习作一：《我心爱之物》详案公开课
下面是小编为大家整理的习作一：《我心爱之物》详案公开课,供大家参考。
习作 《 我的心爱之物 》教学详案 备课 类型 详案 设计教师 郑朦朦 课题及课时 《习作：我的心爱之物》（统编本五年级上第一单元习作）
上课时间 第二周星期四上午第一节 教材 与 学情 分析 本单元的习作内容是让学生写一件心爱之物，表达自己的喜受之情。本次习作是在统编教材三年级下册《我的植物朋友》与四年级下册《我的动物朋友》基础上，进行的又一次状物训练。本单元习作主题关键在“心爱”两字。说明为何“心爱”是本次习作的重点。这一点从教材第二部分列举的一系列事物中可以看出:每一种素材前面都有与之相关的提示，如绿毛龟前面是“养了三年的”，旱冰鞋前面是“爸爸奖励的”其目的在于引导学生叙事时要说清楚事物成为自己“心爱之物”的原因，而这恰恰是五年级学生状物习作的困难点。
五年级的学生往往能借助之前习得的观察方法，抓住“心爱之物”的特点，描述清楚“心爱之物”的样子，但容易忽略教材中“你是怎么得到的”所提示的，关注回忆过程中与“心爱之物”有关的时间、地点、人物和事件，从而在状物和叙事的基础上进行情感升华。
学习目标 1.选择生活中的心爱之物，激发表达欲望，提高选材能力，增强热爱生活 的情感。
2.在观察回忆、读写结合、习作修改等过程中，围绕习作要求，通过描述 心爱之物的样子、故事，表达喜爱之情。
3.懂得习作是为了自我表达和与他人交流，乐于把自己的心爱之物和想法 与他人交流分享。
学习 重点 难点 围绕习作要求，通过描述心爱之物的样子、故事，表达喜爱之情。
教学 准备 提前做好一个单元的梳理
预设 流程 板块一：激发兴趣，梳理选材，写样子 1.激发兴趣，梳理选材。
(1)交流生活中的心爱之物。
(2)随机梳理，拓展习作思路。每个人都有自己的心受之物，我们的心爱之物 可以是一种动物、植物、饰物…心爱之物可以有很多种选择。
2.温故知新，描写样子。
三、四年级的时候，我们已经学过抓特点写一种事物的样子。请你用两三句话说说你心爱之物的样子。
3.交流反馈，评价提升。
板块二：读写结合，指导选材，写故事 1 读写结合，指导选材。
(1)交流课文《桂花雨》片段，进一步打开学生的选材思路。
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花 时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
同学们的心爱之物都是漂亮的，可爱的，好玩的。那《桂花雨》的作者琦君奶奶，她心爱的桂花，样子是什么样的呢? 她为什么那么喜欢? 是啊，她喜爱桂花，不是因为外形，不是因为样子，而是因为桂花里藏着她童年的故事，藏着她对故乡深深的思念。
(2)根据习作教材的内容，引导学生发现习作要求。
刚才我们也写了自己的心爱之物，但真正的心爱之物啊，更多的，可能和一个人、一件事有关。请同学们仔细默读本次习作提示，说说你发现了什么。
是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐? 是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳? 是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾? 是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎? 预设:每个心爱之物都跟“你”有关，每个心爱之物都有一个来历，每个心爱爱之物都有一份情感蕴含其中。
(3)引发头脑风暴，指导学生“二次选材” 那么，你的心爱之物承载着谁的情感?你的心爱之物有故事吗?如果让你重新确认，你会选择什么?是已经带来的，还是未曾带来的?思考 1 分钟，请你慎重地把心爱之物的名称写到习作提纲上。
(4)交流反馈，指导方法。
抓住一个人，通过一件事，表达一份情。
2.读写结合，学写真情。
(1)二度交流课文《桂花雨》片段，引导学生发现“抓住细节，在字里行间表 达喜爱之情”的方法。
刚オ，我们都讲到了有关心爱之物的一个人，一件事，一份情。现在，我们来看看琦君奶奶在摇花这件事中，是通过哪些细节，表达出自己对桂花的喜爱之情的。
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花 呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一 看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我 可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们 满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!” 交流，小结。“缠”“抱”“摇呀摇”……一个动作，一句话，一个画面，到处都是对桂花的喜爱。正是借助这一个个细节，琦君奶奶写出了对故乡深深的思念之情。
(2)引导学生二次动笔提纲。
(三)习作修改，评价提升，乐分享 1.分享习作，根据要求，互动评价。
(1)借助提纲中评价标准，进行自评、同桌互评。
(2)全班交流，重点关注:他抓住哪个人，通过什么事，表达怎样的情感，从 哪些细节感受到文中人物的情感? (3)思考可以添加哪些内容，或者还有哪些细节能更好地表达人物的情感 2.指导学生三次动笔。
(1)修改自己的习作。
(2)分享修改的精彩部分。
3.修改完善，整理成篇。
我们已经写了心爱之物的两个片段:样子和故事。思考样子可以放在文章的哪个部分，为什么？ 故事前——直奔主题，开门见山。
故事中——初次见面，表达情感。
故事后一回扣主题，引人遐想。
动物
一个人 我的心爱之物
植物
方法
一件事
……
一份情
细节流露真情
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