初中地理课堂教学设计（精选文档）
下面是小编为大家整理的初中地理课堂教学设计（精选文档）,供大家参考。
- 1 - 初中地理课堂教学设计 设计是灵魂
发挥是关键 在学校如期开展了一次初中地理课堂比较学活动。本次活动由于得到了承办单位学校领导的大力支持和师生的密切配合，得到了各参赛单位密切合作以及各选手的积极参与，因而活动开展得轻松、有序，并取得了很好的效果，得到了承办单位和参赛单位、教师的肯定。开展一次比赛活动，对参赛单位和选手来说我们固然要关注竞赛的结果或者说是选手的成绩（名次），但更应关注参赛过程；既要肯定成绩与所付出的努力，更要通过活动反思找出自身存在的不足与差距，应用科学理性的眼光来看待比赛。因为我们的课堂教学每天都要进行，教育教学是我们永远的事业。通过竞赛活动促进我们教师的专业成长，提升我们的课堂的教学效果才是活动本身真正的价值内涵。由此，我想就这次地理课堂教学竞赛活动，谈两点有关初中地理课堂教学比武课的肤浅想法，不妥之处，望批评指正。
设计是灵魂。竞赛课（比武课）它不同于平时日常教师在所属学校和所熟悉的班级学生授课，它一般是在规定的时间、地点，在规定的教学内容和教学对象里完成的从备课到写教学设计（导学案）包括课件制作再到授课的教学过程。
- 2 - 它是课前预设、准备到课堂教学实践的过程。因此要想上好一堂成功的比赛课，搞好课前的教学设计、做好课前的各项准备至关重要，而其中一份匠心独运、高质精妙的教学设计则又是保证高质高效课堂的重要前提。所谓教学设计，通俗地说是指教师对即将讲授的课题所进行的有针对性的总体构思和谋划，是教师授课前对教学过程中的各种要素（学生特点、教学目标、教学内容、教学资源等）、各个环节（导入、过度、设问、反馈等）的预先设计，即以促进学习者的学习为根本目的，根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计比传统的备课更注意将先进的教学理念和具体的教学实践相结合，更具有灵活性与创造性，强调教学情境的创设和教学手段的运用。教学设计体现了教师的教学理念以及将理念转化为具体教学实践的能力。例如本次活动中，有两节同讲《中国的地势和地形》的课就得到了评委们的一致认可和称道。主讲的教师是两位年轻的选手，一位是东道主学校王若，一位是来自乡镇的方咀中学石栋。他（她）们之所以能在这次比赛中胜出，其原因首先就在于教学设计做到了新颖、灵活，富有创造性。两位老师讲的虽然是同一课题，所选用的教学资源如图片等也基本一致，但其设计则各具特色、各有千秋。王若老师从学科特点出发，发挥专业特长，注重对所讲课的各种图的用足、用活。他将中
- 3 - 国地势的分层设色图、剖面图、示意图等不同图像进行有序编排，构成图例体系，然后通过层层设问，逐层推进，让学生通过读图、识图、析图来获取知识，建构知识体系，并提升学习能力。这样不仅他的课堂结构环环相套、丝丝入扣，学生的课堂学习也显得轻松自如，学生的学习兴趣和注意力始终得以保持。石栋老师则另辟蹊径，敢于改革传统的课堂模式、结构，转变课堂教学方式，通过设计导学案，让学生独立自主学习、分组合作学习以及师生共同研习来达成本课的学习目标，特别是在小组学习和学生成果展示中考虑周到并注意了细节，所以同样收到了很好的效果，提高了课堂的有效性。
赛课无论什么课堂模式，但有一点是相通的，那就是一定要让学生动起来，让学生动口、动手、动脑，成为学习的主人。一堂课的设计不仅体现在对先进教学理念的合理运用，还应注意教学过程的诸环节如导入、过度、图像等材料的运用、问题的设置、学生活动的设置组织、课堂小结、教学反馈等各方面。可以说在课前的教学设计中谁在教学环节上处理得当，谁取胜的可能性就大。细节决定成败。譬如说课堂上的问题设置，一般来说就要有针对性、启发性，要有梯度和适当的思维含量，要有利于突出重点、突破难点。一道恰到好处、富有启发性的设问，往往会起到一石激起千层浪的效果；反之，那些带有随意性或过于宽泛、大而空的设
- 4 - 问，就会收效甚微，甚至适得其反，影响了教学效果。简言之，赛课的课堂效果首先在很大程度上取决于教师课前的设计与谋划。正如《孙子兵法》所言：“夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。”“多算胜，少算不胜”。
发挥是关键。比赛（比武）课的又一重要特点在于它的竞技性和挑战性。竞赛课就是同场献技，一般又多是同学段同科教师亦或是同课内容的比拼，所以成败与否，很大程度上取决于教师的当场发挥；从另一层面来说，竞赛课也是教师展现自己专业素质、教育教学能力以及施展才艺的舞台，所以赛课就是赛教师的综合素质，赛教师的灵活处置教材、灵活掌控课堂、应对突发问题的应变能力，就是赛教师的灵活性。所以，赛课时教师课堂上的临场发挥往往也是取胜的关键。临场发挥首先表现在教师的精神状态，课堂上教师应精神饱满，充满自信，用积极地情绪影响感染学生。其次教师的语言应做到流畅优雅、简练生动、风趣幽默，既要体现学科化的专业特色，也应有丰富多彩、易于激发学生兴趣、调控学生情绪以及活跃课堂气氛的充满艺术才华的语言。再次就是要有善于化解课堂上不时出现的意外情况或突发事件的应变能力。课堂是心灵相约，是师生、生生心灵相互碰撞影响的场所。所以课堂教学应是动态生成，并非完全预设，总会出现这样那样为教师始料不及的场景或问题，这就需要
- 5 - 教师临场发挥、因势利导、化弊为利、化腐朽为神奇的教学机智和能力。例如在这次活动中就有在课堂问题设置上有的设问比较宽泛，学生回答时思路一时未能打开而出现了 “冷场”局面；有的在问题出来之前，少了知识铺垫，而问题的提出时要么理论性过强，要么思维的跳跃性过大，以致学生回答起来感到困难，课堂气氛相对沉闷。面对这些，就需要教师迅速地作出反应，敏锐地找到问题的症结所在，然后因势利导，对症下药，巧妙地作出调整，变被动为主动。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“教育的技巧并不在于能遇见课堂上所有细节，而是在于能根据当前的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。” 另外还说一点，就是在一些较大型的比赛课上，往往出现青年教师的成绩要相对优于我们的中年教师，对这一现象也应引起我们年纪稍大的老师的警觉和反思，是不是我们中年老师在获取教育资源（如网络资源），在运用现代化教育手段（如多媒体课件制作），以致在教学观念、教学方法等方面有了差距，还是我们自身的优势和长项未能得以发挥受到了比赛课的制约。
以上权当对这次活动的一个小结和反思，衷心希望参加这次活动的老师能以这次活动为一起点，胜不骄，败不馁，放下包袱，用更饱满的精神，更加热情积极的心态对待我们的工作、学习和生活，为我们的神圣而光辉事业不断地争光
- 6 - 添彩。