小学英语低年级绘本阅读教学策略实践研究

下面是小编为大家整理的小学英语低年级绘本阅读教学策略实践研究,供大家参考。

　

　小学英语低年级绘本阅读教学策略的实践研究

　袁慧敏 摘要：在新课改深化改革工作全面推动的背景下，对于小学英语课程教育水平提出更高的要求。在当下小学英语教学活动开展过程中，教师不仅需要关注学生英语基础知识，更需要充分发展学生的英语阅读素养。小学低年级学生并没有第二语言学习基础，英语教学局限于课文讲解，无法调动小学生的英语阅读兴趣。为此，本文对小学英语低年级绘本阅读教学的相关内容进行研究，充分利用英语绘本资源提升英语阅读教学质量。

　关键词：小学英语;低年级;绘本阅读 引言 早期英语阅读教学活动，除英语课本文字外，其中的图画乃至教师的教学语言均是学生的阅读材料，也是培养小学小学生阅读能力的重要基础。英语阅读能力是小学生必备的英语语言技能，阅读作为语言输入的重要路径，可帮助小学生吸收有用的信息质量与数量。[1]但传统英语教学模式下，英语阅读材料内容有限，无法充分满足小学生的阅读需求，无法实现语言的大量输入。绘本内容图片丰富，色彩斑斓有趣，在充分利用小学生直观形象思维能力的同时也能激发学生的学习兴趣。为此可积极开展小学英语低年级绘本阅读教学

　活动，为小学生提供真实化的语言环境与操练环境，加深小学生对英语知识理解能力。

　一、绘本阅读教学 阅读是人们通过文字符号接受信息知识的重要路径，是小学生认识世界、体验世界的重要措施。绘本阅读是儿童获取知识了解世界的重要方式，绘本阅读教学主要是指教师在课堂教学过程中，以学生作为教学对象，以绘本作为教学内容开展相应的阅读教学活动。[2]英语绘本作为课堂教学活动的补充资源。英语教师在解读绘本、了解学情的基础上设计绘本阅读教学内容，借助图文结合来讲述绘本、解读绘本，在引导学生观察与阅读绘本内容的前提下，增加师生交流互动水平，继而实现英语课程教学目标。

　二、小学英语低年级绘本阅读教学策略 （一）利用情感教育培养学生绘本阅读兴趣 适合小学生教学的英语绘本中拥有大量的情感价值，为此需要从绘本中深入挖掘情感价值，由教师在英语教学过程中解读情感，引发学生的情感共鸣。现阶段市面上绘本按照情感因素进行分类，可细化分为情感因素明显、情感因素不明以及没有情感因素的三种。英语教学本身隶属于语言类学科，在英语教材中或多或少拥有一定量的情感因素，可为英语教学活动提供相应的情感素材，为英语教学活动中情感目标的落实创造条件。对于小学生而言，富含丰富情感的英语绘本

　可帮助学生充分表达自身的情感，有效提升小学生的自我认知能力以及沟通能力，英语教师可充分利用绘本素材进行情感教育。[3]如《WhoseMouseAreyou？》这一绘本，图画线条相对细致简单，颜色素养，能够给小学生带来简洁明快的舒适感。作者通过描写小老鼠勇敢抗争困难，最终拯救了自己父母一家人最终团圆的故事，故事情节发展描述了孩子的心路发展历程。作者选择老鼠作为故事主角，可让儿童学习过程中思考自身与爸爸妈妈在一起的有爱画面，增强小学生的情感体会，有效传达英语绘本的情感价值。

　（二）合理选择英语绘本 1、选择经典性绘本 在我国教育教学水平逐步提升的背景下，越来越多绘本作品传入我国教育领域，也有大量作家致力于绘本创作环节中。但市面绘本质量是参差不齐的，不利于小学生的成长进步发展。低年级小学生的思维发展仍旧处于具体形象阶段，借助经典优秀绘本是根据儿童的心理发展特征所创作出来的，借助反复的推敲与打磨后才具备极高的艺术价值，让小学生获得良好的审美教育以及道德品质教育。为此可选择获得过大奖的优秀作品进行英语绘本教学，如国外《小黑鱼》、《动物园》等获奖作品艺术造诣水平高、创作视角极为独特，具备极强的欣赏阅读价值。

　2、选择符合儿童认知的绘本

　绘本所面向的直接群体为读者，绘本选择则需要满足儿童的认知特点，充分适应儿童的年龄特点以及发展需求。低年级是培养发展儿童语言表达能力的关键时期，对于儿童而言更加喜爱富有韵律感，词汇反复出现的绘本。小学低学段学生的认知水平较低，对于文字的理解能力较弱，更加依赖于直观形象以及真切的声音，为了小学教师为了学生选择文字内容少、构图清楚的绘本作品，在抓住儿童眼球的前提下，激发儿童的阅读兴趣。

　（三）根据教学目标处理绘本内容 教学目标本身是小学低学段英语绘本阅读教学的指南针，教学目标达成情况也是检验教学情况的重要标准之一。小学低龄段学生并未有大量的词汇基础以及语法基础，在日常生活中并未有大量第二语言的进入，原版绘本中自带的音频往往需要进行改编，这是由于原声音频语速较快，小学生极易出现由于听不懂产生挫败感。为此需要着眼于小学生语言的最近发展区，将语速调整到小学生能够接受的区域，让学生在适当语言节奏前提下，保证学生的学习质量。同时借助稍快的语速培养小学生的直接反应能力，跳过儿童脑海中汉语互译过程。在处理绘本内容过程中，可利用网络软件达到降低语速的需求，也可请口语较好的教师录制音频，在最大程度保留原版绘本内容的基础上减少损耗水平。

　（四）提升教师绘本教学水平

　现如今虽然教师对于绘本教育价值所认可，但对于绘本了解程度并不高，在班级内开展绘本教学存在一定的难度。这是由于教师搜寻绘本资源渠道较少，需要花费大量的时间搜寻英语绘本。为此学校需要增加绘本方面硬件升级水平，采购适合小学生阅读的绘本，支持小学英语教师开展绘本研究。同时学校需要增加教师绘本教学培训机会，通过开展学校与学校之间的联动教研活动，增加教师对于绘本的理解水平，继而提升小学低年段英语绘本教学能力。

　结语 總言之，英语教学活动涵盖对小学生听说读写能力的培养，小学低年级英语阅读教学活动的开展对于儿童日后英语学习奠定坚实基础。为此需要积极开展小学英语低年级绘本阅读教学活动，充分利用英语绘本教学资源培养儿童阅读能力，帮助儿童形成良好的英语阅读习惯。

　参考文献：

　[1]杨莉.基于绘本的小学低年级英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2022（08）：273. [2]韦琳，李硕果.使用英语绘本提高小学生英语学习效果的可行性研究[J].英语广场，2022（03）：97-98. [3]秦灵玲.基于英语绘本阅读的小学低年级英语教学实践研究[J].海外英语，2022（04）：175-176.

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