幼儿园中班教学案例学习——谁主意好【完整版】

下面是小编为大家整理的幼儿园中班教学案例学习——谁主意好【完整版】,供大家参考。

　

　幼儿园中班教学案例学习 —— 谁的主意好

　活动背景：

　 案例分析是教师教育教学能力的一个重要组成部分。具有良好的教育分析能力的老师，她的教学设计严谨，提问开放、有效，有较强的随机应变能力，体现了良好的教育机智。而我们中班年级组有两位老教师，其它都是 6 年以下教龄的年轻教师和一名新近教师，且三个班有三位实习生在实践，我们的教育经验不丰富，应对教育教学中突如其来的现象的能力较弱，所以针对这些情况我选择了案例分析作为切入口，来提高教师的随机处理能力，从理论入手指导实践前行。每位老师在日常教学中肯定会遇到一些教育困惑，今天我们坐在一起，运用集体的智慧探讨、交流教育教学中遇到的问题，发现问题解决问题，共同提高老师们的教育机智。

　 活动准备：

　 策划者：准备一个案例、写好策划案、一张备课记录表

　 学习者：准备一个教学案例进行交流

　 学具准备：笔，会议记录本。

　 活动过程：

　 一、案例分享：《谁的主意好》

　 案例描述：王老师组织了一次小班文学活动谁的主意好，布置了场景：小兔的家。活动中，通过听、看、表演，幼儿很投入地体验了小羊使劲捶、小猫用力踢、小鸭大声喊、小鸡轻轻敲等不同的叫门方式。最后，教师引导幼儿讨论：谁的主意好幼儿异口同声回答：小鸭的主意好。显然，大家没能说出正确答案，王老师又换了一个问题让幼儿选择：小鸭和小鸡的主意，哪个更好终于，有几名幼儿想起文中

　小兔说的我想听到有礼貌的敲门声，说出了小鸡轻轻敲门的主意好。尽管很多幼儿提出异议，可王老师还是在幼儿正确结论后，结束了活动。

　 活动后，有老师指出，讨论这一环节，王老师应该让幼儿充分讨论，未必小鸭的主意不比小鸡的好!王老师提出：如果这样的话，如何体现有礼貌地敲门这一教育目标呢您认为，王老师该如何处理这个环节呢二、针对这个案例各位老师发表自己的见解：

　 1、评价王老师的教学策略

　 2、如果是我，我会怎样处理

　 三、中心发言人小结：

　 《纲要》指出：教师应是幼儿的支持者、合作者、引导主。所以首先王老师应明确自己的角色定位，走出目标的束缚，真正引领孩子提出问题，激发思考、讨论，活动的最终目的是让孩子学会思考，学会处理事情的能力。在体现目标和幼儿答案时，我们可以这么做：

　 (一)、尊重幼儿，不要将成人的思想强加于孩子

　 知其果，更要知其因。因为孩子们的思维方式绝大部分取决于自己的生活经验。在他们看来声音大小兔子就能听见了，而且生活中确实有这种情况。教师不要将自己的想法强加于孩子，多问一个为什么如果孩子们能说处理由，而且这个理由能说服我们，那么老师就不妨按照孩子的思路将活动继续下去，这是对孩子的尊重，也是对老师能力的考验。因为孩子在活动中学会了思考，这难道不是教育的初衷吗!

　 (二)、创设几种情境，让孩子处理问题更全面

　 请你用响亮的声音回答!这是在幼儿园经常听到的声音。因为在生活中，无论是打招呼还是回答问题，我们都鼓励孩子大胆、大声，所以在孩子的固定思维中大声喊出来是一个好的表达方式。既然幼儿

　都认为小鸭的主意好，那老师可以深入一步地问：为什么你认为小鸭大声喊是最好的叫门方式呢让幼儿自由抒发理由，看看幼儿是站在哪个角度看到大声喊的优势的，我想无非是大声喊了屋里的小兔会很容易听到，而且孩子们一定有过这样成功的经验。面对孩子的回答，我们老师应善于利用，进一步引导：嗯!如果小兔子在聚会、跳舞，里面很热闹，我们可以大声的喊它的名字。那如果小兔在睡午觉，那小鸭这样大声喊着叫门你们认为好还是不好呢孩子们一定会理解这样大声喊着叫门会打扰到别人，从而真正理解这样做是不礼貌的。多几个假设，多几种场景，让孩子明白在不同的场合处理方法不同，这样的节外生枝可以让孩子看问题更全面，不必为了预定的教育目标而限制孩子的思维。

　 (三)、让孩子在讨论、表演中体验

　 幼儿不能说出正确答案，这说明他们还没有真正理解什么叫有礼貌的敲门方式。教师在个别幼儿无意间说出正确答案而匆匆结束，其实没有达成目标。若教师继续提问为什么小鸭的注意好如果你是小兔，你会喜欢哪种敲门方式引导孩子展开激烈讨论，并在讨论后进行体验。老师可以带着孩子去其他班做客。分别请幼儿用踢、捶、喊、轻轻敲的方法去敲其他班的门。让幼儿在观察、体验中，了解那种敲门方式是合适的。

　 三、各位老师讲述自己在教育教学中遇到的困惑，共同分析对策