如何丰富学科教学知识范文(通用3篇)
学科(subject)包含两种涵义：一是作为知识的“学科”，二是围绕这些“学科”而建立起来的组织。一般认为，可以从三个不同的角度来阐述学科的涵义：从创造知识和科学研究的角度来看，学科是一种学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支，是相对独立， 以下是为大家整理的关于如何丰富学科教学知识3篇 , 供大家参考选择。
如何丰富学科教学知识3篇
【篇1】如何丰富学科教学知识
如何在美术教学中进行跨学科教学作者：李伟旭来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2015年第07期
【摘要】 ;在现今中小学生中普遍存在这一现象，孩子们都有着很高的绘画表现技巧，可是在作品的创造力上却差强人意，这一现象存在的根本原因在于，过分的崇尚分科教学，学生的思维模式的单一，墨守成规，影响了学生发散思维能力的培养，从而导致了创造力低下。但是分科教学作为现今主要的教学形式，它有着不可替代的优势。那么，我们如何在保留这种优势的前提下，寻求一种可以改变形象学生创造力的方法呢？答案是——在美术教学中进行跨学科教学。
【关键词】 ;跨学科 美术 教学
【中图分类号】 ;G633.955 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】 ;A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文章编号】 ;1992-7711（2015）07-047-02
一、问题
随着社会的发展，时代的进步。社会对于人才的输出要求更趋向于人才的综合能力，但现今国内毕业生在综合能力上比之发达国家的同龄人存在着一定的差距。突出表现在：理论知识丰富，却不能灵活应用，思维模式单一，不懂变通，无法学以致用。其实这种现象在中学生中非常普遍。审视美术学科中学生缺少的“变通”主要是表现在创造力上，对于绘画作品而言，创造力永远要凌驾于技法上。可是，现在的中学生虽然绘画技法高超，但是美术作品却仅限于临摹，几乎没有任何创新。其创造力水平还不及小学生。并且这种创造力会在一定学业阶段中随着年龄变化呈现负增长。那么，导致这一现象的原因是什么呢？
二、分析原因
导致以上问题的根本原因，主要来自于分科教学，它作为现今主导的教学形式，确实有着不可替代的作用。学生对于知识的理解更加的直接、深入，单科理论的学习更加便于理解。但这种过分强调分科的学习势必导致学生的思维也变得“分科”。它的弊端表现在：1.教学形式单一导致学习兴趣下降。2.课程界限过于明确，不利于知识迁移。3.学生单科的思维模式成主导，不易于发散思维和创造力的培养。那么，如何做到既能丰富理论知识，又能使得学生的思维不受“分科”的影响呢？近期热议的“综合教学”可以给我们提供一些线索，它主要是指：在分科教学的基础上，将各个科目间有逻辑、有联系、能重合的内容综合到某一科目中。使它不在是单一的某一学科，而是运用综合科目的思维去分析、理解、学习某一学科的知识。以美术科目为例它的优势在于：1、冲破了原有学科界限，打通了一些学科间边缘知识的盲点，有利于学生整体性、全面性的美术认知;有利于学生综合应用能力及创新能力的培养，促进学生学习方法的改变。2、能使原先分隔互不相关的学科有更多地联系，学科间有更多地相互配合，增进了解，有利于综合型人才的培养。3、能更有效地激发学生学习美术的兴趣，增强对社会美、文学美、自然美、音乐美的体验与感悟。4、能挖掘更多的发生在学生身边的美术题材、有利于创造力的培养。
【篇2】如何丰富学科教学知识
如何理解小学科学的跨学科教学
一、跨学科主题教学的基本理念
1 ．关于教学背景信息高速公路上的生活，将包括学生在指定和自选中对自己学习的解释。综合性的教学经历将为所有学生提供平等的教育机会。
2 ．学生学习的重点应放在寻求不同研究领域内容之间的关系，并据此理解事物的含义。不仅要关注当地的、地区的和州范围的具有重要意义的问题，还要关注全球的重要问题。
3 ．教育主要采用基于探究的方法，这要求学生提出问题，并通过研究和多样化资源的使用来发展自己的思维技能。
二、跨学科教学的优点
1 、为学生提供主动学习的机会。
2、使学生有目的地参与到学习中。
3、学生的参与水平提高了，学习兴趣被激发出来。
4、将所学知识有机整合起来，更利于记忆和利用。
5、可以适应学生的个体差异，使他们从多个角度学习知识。
6、能从学校、地区以及地区之外，获得支持及所需的资源。 能增强教师的职业满意感、促进同事关系。
【篇3】如何丰富学科教学知识
如何撰写学科教学计划
一、学科教学计划包含的内容：
1.课标对本学段的要求 2.本册教学目标3.教材分析4、学情分析5、教与学具体措施6、新教育实施7、教学进度安排。
（为了把新教育实验工作与教师日常教学工作融为一体，不搞两张皮，经学校研究决定，把新教育实验工作计划统筹到到学科教学计划中，故增加了“第六项：新教育实施”一块内容）
二、每项内容的具体要求
1、深入学习学科课程标准，掌握课程标准对本学段在目标、内容、评价、实施建议等方面的要求，经过提炼总结，撰写到计划中。
2、本册教学目标在“教师用书”中都有，可用条文式写出知识技能、过程方法、情感态度等方面要达到的目标（三维目标）。
3、教材分析是对整册教材进行简明扼要的分析。教师要通过通读全册教材和教师用书，掌握本册教材的教学内容有哪些？其地位与作用如何？要搞清全册教材的知识体系和编写意图是什么？各单元之间有何联系？教材的重点、难点和能力培养侧重点是什么等，教师要通过提炼总结，撰写到计划中。
4、学科教学计划中的“学情分析”主要分析学生的知识基础（如：学习成绩分布、平均分、优秀率、及格率）、学习风气（如学习态度、学习习惯）、能力水平（如理解能力、接受能力、学习方法）和学生人数及男女生比例等，应该与班主任计划中的“学生情况分析”侧重点有所不同。
5、教与学措施要具体、实际，绝不泛泛而谈。一般应包括教师如何改进教法和学法，如何应用先进的教学手段，如何根据学生的不同情况进行分类推进，强化后进生的转化，调动全班学生的积极性。提出备课、上课、批改作业、辅导、考查学生学业成绩等有哪些措施？在帮助优秀生更上一层楼、帮助学习困难生上新台阶方面有哪些打算？等等。
6、教学进度要根据教师用书的总体安排，结合学生实际进行恰当的分配处理，并排出进度表。一般以周为单位安排，进度表内容应包含周次、教学内容安排、课时数、备注等栏目，每周的课时数要符合课程方案要求。
三、打印格式要求：
1.页面：A4纸，左边距3.17厘米，右边距2.5厘米，上2.5厘米，下2.5厘米。
2、封面：（1）内容：××学年度××学期××年级下册××教学计划、教师姓名、学校、时间 （2）字体字号：黑体、小一
3、正文字体字号： 宋体、小四号字、1.5倍行间距.
4、左侧装订。
四、说明：
1、辅助教学计划：学科辅导计划（仅限语、数、英三科）、作文计划（语文科）、班队计划（班主任），参照上述要求制定，可根据计划特点做适当调整。
2、在语文教学计划“新教育实施”中，要涉及师生共写随笔、构筑理想课堂、培养卓越口才，晨诵午读暮省等内容、目标、实施办法、措施等。在班队计划“新教育实施”中，要涉及每月一事主题活动、缔造完美教室、营造书香校园、建设数码社区等内容、目标、实施办法、措施等。其他学科在“新教育实施”中要涉及构筑理想课堂、培养卓越课程、师生共写随笔等内容、目标、实施办法、措施等。在进度安排表中每周要体现新教育实施的具体任务内容。
6、各项计划一般要于正式开学一周内撰写完毕。