《组织学与胚胎学》课程思政教学案例

下面是小编为大家整理的《组织学与胚胎学》课程思政教学案例,供大家参考。

　

　《组织学与胚胎学》课程思政 教学 案例

　《组织学与胚胎学》是生命医学科学领域重要的基础学科之一，蕴含着丰富的思政元素、人文精神与哲学思想。

　一、 案例 内容

　提高教师课程思政教学能力，充分挖掘课程的思政元素，在教学过程中合理结合思政教育，培养学生具有肩负起实现民族复兴的理想和责任，实现课程所承载的思想政治教育功能。

　培养医学生责任与担当意识。在绪论等内容中，引入为祖国医学发展进行科学研究的案例促进学生建立正确学习目标。马文昭以毒害中国人民的鸦片作为研究内容，对吗啡中毒进行了动物实验和临床实践；国家最高科学技术奖获得者、诺贝尔生理学或医学奖得主屠呦呦全身心投入严重危害人类健康的世界性流行疾病疟疾的防治研究，这些内容使学生认识到医学课程的学习不是为个人利益而学，是为促进祖国医学发展和人民健康而努力学习，实现自己作为医学人的责任与使命。在目前抗击新冠疫情的情况下，国家守护人民健康和医务工作者知重负重、勇毅前行、科学攻关的精神也成为近期线上教学课堂思政的重要内容。反面案例的警示作用：“基因编辑婴儿”案的实施者追名逐利，逾越科研和医学伦理道德底线，这样的案例教育学生纵有再先进的医学知识与技术而没有正确的出发点和应用反而成为了医学发展中的污点。

　培养学生热爱医学、献身医学高尚的道德情操。讲解胃的组织结构时，引用诺贝尔医学奖得主巴里·马歇尔和罗宾·沃伦吞下幽

　门螺杆菌而研究胃溃疡病因机制的案例；讲解眼球结构时引用汤飞凡教授将沙眼病毒滴入了自己的眼睛研究沙眼的案例，表现出这些科学家为攻克医学难题执着追求，献身医学的伟大精神。

　培养学生“珍爱生命、敬畏生命、珍惜生活、孝敬父母”健全人格。受精卵到形成的健康胚胎是经过了激烈的竞争和筛选出的胜利者，这要感恩给予我们生命的父母，还要教育学生认识生命、感悟生命、尊敬生命、敬畏生命、热爱生命。

　培养学生具有科学探索和创新的精神。现代组织学与胚胎学发展迅速，新技术、新方法不断涌现，还有许多尚未攻克的医学难题，组织工程可以为器官缺损患者提供移植替代物；干细胞对难以根治疾病提供了新的思路与方法；试管婴儿技术、克隆技术、转基因技术应用正确将有很大的探索空间，激发学生的求知欲和探索精神。

　培养学生自尊自爱、自信自强的人生态度。讲授子宫内膜结构时可以以人工流产对女性子宫的损伤为例，教育学生要自尊自爱，避免从流产门诊过渡到不孕门诊。讲授免疫系统淋巴细胞的时候，以艾滋病为例，提高大学生对艾滋病的认识， 告诫学生洁身自好是既为自己负责，也为他人负责。

　培养学生哲学思想。①量变到质变的观点。受精卵的细胞分裂与分化是量变到质变的过程，医学生的艰苦学习量的积累，才能取得好的成绩。②事物是普遍联系的观点。下丘脑 - 垂体 - 内分泌腺（性腺）调节轴可以体现事物之间的普遍联系的观点。③发展与变化的相对性。受精的过程就是一个发展变化的过程，新事物是在激烈的

　发展中发生变化，要不断充实自己、完善自己，向新的阶段过渡。

　二、主要思路

　促进专业知识与思政内容紧密结合。根据授课内容充分挖掘课程中具有医学内涵和文化的思政元素。提高专业教师课程思政教学能力。鼓励教师参加课程思政培训及会议，通过集体备课、教师之间经验交流等形式提高教师的课程思政教学能力，使教师能够达到“把理论融入故事，用故事讲清道理，以道理赢得认同，以悟道取代灌输”的教学能力。

　丰富课程思政内容，活跃教学方式。达到“寓道于教，寓德于教，寓教于乐”教学效果。结合时事，集中教师智慧，不断更新课程思政元素，通过微视频、案例教学、翻转课堂、问答式、讨论式等形式使学生易于接受和认同。及时进行课程思政教学内容的总结与完善。

　三 、创新点

　1、形成了较为具体规范的课程思政教学体系。通过集体备课确定相应的思政元素，并写入授课计划与教学大纲中，作为教学中的组成部分。

　2、体现出课程思政的亲和性、针对性和引导性特点。课程思政教学形象引出，不是生拉硬套，具有明确的目标性和引导学生思考的作用。