幼儿园家园合作策略探析--以T市E幼儿园为例

下面是小编为大家整理的幼儿园家园合作策略探析--以T市E幼儿园为例,供大家参考。

　

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　 幼儿园家园合作策略探析——以T市E幼儿园为例 摘 要 随着社会的不断发展，我国的全民素质也在不断提高。“教育”成为当今社会全民关注的热点话题，而学前教育受到了国家和社会的日益重视，人们越来越意识到幼儿期的孩子所获得的发展对他们的一生有着非常重要的影 响。面对社会日新月异的变化，幼儿对外界接收的信息是多渠道的，幼儿未来的发展有无限种可能，幼儿教育在不断接受新的挑战，幼儿园和家长都应该重视。幼儿园的教育教学工作离不开家长的配合，幼儿园应主动邀请家长参与到教育工作中。双方的合作离不开良好的沟通，相互信任和尊重是沟通的前提和基础，所以平等和谐的合作关系才能促进家园合作的开展。幼儿园和家长，有助于双方达成教育共识，实现同步教育。笔者从了解幼儿园家园合作开展的现状出发，分析存在的问题及原因，努力探索出有效的家园合作策略。

　关键词：合作；现状；策略Abstract With the continuous development of society, the quality of our people is constantly improving. "Education" has become a hot topic of concern to all people in today"s society, and preschool education has received increasing attention from the country and society, and people are increasingly aware that the development of children in early childhood has a very important impact on their lives. Faced with the ever-changing changes in society, children receive information from the outside world through multiple channels. There are unlimited possibilities for the future development of children. Early childhood education is constantly accepting new challenges. Kindergartens and parents should pay attention to it. The education and teaching of kindergartens are inseparable from the cooperation of parents, and kindergartens should actively invite parents to participate in education. The cooperation between the two parties is inseparable from good communication. Mutual trust and respect are the prerequisite and basis for communication. Therefore, an equal and harmonious cooperative relationship can promote the development of homeland cooperation. Kindergartens and parents help both parties reach an educational consensus and achieve simultaneous education. The author starts from understanding the current situation of kindergarten homeland cooperation, analyzes the existing problems and reasons, and strives to explore effective homeland cooperation strategies.

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　 Key words: Cooperation；Current situation；Strategies 一、引 言 （一）选题背景 在当前世界的幼儿教育非常重视幼儿园和家庭的合作，这势必成为幼儿教育改革和发展的趋势。面对社会的多元化，幼儿获取信息的渠道越来越多，这些信息给幼儿带来了未知的影响。毋庸置疑，这对幼儿园教育来说是一种新的挑战，同时家庭教育也面临各种问题。由此，如何促进家园有效合作的问题受到了广大的学者的研究和讨论。随着教育事业的改革和深入，人们越来越认识到家园合作在幼儿成长中的作用。当前家园合作虽然在各幼儿园 以不同的形式开展，但没有受到广大群众的重视，那么家园合作在开展过程中是存在一定问题的，这就需要幼儿事业工作者不断地努力和创新。

　（二）研究意义 理论上，有助于幼教工作者对家园合作问题的深入探究，完善家园合作策略探析的相关理论，为幼儿园家园合作在日常的开展情况提供一定的理论指导。实践上，为教师和家长创设一个透明化的合作交流平台，教师和家长能及时发现问题并共同探讨解决问题的办法，提高家园合作的时效性。

　（三）相关文献综述 1.国外家园合作的研究 家园合作在国外的多个发达国家早早地就受到了重视。笔者通过浏览相关的资料，主要从以下几个方面对国外家园合作的政策法规、合作类型、合作方式等方面进行分析。

　（1）对家园合作的政策法规的研究 许多国家对家园合作工作制定了专门的法律法规。美国政府实施“先行计划”，要求社区与家长参与到幼儿教育中，从而提高幼儿园的教育质量。[1]1967年，英国官方在《普罗登报告书》中提出了家长在幼儿教育中的重要作用。[2]1990年，日本教育审议会颁布的《为了家庭的合作》中对家庭教育、幼儿园教育、社区教育提出了相应的改革措施。[3]在法国，家园合作是政府主导的事业，教育经费由政府部门依据学前教育机构上报的人数提供，各级政 府部门负责制定家园合作的法律法规，明确家长和幼儿园的角色。[4] 园合作体制比较完善，在家园合作工作中发挥了实质性的作用。

　（2）对家园合作类型的研究 从上述文献中，可以了解到各发达国家的家

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　 美国学者Davies将家园合作类型分为四种：一是教育的临时性问题，例如家长接送幼儿时向教师随口咨询；二是鼓励家长参加幼儿活动；三是利用社会资源，如参加公益活动；四是家长和幼儿园老师共同承担育儿教育，家长固定时间定期和幼儿教师沟通，实行无障碍管理。[5] 学者Berger.H将家园合作分为六种模式：一是养育，即学校指导家长如何教育幼儿；二是交流，即结合幼儿的发展和教学计划进行交流；三是志愿者服务，家长参与幼儿管理事项；四是幼儿园为家长提供家庭教育指导；五是决策，即家长直接参与学校重要的决议；六是利用社区资源，为幼儿教育的发展提供外动力，营造良好的生活环 境。[6] （3）对家园合作形式的研究 国外的家园合作形式有多种，主要有幼儿园开放办学、家长随时来访、家园交流畅通等形式。美国的家园合作形式主要有以下几种：家长助理，家长自愿帮助老师参与幼儿园的教辅活动；家长根据幼儿的需要结合学习计划给出合理的建议；家长—教师联合会，教师在会议中会把幼儿的情况向家长通报，并与家长共同探讨幼儿的教育目 标，美国的幼儿园也会定期聘请专家为家长进行家庭教育指导。[7]在日本，幼儿园会为每一位幼儿发放家园联系簿，以便记录幼儿的情况。在英国，许多幼儿园会专门成立家长中心，家长可以和教师还有幼儿在这里交流。

　2.国内家园合作的研究 笔者通过查阅文献发现，对家园合作的研究国内的学者主要集中在对其价值、内容和形式、解决在合作中存在的问题及对策三个方面。

　（1）对家园合作重要价值的研究 李生兰提出：家长积极参与幼儿园教育的程度、频率与孩子的发展基本水平是成正比的。[8]家园合作在幼儿的发展中起着重要的作用，教师和家长重视幼儿的成长，对幼儿的方方面面给予关注，让幼儿感受到安全感，对生活充满积极阳光的态度，对待事物充满爱。

　（2）对家园合作内容和形式的研究 李生兰通过对幼儿教育进行指导的研究中发现，幼儿园与家长利用见面会的形式进行二者之间的沟通其次是幼儿园为提高家长培养幼儿的方法与技巧而开展的教育课程活动；再次是“亲子活动”，以及在幼儿早晚接送时，与家庭人员之间的简短交流。无论哪种形式，这些沟通交流的指向偏离了增进幼儿体质和开发幼儿智力的目标，却以展示幼儿园学习科目内容为主。调查结果表明，目前家园进行交流、合作的形式比较单一，幼儿园教育偏重向家长传递幼儿身体和智力发展的知识和能力，忽视对家长进行幼儿品德行为发展及创造性思维的指导。

　（3）对家园合作中的问题及对策的研究 学者周芳研究幼儿园工作应改进的方面主要体现在计划性差、随意性强、商讨性差、灌输性强；连续性差、阶段性强。[9]周红从家长的角度指出：幼儿园在与家长交流时与家长并不对等，过多指向幼儿的问题和不足，没有实现平等交流。[10]闫静在家园合作现状的研究指出，当前家园合作中家

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　 长相对幼儿园属于“弱势群体”。[11]教师和家长对家园合作的认识比较浅薄，导致家园双方在沟通方面存在很大的问题。

　（四）研究方法1.文献法 为了了解T市E幼儿园家园合作开展现状，笔者首先通过查阅知网、万方等数据库查阅相关文献30篇，其次，整理资料、分析资料、提取有代表性的文献，结合现状加以研究。

　2.访谈法 为了获取研究问题的信息量，本次研究在T市E幼儿园内分别选取11名家长，8名幼儿园教师作为本次的访谈对象。在访谈过程中发现并分析该幼儿园家园合作存在的不足之处以及原因。

　3.问卷法 为了更好的去研究实习的幼儿园家园合作现状，结合实际设计教师和家长的家园合作现状问卷，向该幼儿园的教师以及家长各分发55份问卷，其中教师卷回收了49份，有效率为89.09%；家长卷回收了48份，有效率为87.27%， 通过问卷了解幼儿园教师和家长对家园合作的认识和态度及初步开展的情况。

　4.个案研究法 对幼儿进行个案跟踪，记录当幼儿在发展过程中出现的问题时，教师和家长对幼儿的看法和做法。分析家长参与对幼儿的影响，并寻找适宜的指导策略和方法。

　二、T市E幼儿园家园合作现状的调查研究 （一）家长及教师对家园合作的认识和态度1.双方对家园合作的认识和定位 双方都找准自己的定位，发挥各自的教育功能，才能对幼儿的全面发展有积极的影响。下面是对该幼儿园的家长和教师各自定位和对方关系的调查表，通过向双方发放问卷，调查结果如图1和图2：

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　 图2教师的角色定位 从图1中可看出，绝大多数家长（76.6%）都定位自己和教师是“幼儿教育的合作伙伴”，而认为是“信息交流者”角色的家长占了19.5%，但还是有4.26%的家长认为自己是“旁观者”的角色。从图2中可看出，教师（87.3%）

　和家长一样也是绝大部分都认为自己和家长是幼儿教育的合作伙伴，也有少部分的教师（12.7%）认为自己和家长是“信息交流者”的关系。通过以上数据分别向家长和老师进行如下访谈：

　访谈1：

　笔者：您是如何定位和老师之间的关系呢？ 家长A：我认为是合作伙伴，都说家长是孩子的第一任老师，那教育孩子就是我们家长的责任和义务。我的孩子进入幼儿园后，会学到更多帮助他成长的知识，那就是我和老师的共同责任了。

　家长B：我觉得是信息交流者，因为本来孩子送到幼儿园后有什么情况我们都不是很清楚，所以只能在接送孩子时或者在微信电话里和老师交流一下，了解孩子的情况。

　家长C：我觉得是旁观者，因为我也不懂怎么教育孩子，只要孩子到幼儿老师帮我教育好就可以了。访谈2：

　笔者：您怎么定位教师和家长的关系？ 教师A：应该是合作伙伴，教育孩子不是老师一个人的责任，要想促进幼儿的良好发展，需要幼儿园和家长乃至社会的支持才能完成，哪一方面都很重要。

　教师B：我觉得是信息交流者的角色，因为我觉得我和家长们基本都是在交流孩子平时的各种情况，针对孩子的不同情况我们就会通过沟通交流的方式，采取相应的措施来解决诸类情况。

　根据图表数据和访谈记录可分析，双方认为自己和彼此是“幼儿教育的合作伙伴”的角色占了很高的比例，说明大部分的家长和教师对教育孩子有共同的目标，都在为孩子的健康发展而努力。少部分的家长和教师虽然知道沟通的重要性，但却没有领会双方合作的重要性。另外，因家长和教师双方与幼儿的关系存在着本质的不同，所以部分家长对自己的定位和教师就有所不同。从图1 和图2两者对比可看出，会有部分家长（4.26%）认为自己是“旁观者”，而没有一个教师认为自己是“旁观者”。在家长的访谈内容中看出，仍有家长认为教育孩子是教师的责任， 对家园合作没有清晰的认识。

　2.在家园合作中双方合作的态度 教师和家长间的沟通协作就是一个合作的过程，需要双方持以积极的态度，才能达到有效的家园合作的效果， 提高家长和教师之间家园合作的质量。通过向家长和教师发放调查问卷，得出调查结果如图3和图4：

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　图3家长对于幼儿园开展家园合作的态度

　图4教师对于幼儿园开展家园合作的态度 通过以上数据的收集，分别向家长和教师进行如下访谈：

　访谈3：

　笔者：您对幼儿园开展的家园合作是什么态度？ 家长A：我愿意参加，这样就可以走进孩子的心理，更重要的是能陪伴孩子一起成长。另外，我可以有更多的机会和老师沟通，了解孩子的情况，在老师身上我也可以学到一些育儿经验。

　家长B：有空的话我就会去参加，没空也没办法，毕竟有时候工作挺忙的，再说了去幼儿园参加的活动无非就是陪孩子玩游戏，去不去都没什么影响的。

　家长C：我不愿意参加，觉得很浪费时间，也没什么意义。而且有时候幼儿园开展的活动主要是为了孩子开展的，都没考虑我们家长的情况，工作忙的时候确实没办法配合。

　访谈4：

　笔者：您对幼儿园开展的家园合作是什么态度？ 教师A：作为教师应该积极参加，因为有家长参与的活动，对幼儿的发展来说是非常有意义的。作为教师，我更要积极地参与进来，调动活动的气氛，争取让每一次活动都能让家长和幼儿还有我自己都有所收获。

　教师B：我是挺愿意参加的，因为在活动中可以和家长有更多的交流时间，培养孩子的各种兴趣，并能一起观察孩子的情况，及时发现问题及时解决。

　综合数据和访谈可看出，绝大部分的教师和家长对幼儿园开展的家园合作活动是积极的态度，说明越来越多的教师和家长认识到家园合作的重要性。对家长来说能陪伴孩子成长看到孩子的进步是非常有意义的。但仍有部分家长和教师不能明确对家园合作的态度，忽略了家园合作的重要性。

　（二）家园合作的形式和内容1.家园合作的形式 从幼儿园的家园合作形式了解幼儿园开展的基本情况。关于家长和教师参与的合作形式问卷调查结果，如图5和图6：

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