初步认识直角体现学科核心素养教学设计

下面是小编为大家整理的初步认识直角体现学科核心素养教学设计,供大家参考。

　

　初步认识直角 体现学科核心素养的教学设计

　学习内容分析 学习目标描述 1.通过看一看、摸一摸、折一折等活动，初步对直角有感性认识。

　2.会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。

　学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 教材第 40、41 页的内容。

　学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 培养学生的实际操作能力和分析判断能力。

　教学重点 初步认识直角，建立直角的空间观念。

　教学难点 初步认识直角，建立直角的空间观念。

　学生学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。同时，由于是图形课，学生动手操作活动较多，部分同学的学习重点不明确，造成了只注重活动本身而忽略实质内容的现象。

　教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 1、复习巩固 1.使学生通过看一看、摸一知识点 1

　判多媒体课件

　2、导入新课 3、进行新课 知识点 1

　判断直角 知识点 2

　画直角 知识点 3

　动手折角

　摸、折一折等活动，初步对直角有感性认识。

　2.会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。

　3.通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。

　断直角 师：我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。

　师：同学们能不能判断课本第 44 页练习八的第 6 题中哪些是直角？ 提问：怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢？ 知识点 2

　画直角 学生说说自己想象中的直角的样子。

　学生活动：尝试画直角。

　学生展示画的直角，互相评价。

　画法：先画顶点——从顶点开始画一条直直的边——把

　三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。

　分层作业题 1.观察直角，指出直角的顶点和边。

　2.课本第 40 页“做一做”第 2 题。

　3.下面的图形各有几个直角？

　答案：3.4

　2

　2 个人反思 从学生的生活实际出发，设计找直角——判断直角——画直角——折直角四个环节，由易到难，通过学生自主学习、讨论，加深了学生对直角的认识。同时这几步，培养学生的空间观念，是一个纵向逐步加深的认识过程，可以使学生迅速准确地形成空间观念，为发展学生的空间想象力打下坚实的基础，从而切实有效地提高学生的数学思维能力，促进学生数学素养的全面发展。