《高中历史课前预习有效性研究》立项评审书

下面是小编为大家整理的《高中历史课前预习有效性研究》立项评审书,供大家参考。

　

　《高中历史课前预习的有效性研究》 申请·评审书

　一、数据表

　课题名称 高中历史课前预习的有效性研究

　关 键 词 历史课堂、课前预习 主持人姓名 *** 性 别 男 民 族 汉 出生年月 *** 行政职务 教师 专业技术职称 中小学一级

　研究专长 中学教育研究 最后学历 本科 最后学位

　工作单位 *** 电子信箱 *** 通讯地址 *** 邮政编码 *** 联系电话 （办公电话）

　 （手机）*** 主

　要

　参

　加

　者 姓 名 出生年月 专业技术职称 研究专长 学历学位 工

　作

　单

　位 *** *** 中小学二级 中学教育研究 本科 *** *** *** 中小学二级 中学教育研究 本科 *** *** *** 中小学二级 中学教育研究 本科 *** 预 计 完 成 时

　 间 ***

　二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 成

　果

　名

　称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间

　三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题

　主持人 课

　题

　名

　称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 *** 高一历史教学前置性学习的研究 县级 2020.05 *** 未完成

　四、课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

　（不少于 2000 字）

　一、课题研究背景 目前，历史课前预习有效性的相关研究很多，但至 今没有一套系统性的研究方案及成果。长期工作在教学一线的老师，在教学任务完成后经常会说“同学们，课下把明天要学的内容预习一下”。这句话成了大多数老师的口头禅。但是学生应该如何预习？历史老师应在课下预习中发挥什么样的作用？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，再加上对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果，造成了学生预习的积极性和有效性大打折扣。因此大部分学生认为预习和不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。

　“凡事预则立，不预则废。”不管做什么事，事先都要有充分的准备。课前预习可以提 高学生课堂听讲效率，改变学生被动学习的局面，同时也是培养学生自学习惯，提高自学能力的有效途径。这不仅有利于学生平时的学习，更有助于高考考场上自我能力的发挥。所以将课堂教学研究的重点放在课前预习上，通过进一步的实践研究最大限度的提高课堂教学的效益是本次课题的关注重点。

　二、课题研究构思 1. 研究目标 （1 1 ）将探究教育渗透于教学活动中，通过学生体验探究历史事件的曲折与乐趣，培养创新的精神。

　（2 2 ）从 1 21 世纪对人才素质的要求、高中生的认识水平、课程标准和教材出发、坚持理论联系实际，研究高中历史教师高效的教学模式 。

　（3 3 ）培养学生探究创新，使之具有敏锐的观察力和丰富的想象力。

　（4 4 ）让学生参与到研究过程中，从中获得知识和技能，培养处理历史课堂的能力，提高自主学习的能力，打造历史高效课堂。

　（5 5 ）通过课题研究，提高高中历史教师自身的业务水平。

　（6 6 ）通过课题研究，大幅度提高历史课堂的教学效果，提升学生对历史课的兴趣。

　 2. 研究内容 从学校实际出发，教师给学生编制了课时学案，并印发到每个学生手中。学生利用课时学案，通过自学充分感知教材，理解教材，提出自己的疑问，得出自己的思考。使学生学会自主进行课前预习，并从中获得学 习的快乐，能够主动学习。

　本课题主要内容涉及探讨高中历史课堂学生课前预习的有效性方法，使学生摆脱对老师的依赖，养成独立学习的习惯，学会独立学习，提高历史课堂效益。同时调查高中历史课堂下学生课前预习的实施情况及学生的意见建议，为下一步的研究工作奠定基础。

　 3. 研究假设和拟创新点 在高中历史课堂下让学生进行有效的课前预习，打破了传统的“师授生学”、先教后学的固定模式，转变为学生先学、教师后教，“以学定教”的模式。将学习的主动权放到学生手中，充分发挥了学生学习的积极性。

　对学生而言，课前进行有效的预习，可以使学 生从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与者、设计者。在课堂中，学生可以将自学过程中遇到的问题与教师和同学进行有针对性地交流讨论，这与建构主义学习观所提倡的在解决问题中学习的思想不谋而合，使学生学习的积极性提高，创新精神得到培养。

　对 教师而言，有了课下有效预习的铺垫，使得历史教学能更加有效。从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这种转变促使教师可以寻找合适的教学思路，打造本人的教学风格，最大限度地发挥个人魅力，更加有针对性的投入课堂教学。

　 三、课题研究设计 1. 研究思路

　本课题研究有 目的、有计划严格按照“调查筛选 -- 课题论证 -- 制定方案 --实践研究 -- 交流总结 -- 申请结题”的程序进行。先对本校学生做全面了解，明确研究的内容和方法及步骤；再组织本课题组成员学习课题研究的内容、任务、具体操作研究步骤。通过一系列的应用研究活动，了解本校学生对于课前预习的认可程度，是否有助于历史成绩的提升，跟踪调查研究学生课下预习的状态和效果，以期达到本课题研究价值的最大化。

　 2. 研究方法 （1）

　文献理论研究法 通过网络、图书馆等查阅、收集和整理与本课题相关的资料，研究国外及国内关于课下预习在高中历史课堂上 的运用情况，从而对高中历史课堂下学生课前预习实施、课堂检测和课后总结反思等做一个整体的掌握和了解，为下一步的实施奠定基础。

　（2 2 ）调查研究法

　通过对我校高一、高二年级历史课课下预习的情况进行调查，积累经验，总结教训，为下一步的研究奠定基础。

　（3 3 ）经验总结法

　通过收集理论经验材料，给学生编制了课时学案，并印发到每个学生手中，设置具有历史学科特色的高效预习模式，教会学生预习的方法，培养学生掌握课前的预习习惯。

　 3. 研究步骤。

　1. 第一阶段: : 研究准备（0 2020 年 年 0 10 月 ——1 2021 年 年 3 3 月）了解学生平时预习的方 法和效果的情况，宣传高效预习的好处及重要性。

　2 2 、第二阶段: : 研究实施（1 2021 年 年 3 3 月 ——2 2022 年 年 1 1 月）针对上一阶段的情况进行分阶段、有针对性的研究。

　3 3 、第三阶段: : 课题总结（2 2022 年 年 1 1 月 ——2 2022 年 年 5 5 月）总结研究的成果，形成文字，进行逐步的推广。

　 四、主要参考文献（ 限填 10 项左右 ）

　叶圣陶先生认为“上课之前学生要切实预习”，“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”

　余文森先生也在《论有效教学的三条铁律》提出“先学后教，以学定教”；

　魏书生老师的六步教学法第二步为自学：“学生根据学习的重点和难 点自学教材，独立思考，自己得出答案”。

　赵亚夫

　教师专业发展与学术共同体的创立

　J J 中学历史教学参考，2 2012 年第4 4 期

　薛彦东

　观察反省：关于历史课堂教学的底线的检讨

　张君

　他山之石

　可以攻玉 —— 由美国 高中历史作业引发的思考 J J 中学历史教学参考，2 2012 年第 6 6 期

　注：本栏可加页

　五、完成课题的可行性分析 1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献； 2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

　（不少于 1000 字）

　一、已取得的相关研究成果 1. 《辩论在高中历史教学中的运用探究》

　2. 《高中历史课堂学生课前预习的有效性研究》

　二、主要参加者的学术情况 主持人：

　***

　 负责课题总体规划，课题申报、指导、协调。

　先后多次参加省、县课题研究，并取得重要成果，如《辩论在高中历史教学中的运用探究》获省级一等奖。

　主要成员：

　***

　 县级课题《高中历史课堂学生课前预习的有效性研究》中获得一等奖，获得过县市级赛课奖项。教学经验丰富，负责课题实施指导、课题开题仪式、课题结题 验收请示、开题报告、阶段总结。

　主要成员：

　***

　 参与的课题《高一历史教学前置性学习的研究》正在进行中。在 *** 市优质课大赛中获得一等奖，并长期担任班主任工作，教学经验丰富，善于教学与学生工作，发现学生潜在问题并及时给与帮助。负责学生实践部分（讲课）、课题的收尾部分，将所得数据给予分析并写出可行性报告。

　主要成员：

　***

　 深受学生欢迎，教学成绩突出，并参与到县级课题的相关研究，主要负责个案研究、课堂教学研究以及相关资料的收集整理。

　三、完成课题的保障条件 本次课题的课题组成员都是年轻有为的青年教师，对这 次课题投入了极大的精力，负责人和课题组成人员从事一线教育教学实践活动，并且都是本科以上学历，并且有着丰富的课题研究经历。具有扎实的理论基础和较强的研究组织能力，有充足的时间保证。我校建立有远程教育网络和互联网设施，并有完善的电化教学设备，能保证课题的顺利进行。

　六、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果

　序号 研究阶段 （起止时间）

　阶

　段

　成

　果

　名

　称 成果形式 负责人 1 2020.10-- 2021.03 教学经验总结，典型课例 事实类成果 *** 2 2021.3-- 2022.01 问卷统计，成绩分析 数据类成果 *** 3 2022.01-- 2022.05 组织专题研究论文 事实类成果 ***

　 最 终 研 究 成 果

　序号 完成时间 最

　终

　成

　果

　名

　称 成果形式 负 责 人 1 2021.03 了解学生预习的方法和成果 事实类成果 *** 2 2022.01 对上阶段情况有针对性研究 数据类成果 *** 3 2022.05 总结研究成果 事实类成果 ***

　七、推荐人意见

　 不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。推荐人须如实介绍课题主持人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件等。

　 第一推荐人姓名

　 专业技术职称

　 研究专长

　 工作单位

　推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

　 第二推荐人姓名

　 专业技术职称

　 研究专长

　 工作单位

　推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

　八、主持人单位意见 本单位完全了解南阳市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作，本单位能够提供完成课题所需的时间和条件，本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

　 公

　章：

　 负责人签章：

　 年 月 日

　九、报送单位意见

　本单位完全了解***市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报***市教育科学规划领导小组办公室。

　 公

　章：

　负责人签章：

　 年 月 日 十、专家评审意见

　 负责人签章

　年 月 日 十一、 *** 市教育科学规划领导小组办公室审批意见

　 公

　章：

　负责人签章：

　年 月 日 注：本栏可加页