大规模发展苗木产业和养殖业等。

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