浅谈信息技术在美术教学中的运用3篇

篇一：浅谈信息技术在美术教学中的运用

　　

　　浅谈信息技术在美术课中的应用

　　二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题。信息技术与美术学科整合观念正是在这一大趋势、大背景下应运而生的。在教学中，整合后的美术课对调动学生的积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用，同时它为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣的途径，从而使美术教学更为生动活泼。

　　一、利用信息技术创设良好的情境，激发学生学习兴趣，培养学生的审美情趣。

　　《美术课程标准》（实验稿）指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”由于信息技术可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。在美术教学中，利用信息技术精心设计教学情境，如展示大自然美丽的山川、动植物的图片、中外画家描绘儿童生活的美术作品等等，这样学生的思维一下子被激发了，学生的注意力也更加集中了，而且还培养了学生的审美能力，同时也培养了学生对祖国优秀美术传统的热爱。信息技术与美术学科的整合，自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的思维的积极性得到了充分的发挥。

　　如在《色彩的要素与配合》一课中，一开始我首先向学生展示一组生活中五彩缤纷的色彩世界，鲜花、水果、晚霞、服装等等，大图阔幅，极富视觉冲击力和感染力，一下子把学生带入一个色彩世界，情绪立即被调动起来。然后再运用动画演示，进一步揭示色彩原理及规律，在讲授色彩的配合时，结合不同色彩配合效果的画面展现，或对比鲜明强烈、或柔和协调、或宁静单纯，配以不同的背景音乐，情景交融。无须赘述，学生已经感悟到色彩配合的奇妙并产生丰富的联想。

　　二、利用信息技术改进教学方法，拓展教学内容

　　传统美术教学对一些难点问题，往往是通过教师描述出示给学生，学生在教师“绘声绘色”的描述中，只能得到满脑子的疑惑：真的是这样吗？理解起来难度依然不减，所得的认识也是机械的和抽象的。利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能，可以使教学方法更加灵活、生动而富于变化。如在《静物画构图》一课中，在设计课件时，我选择大量的静物画范例，引导学生欣赏画面的构图美感，分析画面的构图特点，使学生充分感受静物画的均衡、疏密、聚散等构图语言，理解静物画的构图法则。为了让学生对各种构图有更直观的对比和感受，我设计了一个可以自由移动各种器物进行组合的构图练习，通过鼠标可以把物体移动到画面上进行各种构图组合，物体的位置、大小、数量可以通过鼠标操作任意改变，教师可以演示出各种构图，引导学生分析画面的构图效果，发表看法，好在哪里，不好在哪里，要如何改变？还可以让学生上台自己动手改变构图，提高了学生的参与的主动性和积极性。

　　传统美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难于让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用信息技术辅助美术教学，教师可以编辑大量的与教学内容有关的图片，在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏，还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。在同样的时间里,课件以图像、文字、声音等有机结合的方式运用于教学，大大提高了课堂教学容量。

　　同时，网络技术的运用，使美术课堂教学突破了课本、教室的限制，在教学中，可充分利用网络资源，对教学中的某些内容，提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料，拓宽学生获取知识的渠道。例如欣赏课，课本往往只提供某一时期某一画家的一幅作品，学生通过上网，可以查询到同一类型，同一时期，同一画家的其他作品以及相关的资料。使他们对某一时期，某一画类和某一画家有更加详细、深入的了解，这是传统教学手段无法实现的。

　　三、利用信息技术减轻课堂负担，提高课堂效率

　　借助信息技术，教师把多媒体课件通过网上传输进入教师用机，无需再把各种挂图、用具搬入课室；借助计算机的绘图和图形处理及动态模拟功能，可以使美术教学特别是平面设计教学中动态演示难、过程长、操作繁杂、单调的教学过程变得简单明了而又充满趣味。从而有效地减轻了教师的课堂劳动强度，大大提高了教学效率与效果。使教师能更好地集中精力组织教学，有更多的时间与学生交流、探讨，既可以充分发挥教师“导”的作用，又密切了师生关系。学生利用电脑完成的美术作业，通过网上传输，可以随时传到教师机上，使教师可以随时了解学生的作业情况，并有针对性的进行指导，从而实现对教学有效的控制。学生碰到学习上的问题，如方法、步骤不清楚，可以随时访问老师的课件；也可以通过共享访问其他同学的电脑欣赏同学的习作、探讨学习问题。作业完成以后，学生把习作传到教师机上，教师进行即时的展示、讲评，并建立优秀作业库，把优秀作业保存在里面，学生可以随时访问、欣赏。如《纸折帽》这一课就预先把纸折帽的制作过程做成avi的电影，放在每

　　一台学生机器上，学生可以自由演播，并通过自我学习、模仿、完成纸折帽的制作。看懂制作过程完成制作的学生可以看一些纸折帽的课外资料，进行创新、改进，暂时仍有问题的学生可以反复播放直到看懂，课中，老师不仅脱离了一遍又一遍地烦琐讲解和示范制作过程，还让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在研究学习过程的引导位置。信息技术为师生提供了一个打破时间和空间限制的学习环境和学习方式，大大提高了教师的课堂教学效率和教学效果。

　　总之，现代信息技术在美术教学中合理的应用是时代发展的需要也是新形式下美术教学的必然。作为一种造型艺术、视觉艺术教学，更适合于同现代信息技术相整合，我们应该紧抓机遇、迎头赶上，积极开创出美术教学新时代的新天地。

篇二：浅谈信息技术在美术教学中的运用

　　

　　浅谈信息技术在美术教学中的运用

　　安徽省利辛县师范附属小学

　　刘咏咏

　　【摘

　　要】

　　利用现代信息技术手段展示要讲述的美术作品，查找有关作品参考资料、作者资料等，从多方面分析作品，让学生摆脱听、讲、看书的传统教学方式，让美术课堂变成形象生动的学习交流活动，充分调动学生的课堂学习积极性和主动性。信息技术在美术教学中的运用，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体，更加符合信息技术与美术学科整合的原则。

　　【关键词】

　　信息技术

　　多媒体

　　美术教学

　　运用

　　信息时代的不断发展，让计算机在教育领域中的应用越来越广泛。改变了以往教育教学的环境。为了适应当前的发展趋势，信息技术介入美术课堂教学，并且在美术课堂教学和实验教学中起了不可低估的作用。因此，充分把信息技术融入美术教学之中，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个性化教学的目的。

　　美术是一门造型与视觉相结合的艺术，美术课的教材中有大量的教学内容可以通过直观的图片资料来进行。这样能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。

　　一、恰当地运用多媒体

　　1.根据课题选择合适的多媒体备课

　　所谓多媒体备课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容(包括文字、声音、图片、动画等)根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。不同的课题可以选择不同的媒体。有的只需要图片和音乐，而有的需要动画或演示过程。

　　2.相关资料和素材的收集整理

　　美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上。美术的备课应该以图片、声音、视频、动画和文字为内容，它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片，另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。设计得再好的课，如果没有充分的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，到光盘市场购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画或网上下载等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了。

　　3.制作合适的美术课件

　　当今的教学准备过程中，制作合适的课件显得更加重要，我们不容忽视的是怎样用最少的媒体来达到一个最理想的效果。各种媒体如文本、图像、动画、视频、声音等，它们有各自不同的特点，要充分发挥各种媒体的优势，高效率地进行课件制作。进行制作课件，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描(或直接用数码相机)成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，用制作流程或等可制作成动画片段。但更为完整的是把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成适合于课堂教学的美术课件，再用于教学中。

　　二、多媒体教学在课堂教学中实际运用

　　1.图文声像并茂，激发学生的学习兴趣

　　多媒体教学软件必须正确表达学科的知识内容。在多媒体教学软

　　件系统中，教学内容是用多媒体信息来表达的，各种媒体信息都必须是为了表现某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的。各个知识点之间应建立关系与联系的形式，以形成具有学科特色的知识结构体系。媒体能够提供有关的画面、动画、声音、活动现场、故事情节等创设的特定情境。如在欣赏课中，在课前导入各类图片，这样能迅速集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

　　2.提供生动直观的示范，展现演示过程和方法多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。

　　因为多媒体教学软件具有多种媒体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力，所以能提高学生的学习积极性。如绘画和制作的步骤、过程、技能、技巧等，可供学生模仿和练习。例如在版画的教学中，用录像或视频，通过观看一段版画的制作过程的录相，学生便轻松地掌握了制作方法。

　　3.了解原理，突出重点、突破难点媒体能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。

　　如：生活中的色彩搭配、民问艺术的色彩搭配等系列色彩搭配课时，多媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比和谐等，让学生来理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲解清楚，而运用多媒体来演示取色、调色的，学生就可以直观看到色彩的变化原理。教师略加以引导、归纳，便突破了这一知识难点。

　　4.及时的作出评价、反馈

　　多媒体教学软件具有诊断评价、反馈强化的功能。在多媒体教学软件系统中，通常可以设置一些问题，向学生提问并要求学生作出反应。通过问题的提出与回答，可以使学生进行思考与操作练习，也可以了解学生的学习情况，并作出相应的评价，使学生获得的知识得到巩固。对于学生的学习反应，多媒体教学软件应作出相应的反馈，及

　　时指出错误，肯定正确，给出评价信息，使学生对学习内容加深理解并得到巩固。

　　三、多媒体课将逐渐演变、发展成网络环境教学的新模式

　　充分利用网络技术与资源，改革传统的教学模式，培养学生的创新精神与实践能力，全面提高学生素质，是当今教学研究的重要内容。多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络环境对现代教育产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，演变了教学模式。网络环境教学让美术教学更具优势，所以，多媒体将课逐渐演变、发展成网络教学的模式。

　　1.信息技术教学与美术学科的整合

　　信息技术教学与美术学科的整合，形成优势互补，显示出美术学科的优势，使美术的教和学都变成了“乐事”。美术是视觉艺术，在视觉传达中向观者提供信息和传达

　　思想是美术特点中最显著的一点。所以网络教学能够完全被应用到美术教学中。在很大程度上突出了教学原则，美术学科的特性决定了美术学科最一般的原则：即审美性、直观性、理论与操作技术结合、启发性、创造性。网络教学与美术学科的优势互补，既突出了网络的优势，又加强了美术的传达性，而这种传达性不受时间、空间、地域等的限制，是随机的、永远的。你在世界任何一个地方都能享受到视觉的传达和沟通。在网络这样强大的数码技术和网络技术支持下，让良好的教学内容展现在学生面前。

　　2.网络教学最重要的一点就是资源共享、互动、交流和沟通。

　　网络教学是多维、交叉、立体式的互动教与学的活动，会极大地扩宽学生的知识领域，为学生的学习方式创设了优越的环境。通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐、动画等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验造型感。大大激发学生

　　的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。网络教学的特点是资源共享、互动、交流和沟通。如在欣赏《珍爱国宝---古代的青铜艺术》时，教师可以请学生登陆“土豆网”，让学生通过视频感受商代和西周的青铜器。一边交流、讨论。这是以前传统教学课无法想像和完成的。

　　3.丰富的网站资源和网络环境教学

　　由于传统的美术呈现形式需要通过各种介质来呈现，如：中国画、油画、雕塑、建筑等各种形式对传达空间和场合需要有特殊的要求，像美术馆、展览馆等。而小学生美术课上无法与这些美术作品“面对面”的机会。但信息技术、网络传播具有交互性、便捷性，这个特别“迎合”了美术视觉传达这一特有的性质。学生只要掌握电子邮件收发、网上浏览、资料检索等计算机技术就可以轻松在网络上获取知识。而且网络给我们提供了无穷无尽的资源。所以，网络创设了一种信息时代中的学习环境和教学模式，这是教学发展的趋势。

　　总之，在美术教学中合理运用多媒体，有助于提高课堂教学效果。学生不会因此对传统美术的淡化，反而因为网络的优势拓宽学生的知识领域，为学生学习方式方法创设了优越的环境。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，恰当运用多媒体教学，让每一位学生在合作学习过程中，学生学习都能积极参与。充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富的多彩的教育环境和有力的学习的工具，让美术课堂教学充满活力。

　　【参考资料】

　　：１、《美术新课程标准》

　　2、《浅谈美术教学与信息技术的整合开发利用》罗焱

　　3、《信息技术与课程整合》人民教育出版社

篇三：浅谈信息技术在美术教学中的运用

　　

　　浅谈信息技术在幼儿美术教学中的应用

　　【摘要】幼儿美术教学是幼儿艺术教学活动的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。信息技术与幼儿美术教学深度融合，能更好地调动幼儿学习的主动性、积极性，开阔幼儿视野，拓展幼儿思维空间，也让孩子们更随心所欲地体验美术活动所带来的乐趣。本文从自己的实践经验入手，阐述了信息技术在幼儿美术教学活动各个环节中的融合与应用的方式方法。

　　【关键词】信息技术

　　幼儿美术教学

　　应用

　　现代信息技术在幼儿园教育教学中的广泛应用，让我们越来越深刻认识到信息技术应用于幼儿园课堂教学的优势。幼儿美术教学是幼儿艺术教学活动的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。信息技术与幼儿美术教学深度融合，能更好地调动幼儿学习的主动性、积极性，开阔幼儿视野，拓展幼儿思维空间，也让孩子们更随心所欲地体验美术活动所带来的乐趣。

　　一、利用信息技术导入美术活动，引发幼儿创造的兴趣和愿望。

　　好的开始是成功的一半。幼儿的注意力具有很大的随意性，易受情感的支配，他们对鲜艳的色彩，动态的画面更感兴趣。运用信息技术精心设计好教学活动的导入部分，使幼

　　儿从活动开始就产生强烈的求知欲望，变被动学习为主动获取，对孩子学习新的知识是非常必要的。在美术教学过程中，我们要根据教学内容和幼儿实际水平，遵循趣味性原则，有针对性的设计活动导入，巧妙运用信息技术，创设有趣的情境，如制作生动有趣的动画课件，如果你不会制作，也可以搜索现成的视频课件为我所用，来调动幼儿学习的积极性，使其进入最佳学习状态。比如，在美术活动《美丽的海底世界》导入环节中，孩子们通过观看海底动画场景，美丽的海草在摇曳，五颜六色的珊瑚夺人眼球，鱼儿、水母、螃蟹在向孩子们招手，看到这样的画面，你是不是也迫不及待想画一画呢？这样的导入，让孩子绘画的积极性油然而生。

　　二、运用信息技术丰富美术课堂教学形式和过程。

　　孩子对动画情有独钟，是因为它直观、动感，符合幼儿的年龄特点。在美术教学过程中，教师应优化教学结构，丰富教学形式，充分利用信息技术、电子白板等现代化辅助教学手段，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，增加课堂的趣味性，增强师幼间的良性互动，取得事半功倍的学习效果。如：制作活动《水果沙拉》，视频中出现一个小朋友准备做好吃的水果沙拉时，孩子立刻被深深地吸引了，接下来视频中的小朋友购买水果，洗水果，切水果、摆盘、放沙拉酱等等环节，孩子们都观察的非常仔细，轻松地掌握了水果沙拉的制作方法，并迫切地想自己也制作一份这样的水果沙拉，孩子们兴

　　趣高涨，轻松愉快地投入到创造活动中去了。

　　三、巧妙运用信息技术，轻松突破活动重难点。

　　传统的美工活动是教师面对全体幼儿，逐步地教授幼儿，这样的方式幼儿学习速度慢，效果也不好，孩子可能会因为一步没跟上而学不会。如果教师运用现代信息技术，将制作过程做成小视频反复播放，孩子就可以自主地观看学习，教师也从麻烦地教授中解脱出来，教师轻松地教，孩子开心地学，轻松突破重点、难点。

　　我曾经观摩过一节中班水粉画《一盆花》，如果用传统的方法，教师教，幼儿学，一定会很乏味无趣，这位老师巧妙运用信息技术，播放了美术大师的范画作品，简单的点画，寥寥数笔，一幅幅充满艺术气息的作品跃然纸上。孩子们受大师的感染，也兴奋拿起了画笔，蘸色点画，刷刷刷，一盆花一会就画好了，而且形态各异。让我感觉孩子们简直就是天生的艺术家，挥洒自如，孩子们的自信满满。原来谁都可以做大师！

　　四、信息技术为幼儿提供丰富的欣赏经验。

　　传统的幼儿美术欣赏教学呆板、乏味，难以达到预期的课堂效果。为吸引幼儿注意、充分发挥幼儿独特的审美潜能，教师应着力于让幼儿美术欣赏课程形象化、直观化、生活化，为幼儿创设体验欣赏的平台，让孩子真正做到有话要说、有话想说，从而提高其课堂参与度和学习效率，丰富幼儿的欣

　　赏经验。比如，在大班美术欣赏《中国红》教学活动中，首先，教师利用信息技术制作动态的课件，让幼儿观看视频《过大年》，在欢乐喜庆的音乐声中，欣赏人们过年时穿着红色的服装，用红色的物品来装点过年的场景。观看后教师提问幼儿：你看到了什么？它们是什么颜色的？这些东西什么时间会用到？看到这些你的心情是怎样的？这时候，孩子们会轻易地讲出自己的所见、所感、所想。从而得出中国红“喜庆、吉祥”的寓意，并感受红红的节日气氛；接下来再让孩子动手操作，制作红色饰品。孩子们既感受了中国红，又体验了制作红色饰品的乐趣，这样一来，美术教学内容就变得可视、可做、易感知、易体会，利用信息技术突破了时间和空间的限制，为幼儿创设直观形象的情境，使幼儿思维开阔，想象丰富，培养了幼儿的创造力。

　　五、巧妙运用信息技术开展美术活动评价。

　　美术教学活动进入评价环节，一般活动已接近尾声，孩子们的注意力已经不再那么集中，这时，教师怎么发挥信息技术在教学中的优势呢？我们可以尝试这样做,以游戏《看谁做的好》展开，谁做好就给谁的作品拍照并上传至大屏，大家一起欣赏，请幼儿自我介绍、评价作品，请其他幼儿评价作品。这时还可以借助信息技术给予动画、音效等的鼓励，让幼儿体验成功的喜悦和快乐。当然，我们可以创新信息技术手段，增加评价效果，让孩子想说，爱说。

　　上述是我对信息技术与幼儿美术教学融合的一些初浅体会，恰当运用信息技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，对幼儿各方面能力的发展，起到了不可替代的作用。相信在不断地研究、探索和实践下，这种融合信息技术的幼儿美术教学模式会越来越完善，让幼儿美术活动走进更宽广的天地。

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