“互联网+高中地理教学”的实践探究

摘要：高中地理教学不仅是一门科学，也是一门艺术。而现在，随着科技的进步，地理的教学方式也在发生变化。在本文中，笔者就结合“互联网+”这一技术的变化，来论述了高中地理的多样教学。即，“互联网+”在高中地理导课、释疑、测评中的实践。希望笔者的这一观点，能给大家的教学带来一些思考和启示。

关键词：高中地理；“互联网+”；实践探究；实践意义

随着科技的进步，互联网已经完全进入到人们的工作、生活和学习中了。尤其是在教学中，应用互联网技术更是大势所趋。将“互联网+”应用于高中地理教学中，既是学科发展的需要，也是满足学生学习的需要。“互联网+”这一先进技术可以应用于高中地理教学中的各个环节，下面我们就一起进行实践探究。

一、 “互联网+高中地理教学”的实践探究

1. “互联网+”在高中地理导课中的实践

我们常说，良好的开端是成功的一半，这个道理的教学中同样适用。在高中地理的教学中，教师必须采用一些科学合理的方法来进行恰当地导课。要想让学生在导课中对地理学科产生兴趣，我们可以借助“互联网+”这一技术来实现。

比如，在教学“常见的天气系统”这一内容时，我就是借助互联网技术来导课的。我从互联网上找到了一个关于不同时间海平面的不同气压的小视频，然后，在班上用多媒体进行播放，待学生看完视频以后，顺势提出思考问题：当高压控制会出现干燥少雨的现象，大家知道原因吗？这一问题的提出，必然引起学生的思考，当学生带着问题去学习地理知识，效果必定会有所改善。

在高中地理教學中，我们借助“互联网+”这一技术进行教学必须要选择合适的互联网资源，毕竟导课的时间过长会影响学生的注意力。所以，在这个教学环节中，我们要明确“互联网+”只是起到一个传播的媒介作用，而不是代替我们的教学。

2. “互联网+”在高中地理释疑中的实践

高中地理是一门自然科学，很多知识都是从大自然中得来的。而且高中地理中有些知识或题目还涉及空间等问题，对于一些学生来讲这些知识有点难度，很多学生在学习这部分内容的时候往往有一种无力感。作为教师，我们的任务是“传道授业解惑”，所以在高中地理的教学中，我们必须为学生找到一个合适的、有效的方法，帮助学生攻克高中地理中那些疑难的问题。笔者认为，借助“互联网+”就能缓解这一问题。

比如，在教学“全球性大气环流”这一内容时，我在学科网上找到了一个“低纬环流”、“中维环流”、“高纬环流”的动画演示，待讲解这部分内容的时候，我为学生用多媒体进行展示，在动画演示中，学生自然就明白了三圈环流是怎样形成的了，如：中纬环流就是北纬60°附近的上升气流，另一部分流向极地上空，补充极地高气压带下沉气流。这样在北纬60°与极地之间就形成了一个高纬环流圈。那接下来的“7个气压6个风带”的形成，学生也就明白了。为了让学生们在课下能巩固这些知识，我还借助互联网，把这些教学的动画和教学精品题上传到了本班的QQ群，这样学生就可以在有互联网的情况下自主学习这些知识了。

所以，在高中地理的教学中，教师要善于将难点知识以生动的形象让学生去掌握，而生动形象的展示又要借助互联网技术。因此，在高中地理的教学中，教师要巧妙运用互联网，让“互联网+”切实走进高中地理课堂。

3. “互联网+”在高中地理测评中的实践

传统的高中地理考试一般是学校统一组织的考试，而考试的形式一般是以纸质试卷为载体的，这样的考试测评一直延续了多年，这样的方式有益处，那就是学生能在充分思考的前提下进行作答，答题的效果可能更好一些，但是教师阅卷则非常麻烦，需要花费大量的时间和精力。但是“互联网+”技术进入课堂以后，我们的高中地理测评方式就彻底改变了，我们学校采用了“云校科技有限公司”的互联网技术，在这个互联网技术公司的支持下，教师可以在这个平台上备课，组卷。学生可以在这个平台上进行模拟考试等。当学生考试结束后，系统会自动阅卷，包括考试以后的试卷分析都应有尽有。

“互联网+”走进了高中地理测评的环节中，不仅提高了教学和考试的速度，也在一定程度上提高了高中地理的教学效益。这样一来教师可以有更多的时间去钻研教学，让学生在科技引领下继续学习和进步。

二、 “互联网+高中地理教学”的实践意义

1. 激发了学生学习地理的兴趣

“互联网+”彻底改变了高中地理课堂的教学模式，在传统教学中所有的内容都是靠教师的一张嘴、一支笔来完成的，但是有了“互联网+”课堂教学内容的呈现方式不同了，它可以将抽象的知识转变为生动形象的动画演示知识。在这样的教学方式下，学生学习地理的难度降低了，趣味性增强了。而且在课下，学生也可以根据自己的需要，搜集相关的地理知识，这一技术的发展和应用满足了学生学习地理的兴趣和欲望。

2. 还原了地理学科的真实性

“互联网+”这一技术将知识的来源和发展阐述得更清晰。在原来的教学中，哪怕是地球的自转和公转问题，学生都要靠自己的想象去理解。但是现在不同了，学生能从互联网上找到相关的视频和影像资料，这些资料能帮助学生真正地去理解大自然的奥秘和现象。原来的资料都是以文字的形式出现的，现在以动态的动画等方式呈现，所以地理学科的真实性就更让人信服了。有了“互联网+”高中地理的教学变得更加简单了，这不仅激发了学生学习地理的主动性，提高了地理课堂的教学效益。

所以，在高中地理教学中，我们要创新互联网的技术使用，重构教学和测评技术平台，从而真正发挥“互联网+高中地理教学”模式的实践意义。

参考文献：

[1]裘伟将.“互联网+高中地理教学”的实践探究[J].教学与管理（中学版），2017（8）.

[2]马云腾.互联网上高中地理教学资源研究[D].辽宁师范大学，2006.

[3]颜雷.移动互联网在高中地理活动教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2016.

作者简介：黄榕贤，福建省龙海市，福建龙海程溪中学。