2022《思维第一全面提升学习力》读书报告（完整）

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　《思维第一全面提升学习力》读书报告

　教师量身定制的教学方法论。教会我们如何更好的在课堂上培养出优秀的学生。让学生在学习中体会知识本身的魅力，并产生学习的内驱力。学生之所以产生厌学的行为是因为我们的教育过于功利化，逐渐湮灭了知识本身的魅力。要使学生重新认识到学习的魅力，就必须把学习过程变成创造过程，让学生重新喜欢学习。下面是我读完此书的一些心得体会。

　一、从“三维目标”到“三层目标” 学习目标在教学设计中是十分重要的环节。从思维导学的整体思路出发，在设计教学方案时我们教师要根据课程标准，教材内容和学生的实际水平和能力，尤其是学生的基础来设计学习目标。我的设计的学习任务要具有基础性，拓展性和挑战性三个层次的目标。这样一来不同层次和水平的学生都能够参与到课堂活动中来，都能够达成一定的目标，满足他们的学习需求，也是对于因材施教最大程度地发挥。

　二、培养学生创造性思维 创造离不开创造性思维，创造性思维需要在创造过程中培养和提高。学生的学习过程大部分是在课堂上度过的，因此，只有把课堂教学当成创造学习的主渠道，使课堂教学过程成为创造过程，才会使学生感受到创造的兴奋和成功的愉悦，从而增强他们学习的兴趣，提高他们的创造能力，并促进他们内在学习动机的形成。

　对学生而言，所学的所有知识都是“新”知识。因此，在教学设计过程中，首先，教师可以对知识进行整合提炼出与本节课学习内容

　密切关联的重要内容作为预备性知识，归纳其形成、发展过程，并设计出问题，引发学生思考。

　其次，创设关联情境。教师要设计与预备性知识和新知识都有关的情境，提出需要学生解决的问题与新旧知识都有一定的关联度且难度相对较低的特殊问题。

　第三，让学生尝试解决问题。教师要引导学生根据预备性知识和自己的生活常识、体验，运用预备性知识尝试解决新问题，并归纳解决特殊问题的方法和规律。

　第四，归纳总结。教师要善于变换问题的情境和角度，把比较简单的特殊问题逐新转换成比较复杂的一般问题，让学生尝试根据从特殊问题解决中得到的规律，解决一些比较复杂的问题，然后归纳、总结这些规律应用的条件，进一步完善结论。

　三、让思维训练融入课堂常态 在我们日常的教学中，习题一般都是从练习册或教辅资料上选题，学生对于题目的来龙去脉不是十分清楚，如果老师能引导带领学生进行改题编题，那么学生解决问题的能力一定会大幅度地提高。要想让学生灵活运用所学知识，必须引导学生学会改题编题，那我们老师可以运用哪些方法指导学生呢？就英语学科来说可以更改人称，谓语动词，冠词，近义词组等多种方式。如果我们课堂能融入适量的改题训练，那么相信学生离学会编题也就不远了。

　四、布置高质量作业 教师布置作业的很大原因时为了让学生熟能生巧。但是在我们的

　教学中发现作业量和学习目标没有必然的联系。指向不明或者机械重复性的作业并不能激发学生的学习兴趣，甚至还会引发厌学情绪。学生的学习时间是十分有限的，我们教师要让作业为发展学生的思维能力服务，为课堂学习目标提供帮助。

　与此同时我们应该教会学生如何高质量地完成作业。一要让学生认真复习课堂的学习内容后再做作业；二在做作业过程中尽量不翻看课本；三有完整的解题思路后再做作业。

　书中还提到了很多有效的教学策略和方法，我也深受启发，在以后教学中我也会将这些方法进行合理地运用。

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