2022《0-8岁儿童环境创设》读书报告（全文完整）

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　《0 0- -8 8 岁儿童环境创设》读书报告

　一直对如何创设适合儿童学习环境很苦恼，自以为很赞的环境创设，孩子们的关注点往往和你大相径庭。为此，我有幸拜读了美国朱莉·布拉德教授的《0～8 岁儿童学习环境创设》一书，书中运用大量生动的图片和实际案例，将理论知识与实践相结合，帮助老师更好地理解创设学习环境和建构课程的知识。

　书中大量图片的插入阐述了将研究应用于实践的方法，有关研究资料的引用帮助老师更好地理解创设学习环境和建构课程的知识。具体的话题和建议帮助老师理解儿童的不同需求。课程的标准和儿童的发展和进步，与每个学习领域都相关，帮助老师们理解每个活动区的目标和内容。各种关于设计环境和课程时丰富的案例帮助老师们进一步理解书本内容，读起来就像在和作者进行直接的对话，就像在参观作者笔下的幼儿园园所一样，非常的直观、明了、简洁，也让我对环境创设充满了动力。

　环境是游戏的背景，高质量的环境造就高质量的游戏。正如书中麦斯威尔所描述：“环境的物理属性，是高质量幼儿教育的一部分，它与师资教育和经验同样重要。”高质量的环境就是需要我们的精心创设，因为这样一个精心创设的环境可以促进儿童各方面的发展。

　书中提到：每个儿童的发展领域（如身体、社会性、情感和认知），都很重要。它们彼此紧密相连。儿童在一个领域的学习和发展，影响着另一个领域的发展，同时又反过来受到这个领域的影响。所以环境创设的重要性，不仅仅是外观上的美感，更重要的是功能的发挥性，

　通俗点说就是美貌与智慧并存！抓住孩子的兴趣点，然后把他们感兴趣的东西，进行改造，投放到区域环境里去，这样孩子们自然就会去玩耍、去探索。

　那么，在创设游戏环境的同时，教师充当了一个什么样的角色呢？ 首先，环境创设的前提——教师需要有相关的知识和技能。比如：根据个体儿童的发展水平和兴趣。书中提到某早教中心在开学前搜集了班上每个孩子感兴趣的图片和资料，并根据这些来创设环境。我觉得这个想法是不错的，用孩子熟悉或喜爱的事物来布置环境，可以让幼儿对班级环境产生一种熟悉、亲切的感觉，让孩子们能更好地克服假期生活带来的对班级环境的不适应。例如熟读《指南》等课程标准，了解不同年龄段儿童应该了解和能够做到的，这样，就能更好地创设符合这一标准的儿童学习环境。

　其次，在环境创设中教师需要做到：设计独立的学习区域。例如按照我国的课程游戏化理念，我们在班级设置了独立的区域学习，幼儿可以选择喜欢的学习类游戏，老师进行适当的指导。从材料的色彩、质地等方面考虑创设区域的结果。比如阅读区应该美观、舒适，让幼儿有家一样的体验，那么在创设这一区域前，就应思考使用什么样的材料才能突出这一特点。根据区域特点，结合主题投放丰富的、符合幼儿发展水平的、有趣的、促进认知发展的材料，包括开放式的和封闭式的材料。

　第三，教师的角色不仅仅限于班级环境创设。也需要通过一些方式来支持儿童的学习。在区域游戏中观察幼儿，及时记录游戏过程。

　针对一些游戏中出现的问题进行反思，调整游戏材料或游戏方法，让幼儿能更好地参与游戏。提供鹰架，也就是通过多种方式来支持儿童的学习，例如示范、开放性提问、提供新语言、展示额外信息、额外材料、教师为幼儿的合作伙伴等。但前提是不要打断或干扰到孩子们的游戏。所谓开放式提问就是有多种回答，没有固定的正确答案。而那种通常要求儿童回忆确凿的信息，用是或不是来问答的问题则属于封闭性问题。书中很详细地将两种问题进行了举例和比较，使读者一目了然。促进同伴互动，儿童在游戏中总会遇到自己解决不了的问题，教师可以进行适当的指导。当儿童成功介入游戏，教师可以通过多种形式促进儿童之见的互动。认可儿童，鼓励似乎比表扬更能增进儿童的自信心，过度地表扬容易让幼儿过于依赖外界认可。帮助儿童投入到持续的游戏中去。当儿童很难开始或持续游戏时，可以在活动前制定一些计划，多提供给他们选择自己喜欢活动的机会，确保游戏的持续进行。当然，要根据每个区域的特点来合理划分，避免区域之间的互相干扰，不会影响幼儿参与游戏的积极性。提醒幼儿遵守游戏规则。幼儿学会合作、学会交往的重要基础是建立起合适、明确的游戏规则。幼儿在遵守游戏规则的同时，激起了合作意识，体验了游戏带来的快乐。干预幼儿的不安全游戏。所有的游戏都是建立在幼儿的人身安全基础上的。

　良好的学习环境既能满足幼儿的需要，又能照顾到每个幼儿的独特性，有效促进幼儿全面发展。因此，我们要不断更新观念，充分了解儿童，为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境，使孩子的天

　性、好奇、真诚、淳朴得到充分地展现和表达，在社会化的过程中享受童年的幸福！通过这次阅读，让我对创设游戏环境的意义以及教师在环境创设中充当的角色等有了更深入地了解，这本书为我们提供了具体案例分析以及实践中需要的各种材料，在今后的环境创设中起到很好的指导作用。