强化高中学生主体意识，提高物理课堂教学效率,优秀专业论文（2022年）

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　 强化高中学生主体意识，提高物理课堂教学效率 摘要：新课改的大教育背景下，高中教育教学中更加注重学生的全面综合发展，而在传统教学模式下，我国高中生存在主体意识缺失的问题，使得如何培养高中生的主体意识，提高课堂教学效果成为备受关注的话题。在高中物理教学过程中，提高学生的主体意识也是至关重要的。本文阐述了高中物理主体教学的具体目标和原则，同时就提高高中生主体意识的策略进行深入研究。

　关键词：主体意识；高中生；物理课堂；教学效率

　教学过程实际上是教学双方活动结合成的完整、系统的过程，联系了教师的“教”与学生的“学”，通过两者的相互配合实现教学相长的目的。可是，在高中物理教学中，不少教师忽略了学生的主体地位，往往依据教学大纲自己安排教学进度，没有结合学生对于知识的掌握情况，从而使教学效率较低。高中物理理论性和抽象性较强，学生学习起来有一定难度，如果不充分激发学生的主体意识，教学目标难以得以实现。

　一、高中物理教学中学生主体教学的目标 （一）激发高中生的主体意识 主体意识一般包括主体的自我意识和对象意识，教学过程中，强化学生的主体意识可以提高学生的参与性，发挥自觉性和能动性，这种能力对于高中物理学习是非常重要的，因为物理学科需要学生积极参与，从而深刻理解相关的概念和定理，这是提高物理教学效果的关键。

　（二）发展高中生的主体能力 主体能力是指对外部世界的驾驭能力，通过在物理教学中对学生观察实验能力的培养、思维能力的锻炼，学生的主体能力能够得以激发，这是当今社会人才应具备的基本能力。学生的主体能力发展程度越高，其利用外部条件的能力就越强。

　（三）塑造高中生健全的人格 在高中物理教学过程中，教师要努力营建民主、轻松、自由的教育氛围，充分尊重学生的意见和看法，不断培养学生认清自我、发现自我、发挥自我意

　 识的能力，从而有利于培养高中生的独立、完善的人格。

　二、高中物理培养学生主体意识遵循的教学原则 （一）遵循综合发展与循序渐进相结合的原则 在高中物理教学中，教学既要依据高中生的身心发展规律和物理学科知识体系进行，同时又要尽量促进高中生的综合发展。学生是教学活动的主体，教师要尊重学生的主体地位，教师要以学生为中心进行课程设计，结合学生对于物理知识掌握的水平和接受能力设计教学程序，激发学生的教学参与意识。

　（二）遵循学生主体与教师引导相结合的原则 通过学生的自主活动，外界事物才能够通过学生的认知结构影响对物理新知识的接受程度，在教学过程中，教师要强调学生的主体意识，不断强化学生的主体意识；同时，教师要做好正确的引导，循循善诱，引导学生进行自主学习，认识到自身的不足，有目的性地进行知识的学习。

　（三）遵循民主性与平等性的教学原则 从认知角度来看，教师和学生是先知和后知的关系，从情感角度来看，学生和教师都具有独立的人格，因此，在教学过程中，教师要树立正确的观念，遵循平等性与民主性教学原则，多倾听学生的想法与意见，让他们善于表达情感，教师要给予充分的理解与尊重，在平等、民主的氛围下，学生能够激发思维的火花，从而提高创新意识和能力。

　三、以学生为主体，提高课堂教学效率的对策 （一）制定明确的物理教学目标，使教学活动有指向性 教学目标直接影响着教学活动的走向，要实现教学目标就要使教学中的每一环节都指向教学目标。在物理教学过程中，制定明确的教学目标，可以为学生提供明确的学习方向，这样通过具体目标的不断实现，最终完成整体的教学计划。然而，在教学过程中通过存在一定的误区，使得教学目标出现偏离，所以，制定教学目标是首要任务。例如，在人教版物理教学中，在进行有关自由落体运动的课程活动设计时，教师可以指明学生应该掌握的具体技能，通过实验方案和实验环节使学生的相关技能得以提高。实验方案设计活动中，由于教师明确了在这个活动中可以培养学生哪些探究技能，学生在探究自由落体运动中，掌握落体的运动规律后，教师可以设计“如何测量人的反应时间”等有针对性的活动，激发学生的自主学习兴趣与探究欲望。

　 （二）教师通过设疑引趣强化学生的主体意识与思维能力 高中生的求知欲很强，教师只要通过深掘教材，设疑引趣，能够不断激发学生的主体意识和思维能力。现在有些学校在物理教学过程中，教师在黑板上照本宣科，学生就是盲目记笔记，没有真正去思考一些物理问题，这种教学使学生的综合能力得不到培养，动手能力差。而物理教学与其他学科相比，科学性和操作性更强，教师可以通过巧设疑问使激发学生的主体思维。此外，教师可以充分发挥实验教学的积极效果，指导学生进行自主探究。比如，在人教版的物理教材中，讲述感应电流产生条件时，教师可以通过实验演示将磁铁插入和拔出线圈，让学生亲眼感受感应电流的大小以及指针偏转的方向，从而发现电流的方向改变。这时教师可以设置疑问：感应电流的方向有什么规律吗？教师可以通过自制器材，引导学生自己探究疑问。

　（三）尊重每位高中生的个体差异，做到因材施教 针对高中学生对物理课程所表现出的个性特征、兴趣差异和成绩变化，教师在课堂教学中要做到对学生个性差异的充分尊重，坚持因材施教的教学原则，将培养全体学生与研究学生的个性结合起来，这样才能有效激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。在主体性物理教学中，无论是在课堂教学环节，还是在备课、练习等课外环节，都要根据优等生、中等生和后进生的个体差异采取分层教学策略，确保所有学生学习成绩的不断进步。

　结语：

　总而言之，在高中物理教学课堂中，强化学生的主体意识是对学生被动学习模式的突破，改变了课堂上以教师为主体的教学方式。整体的课堂教学氛围比较融洽，学生的主动性和积极性得以激发，创新能力得以培养，这有利于学生综合能力的提高，唯有如此，才能实现学生的全面发展，使之适应未来社会主义建设的发展需求。

　参考文献：

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　[2] 王逢彬. 关于高中物理课堂实施有效教学的一些思考[J]. 中小学电教(下), 2010,(11) .

　[3] 王波. 论高中物理教学中开展自主学习的教学原则[J]. 中国科教创新导刊,

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