体育课程模式2篇

篇一：体育课程模式

　　

　　新型的体育课程模式

　　体育课程一直是学校教育体系中不可或缺的一部分。然而传统的体育课程模式往往只注重运动技能的培养，缺乏对学生身体素质、心理健康和社交能力的全面发展。随着教育理念的不断更新和社会的快速变化，人们对于体育课程也提出了新的要求。为了更好地满足学生的需要，新型的体育课程模式应运而生。

　　一、多元化的运动项目

　　传统的体育课程只注重少数几种运动项目，如田径、足球、篮球等。这种单一的运动项目模式对于学生的身体素质发展和兴趣培养都有一定的限制。新型的体育课程模式应该多元化，包含更多的运动项目，如瑜伽、健身操、攀岩、滑板等，以满足不同学生的兴趣和需求。

　　二、个性化的训练计划

　　不同学生的身体素质和发展需求不同，传统的体育课程模式往往采用集体训练，无法满足个性化训练的需求。新型的体育课程模式应该根据学生的身体素质和发展需求，制定个性化的训练计划，让每个学生都能获得最大程度的身体发展。

　　三、强化心理健康教育

　　体育课程不仅是身体锻炼的机会，也是培养学生心理健康的重要途径。新型的体育课程模式应该强化心理健康教育，让学生在体育锻炼中获得更多的自信、勇气和坚韧。

　　四、提高社交能力

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　　传统的体育课程往往缺乏社交元素，学生只是在运动中竞争，缺少互动和交流。新型的体育课程模式应该注重提高学生的社交能力，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

　　五、引入科技手段

　　科技的发展为体育课程的教学提供了新的可能性。新型的体育课程模式应该引入科技手段，如运动感应器、虚拟现实技术等，提高教学效果和趣味性。

　　六、注重比赛的意义

　　体育课程不仅是锻炼身体的机会，也是培养学生竞争精神和团队合作精神的机会。新型的体育课程模式应该注重比赛的意义，让学生在比赛中感受到胜利和失败的快乐和教训。

　　七、加强家校合作

　　体育课程的教学不仅是学校的责任，也需要家长的支持和参与。新型的体育课程模式应该加强家校合作，让家长了解学生的身体素质和发展情况，共同关注学生的身心健康。

　　总之，新型的体育课程模式应该注重多元化、个性化、心理健康、社交能力、科技手段、比赛意义和家校合作等方面的发展。只有这样，才能更好地满足学生的需要，促进学生的全面发展。

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篇二：体育课程模式

　　

　　“情景体验，自主合作探究，促动身心发展”的体育课堂教学模式

　　五十余年新中国的学校体育，在体育课程教材建设，体育教学等方面都取得了令人瞩目的成就。特别是改革开放以来的二十多年，不管在体育的教育、教学思想、教学内容、教学方法、教育教学评价等方面，还是在学校体育科研的成果方面，都取得长足的进步。我们理应很好地总结这些方面的经验，继承和发展这些成就。但是“面对新的形势，因为主观和客观等方面的原因，我们的教育观点、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法都相对滞后，既影响了青少年的全面发展，又不能适合提升国民素质的需要”。在基础教育课程改革理念的指导下，通过实践，我们构建了“情景体验、自主合作探索、促动身心发展”的体育课堂教学模式。

　　一、“情景体验，自主合作探究，促动身心发展”教学模式指导思想与理论依据

　　体育与健康课程以促动学生身体、心理和社会适合水平整体健康水平的提升为目标，构建了操作、认知、情感、行为等领域并行推动的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的相关知识，真正注重学生健康意识，锻炼习惯的养成，将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。注重个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

　　“情景体验，自主合作探究，促动身心发展”教学模式理论依据要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成准确的世界观、人生观、价值观；有社会责任感，努力为人民服务；具有初步创新精神、实践水平、科学和人文素养以及环境意识；具有适合终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。弘扬体育精神、理解多元化、完善评价体系。教学模式的构建表达了全员参与，师生互动，合作交流，自主合作探究，求异创新的基本理念。

　　（一）情景体验

　　情景体验是教师在教学中，通过语言描绘，实物演示，音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，诱发学生学习体育的主动性和积极性。让学生入景动情，明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最正确有意注意，引导学生兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提升体育课堂教学的质量与效果。

　　1、创设和丰富学习情景

　　利用学生已有的生活经验，使学生处在不同的情景之中。如：故事情景、语言情景、想象情景、描绘情景等，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。在体育教学中对学生爱好广泛，模仿力强，活泼好动，对各项活动有着浓厚的特点，有意识地使用各种情景，通过一定的音乐渲染，语言的描绘，启发学生怀着探究的心理，带头强烈的求知欲望去观察情景，体会情景，欣赏情景。

　　2、灵活地使用形象化的景物与富有故事化的情节

　　有情、有景、有人物活动的情景教学，使学生产生浓厚的兴趣，从而极大地提升了学生学习的积极性和主动性，加深对所学动作的记忆。如：直观教具，形象化的头饰、服装，以及有意义的课题名称，使情、景、人、物在活动中融为一体，让学生获得一定的内心感受和情绪体验，从而克服困难和排除心理障碍，积极地参与体育活动。

　　在课堂中让学生获得充分的学习体验，是体育教学追求的目标之一。体验的主体是学生，但为学生创设体验条件的却是教师，教师只有把教学目标内化为学生学习的实际需要，才能真正使学生获得体验的过程，在学生获得成功体验的同时，允许他们有失败的验，理解学生体验的多样性和个性的差异性，体验学习的快乐。例如：初—学生学习“手球游戏”教材时，教师通过设立我去北京参加世界杯球赛的情景体验

　　展开，让学生扮演他们喜爱的球队队员，通过游戏贯穿全课，课的“导入”采用音乐、乐器、服饰和模仿练习啦啦队相结合的方法，调动学生听、动、视和本体感觉一起参与学习活动。使学生一上课就感到生动有趣，形式新颖，学生的练习始终处于“乐中练、动中练、玩中练”的气氛之中。这节课学生一直始终沉浸在角色扮演的良性感觉中，自觉、自主、能动地探究学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的成功。

　　（一）构建平等、民主的师生关系，营造和谐宽松课堂气氛的教学策略

　　教学过程中最活跃的方式是师生互动。教师与学生是有感情，有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格。同时，学生又要尊重教师的教学劳动。例如：去北京参加世界杯球赛，让学生扮演不同国家球队队员，啦啦队队员，教师参与到学生之中，学生做裁判员，师生在教学中情感交融：气氛和谐，进而达到师生情感共鸣。学生们在这种无拘无束的课堂中表演及创造，会更加出色。营造了平等、民主、宽松和谐的课堂气氛。

　　(二)兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，学习方式策略

　　兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方。在游戏中能够达到锻炼身体，愉悦身心的作用，兴趣会有利于心理健康，兴趣也能够说是为引导学生的学习目的，体育与健康所要达的目标。但是，学生参加体育活动虽然是有兴趣的，但也不是总会有兴趣的。学习，锻炼的过程是一种愉快，但这种愉快是在克服困难中产生的，我们理应鼓励和要求学生，通过体验学习的结果，给自己带来了兴趣。

　　(三)在教材延伸策略

　　新课程对教师的要求是极大的，需要教师在吃透教材精神的基础上，对教材进{亍加工，整合，使之变成学生熟悉的，有亲自经验的，看的见摸得着的，有兴趣学习的知识，这就需要教师翻阅大量的资料，有着跨越学科界限的丰富知识，才能使教材为我所用，得心应手，变“教材牵着教师走”为“教师牵着教材走”，教师寸能在课堂上挥洒自如，把精力放在注重学生的学情注重学生情感上，才能使学生学得生动活泼，如期达到教学目标。

　　(一)师生共同评价

　　1、学生自我评定：学生积极主动地实行自我评定，充分发挥学生的主动性、积极性。

　　2、小组评定：以友好的态度、公平公证地对自己的同一组的学生表现，作出准确评定。

　　3、教师评定：教师根据平日的观察和必要的测试，参照学生自我评价、小组评价做出综合性的评价。

　　(二)运动参与的评价

　　1、能经常参加球类活动

　　2、能在比赛中使用所学基本技术、战术

　　3、奔跑水平、身体的协调性和灵活性有明显提升

　　4、比赛中能主动与同伴配合

　　5、能观看和欣赏电视传播的球类比赛

　　6、能够参加七人制或十一人制球类比赛