部编版一年级语文《一个接一个》公开课教学设计、说课稿、评课稿、教学反思
下面是小编为大家整理的部编版一年级语文《一个接一个》公开课教学设计、说课稿、评课稿、教学反思,供大家参考。
一年级语文公开课《一个接一个》教学设计、说课稿、评课稿、教学反思
B 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，读好感叹句。
2、体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。
3、能仿照课文练习说话。
教学重点：
认字和写字，练习朗读。
教学难点：
分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的感叹句。
教学方法：
讲授法、演示法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法 教学准备：
生字卡片，课件 教学过程：
一、复习检查 找一找游戏：我在哪里? 1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文 1、老师示范朗读课文 2、学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。
三、分析课文，深悟课文 1、让学生说一说课文有几个小节？ (4 个小节) 2、你是怎样确定的？（这课文里有 4 个地方空一行处。）
3、同学们齐读第一小节 (1)第一小节有几句话?（3 句话) (2)你是怎么确定的？（有一个句号，两个感叹号）
(3)月夜，我正玩着什么？（踩影子游戏）
(4)大人叫孩子去干什么？（去睡觉) (5)句中哪个词语说明了已经很晚 15 了？（月夜）
月夜：有月亮的晚上。
踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。
(6)我愿意回家吗？哪一个字体会出我不愿意回家？（我不愿意回家，唉字体现出我的无奈) (7)不过，回家睡着了可以干什么? (到可以做各种各样的梦) 不过：表示转折。
各种各样：种类多，样子多 (8)第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。
(9)你觉得可以做哪些梦呢？（空中飞等) 5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。
(1)第三小节有几句话?（3 句话) (2)你是怎么确定的？（有 2 个句号，1 个感叹号）
(3)我正干什么？（正和小伙伴们玩着跳房子）
(4)发生了什么事？（操场上想起了上课的铃声) 跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。
（6）我愿意去上课吗？（我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿) (7)不过，上课可以干什么？（听老师讲故事，也是很快乐很有趣）
不过：表示转折。
（8）第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。
6、请学生一起读第四小节。
(1)第四小节有几句话?（2 句话)(2)你是怎么确定的？（有 2 个问厚) (3)别的孩子也这样想吗？也像我一样这样想吗? 这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。
7、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。很快乐很有趣的呀！
四、课文升华 1、想一想，你有没有和“我”相似的经历？和同学们说一说。
2、写一写：以“我遇到不如意的事情时”为题，写一写你的想法和做法。
《一个接一个》说课稿
B 一、理论依据
2011 版《语文课程标准》总目标中指出：具有独立园读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
同时，在教学建议中提出了明确要求：培养学生高尚的泄德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高，语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
二、教材分析 《一个接一个》是 2016 年教育部审定，人民教育出版杜出版的一年级下册第二单元课文部分的一课。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》（篇课文《一个接一个》是其中的第三课，也是本单元唯一的一首诗歌体裁。
这篇课文是日本作家金子类爷写的一首儿童诗:作者以一个儿童的视角，用孩子最本真的语言进行表达，用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了儿童类好的愿望以及孩子乐观、向上的生活态度。
全诗共四个小节，前三个小节运用反复的表现方法进行表达，海带诗的第一行描写的都是自己快乐的事情：第二行写出了自己无奈的感受，第三行表达了自己的心愿；第四、五两行；笔锋一转写出自己转变心杰继续快乐的良好心态。这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起供一致，语言童趣顺朴，是学生体味儿童诗的很好的
范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言很有帮助。
本单元阅读教学的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。
三、学情分析 我们来看学生学习这篇课文的,优势与劣势。学生喜欢读充满童趣的儿童诗。这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景；与学生生活情境一致，作品中所描述的内容；人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生共鸣。对于学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养积极向上的生活态度；并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。
本课的体裁属于诗歌，在朗读课文，读出自己的感受上还需教师进一步指导。基于对教材的分析，以及对学情的分析。本节的数学设计将教学目标确定为：
四、教学目标 1、巩固识字，有感情地朗读课文。
2、通过语言训练，培养学生提取信息的能力。
3：游受诗句中“我”美好的愿望，以及自己做事也应该积极、乐观的心态。
五、教学流程 (一）谈话回顾，衔接前课内容 上课伊始，教师通过谈话回顾上节课的内容导入新课:“还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪三件事？”季生回顾内容以后，接着带领学生复习词语。这一环节的设计缘由是：低年级学生对生字的学习是感性的。识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习调语与朗读课文。巩固了对课文的了作，为下面的阅读理解打好基础。
（二）读懂诗歌，感受美好心愿 本单元围绕心愿”这一主题编抖、同时，阅读教学的重点是提取文中明显的信息，这一环节既是教学的重点也是教学的难点了因此，这一环节将通过三个步髁进行教学并达成情感和训练目标。
1.“知然心瘦”,提取信息 本单元的阅读训练重点是培养学生提取信息的能力。课文中小朋友的心愿藏于诗歌的前三节诗句之中，学生用自己语言组织起来，并准确表达是有困难的，因此教师设计搭建了语言训练的平台，帮助学生更好地提取信息，在学生自己朗读思考，指名朗读深
入患考的基础上，数师出示语言训练：
学生根据每一节诗的内容，提取出符合语言训练的倍惠内容：学生依据诗歌内容应该回答：“玩躁影子时，真快乐！这时听见大人叫我回家,要是能多玩会儿就好了。“正做好梦时，真快乐！这时听见妈妈叫我起床，要是多睡会儿就好了!“玩跳房子时，真快乐！这时听见上课铃声，要是没有上课轻就好了” 这一训练内容是对文本信息准确提取的梳理，同时，与诗歌表达的相似性，对于进一步指导诗歌的朗读也做了更好的铺垫。
2、感“心愿”，充分朗读 古人云：“书读百遍，其义自见”这三节诗歌运用了反复的写法，教学时，教师通过引导学生阅读一至三小节，同时通过思考何题：“我”有哪些愿望？我的心情是怎样的？帮助掌生了解诗歌中小朋友的心愿。教师请学生先读一读第二小节,感受诗中小朋友的心情。并指导朗读第一带的第二和第三行诗。通过教师引读：是呀。正玩得高兴，大人却刚着:“快回家睡觉！”学生接读：“唉，我好想再多玩一会儿啊。”读出大人焦意、提醒：催促的语气：读出孩子遗憾，惋惜的语气。
在学生读出语气，感受心情的基础上进而提问：钟中的小朋友不高兴了吗？他又是怎么想的？引导学生初步態受从另一小角度去考虑问题。乐观地面对评标中指出:“妻让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。从教师在數学中设计了多种形式的朗读。如师生读、生生读，自己读男女生读等，相信学生在不同形式的读中会了解人物心中愿望，感受人物心情。
课文前三个小节结构基本相同，第一小节的学习过程就是学习第二、三小节的学法指导个学生在经历了第一节的学习后，教师逐步放手，通过生生互读，学生自读完成二、三小节的学习，初步墙养学生自学的能力。
3、诉“心愿”拓展延伸 生活中，学生们这样相似的的经历一定也有很多，在课后练习中，编者也提出了这一要求：想想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。在学习了课文一至三小节以后，教师再次呈现训练：
语文学科不仅要关注阅读更要关注运用，学生阅读诗歌感受人物的心愿与心情是阅读的理解，我们的教学不能仅仅停滞于此，还应该为学生搭建运用的平台。谋文以诗歌题材呈现，明练的设计也以诗歌的方式呈现，与课文内客和体栽一脉相承，学生的阅读理解，语言运用，情感表达，情感提升，朗读水平都可以通过这一拓展得以实现 （三）总结全文，初建乐观心态
课文内容教学后，教师设计了提问：读了这个故事，你们懂得了什么？生活中你遇到了相似的经历会怎样想？这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。学生初步感受遇事要学会从多个角度去思考；要像文中的孩子那样保持积极。乐观、向上的心态，落实阅读教学渗适情感态度价值观的目标。
纵观本节课，载师的设计以“心愿”为突破口，搭建语言训练平台提取准确信息：拓展语言训练，搭建语言运用平台。相信阅读与运用巧妙结合，长此以往，就能促进学生语文综合素养的形成。
《 一个接一个 》 评课稿
C 低年级的语文教学力求做到入情入境。李老师在课的开始，创设情境，借助画面，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，引发学生和文本的对话，来整体感知课文内容。
本堂课有以下两个方面优点。《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本课教学内容我一改从前的课时安排，仅用了一节半课时左右。半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和运用。效果较好。优点之处：1.教师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。2.通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。3.字词的理解和读法感悟情感，“正”“哎”“但是”三处的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。不足之处：个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。
《一个接一个》教学反思
B
《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏中，让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。
优点：通过游戏环节加深学生对生字的把握，同时富有趣味性，激发学生学习生字的兴趣。写字指导中对偏旁“走之”进行详细地讲解，借用学生的作业直观教学。
缺点：学生朗读课文的效果不太好，练习较少，部分学生未能做到流利朗读。
时间把握得不太好，最后的习题没有讲完。
改善措施：
在课文朗读环节应加强学生的自主朗读，通过多种形式朗读课文，使学生达到正确流利朗读课文的学习目标。在课堂上简洁自身的语言，合理调整授课速度，对于重点内容详细讲解，并多次强调。