基于AESP集成教学模块的工业设计史课程的多媒体教学改革

摘要:随着当今计算机多媒体技术的日新月异随之而产生的教育技术在课堂教学中的运用,不仅丰富了教学手段,增加了教学信息量的传递,并且改变了教学信息传递的方式、方法,提高了教育教学的效率,也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念,推动并促进了教育教学改革向多维化和个性化不断深入和发展。就工业设计史教学而言,基于AESP集成教学模块,多媒体技术具有两大作用,即“虚拟历史人文环境,使受众能将产品设计放在相应的历史环境中理解”和“多维立体的教学信息,实时互动的网络多媒体教学平台”。

关键词:工业设计;培养模式;知识群模块;多媒体

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)03-182-01

随着计算机多媒体的发展,当今社会已经进入到3G电子信息时代,高校教育教学也面临着新形势下的新挑战。可以说,现代科学技术及其相伴而产生的教育技术在教学中的运用,不仅丰富了教学手段,增加了教学信息传递的方式、方法,提高了教育教学的效率,也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念,推动并促进了教育教学改革的不断深入和发展。多媒体辅助教学手段中多媒体软件应用已成为辅助教学的主要利器,然而,软体的应用与教学内容的融合从而达到良好的教学效果才是最终目的。不能为了使用软体技术而技术,为此,笔者试从工业设计史课程教学这个角度,在AESP集成教学模块系统中,谈谈多媒体技术在理论教学中的两大作用。

AESP集成教学模块分为:文化艺术及美学知识群是对审美能力及评价能力的培养、工学基础知识群是产品创新能力的培养、工具及综合知识群和实践群是对设计辅助工具的使用能力培养。工业设计史是文化艺术及美学知识群的课程,它在教学模块中起到基础作用,它是其他模块的平台,而多媒体技术可以大大提高其平台化的作用。

一、虚拟教学环境,提高感知效果,为学生提供直观的视觉平台

书面语言的不足就在于它基本上是平面的、静态的,而对于设计史中的设计流派理论和设计思想是更加抽象且难于理解的。要通过阅读抽象的文字概念及有限的静态画面,从语表层深入到意蕴层,实现书面语言向内部言语的转化,困难很大。而多媒体辅助教学则能根据学生容易感知形象事物的这一特点,通过运用多媒体的声音、图像、动化等效果来创设教学情境,变平面的、静态的书面语言为立体的、动态的书面语言,直观、形象地再现事物的存在及其变化过程,从而提高学生的感知效果。

这具体表现在以下三个方面:

1.使抽象的概念具体化理解不同时期各个设计流派的设计思想和设计风格是学习工业设计史课程需要掌握的重要内容,也是本课程教学的难点;而如何使抽象的设计概念具体化,则是让学生理解设计理论和设计风格的关键。因此,我们必须根据设计流派的设计思想创设教学情境,使设计风格这个抽象的概念具体化,帮助学生理解其内涵。如现代工业设计美学的奠基人之一柯布西耶曾经有一句名言,“住房是居住的机器”。它是从机器美学的角度阐述房屋的设计也应像工业产品的设计那样,先从满足房屋的实用功能出发而外观装饰应该服从于功能,也就是功能第一形式第二。首先这句名言就是个极为抽象的类比,那么借助多媒体手段我们可以对房屋图片素材进行PS处理来增加其“机器”特性,从而使其代表作“新精神馆”的五大特点所体现出的功能性更加明了直观;并且我们可以编辑FLASH互动性场景文件,它可以通过鼠标移动到场景不同位置产生相应的触动效果,这可以生动的展示房屋各方面的功能性与形式美之间的抽象关系。

2.使静态的画面动态化首先,静态画面的连续播放会引起视觉的疲劳。我们可以改变画面的进入与退出的效果使其具有变化感,并通过短暂的动态过程使视觉放松,从而更好的注意下一知识内容。

其次,静态画面的视觉层次感很有限,不利于体现教学的重点和内容的先后关系。动态内容相较静态内容是更能引起关注的,我们可以利用多媒体技术使要讲述的内容按照先后顺序产生动态效果,这样会使画面更具秩序感且使学生的注意力被更好的引导。

再次,静态画面不利于体现工业设计产品的全三维特性。工业设计史中代表性产品的讲解是很重要的,单张静态平面化的图形或各角度的组图都缺乏真实感和身临其境的体会。我们通过3D虚拟技术可以将产品三维化并渲染成动画形式插入到多媒体中去,这样可以帮助学生更真实的体会产品外观特点和功能特性。

另外,静态画面在讲述历史事件的过程时缺乏更好的连续性、生动性。随着教学资源的丰富,很多历史事件,及产品的设计制作过程都被还原为动态的视频资料如:电影、科教资料等。我们的教学过程也不能停留在静态画面上,通过向多媒体中插入视频资料可以使知识点更真实、全面、直观的展现,这大大提高了教学效果。 3.使枯燥的知识趣味化在普通教学中为了解决知识的枯燥感经常会加入设问、反问等语句,利用这种方法可以很好的引导学生进入到学习环境中来。通过多媒体技术我们可以达到更好的效果。我们可以在一个幻灯片中闪现设问及反问让学生回答,在学生回答之后使问题动态消失并呈现总结后的知识点,这样既增加了知识的趣味性且使整个讲述过程更为连贯。

刺激学生对知识点产生联想也能很好的加强趣味性。在工业设计史中时间的记忆是比较枯燥的,我们可以通过一些重大历史事件来标示时间的大概范围,学生可以通过联想这些标志性事件来进行知识点的记忆。

另外对于经典产品的外观、设计者及重要影响等知识的记忆,运用过程联想法也能获得很好的效果。比如旧石器时代的代表作品非洲坦桑尼亚出土的石器,从他的粗陋的外观上很难想到他的重要性,但是通过多媒体动画展现他的产生过程就能很清晰的体现其重要的作用和意义。

对于多媒体的视觉符号的设计也是增加趣味性的重要手段。例如在讲述古希腊设计作品时,媒体符号(背景、知识点空间分割)以希腊的神庙、柱子等有代表性的形式呈现会使学生有身临其境的体验。另外,通过调整背景音乐的节奏,加入旁白的声音都可以使原本枯燥的知识讲述变得有张有弛。

二、多维立体的教学信息,实时互动的网络多媒体教学平台

1.提供背景资料,为学生预习课程提供条件。由于课堂教学的时间及地点的局限性,学生往往不能更全面深入的了解课程内容。通过网络平台及三维虚拟技术就可以使授课时间扩展到学生的课下时间,并通过三维虚拟界面生动的理解授课知识。

2.扩大阅读容量,提供课程关联性资料内容从而实现课本知识的拓展性。

3.方便快捷的收纳、批改学生作业。由于设计教学的特殊性使得对每堂课程学生作业的完成情况提出了较高的要求。前一堂课程作业的完成情况直接影响了下一堂课的授课内容,因此对学生作业的批改信息及互动尤为重要,网络多媒体教学平台较好的改善了这一方面的教学效果。

综上所述,通过视觉化教学平台及网络多媒体教学平台的建立不仅提高了本门课程的教学水平,对于其他教学模块的链接也提供了多向、方便、快捷的接口作用。③