2023一面*教案,菁选8篇（全文完整）

一面*教案1　　设计理念：　　1、引导学生运用抓重点词的方法说说课文主要内容，落实三年级的训练重点。　　2、反复朗读，抓住重点词句，运用创设情境，想象补白等方法，引导学生抓住人物动作体会人物内心情感下面是小编为大家整理的2023一面*教案,菁选8篇（全文完整）,供大家参考。

一面*教案1

　　设计理念：

　　1、引导学生运用抓重点词的方法说说课文主要内容，落实三年级的训练重点。

　　2、反复朗读，抓住重点词句，运用创设情境，想象补白等方法，引导学生抓住人物动作体会人物内心情感，落实本单元的训练重点。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对*的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　过程与方法

　　自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟，学习并运用学习方法，提高自学能力。

　　情感、态度与价值观

　　使学生懂得尊重和爱护*，体会世界人民之间的友好情谊。

　　教学重点：

　　理解面包店老板态度的变化

　　教学难点：

　　学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　1、板书课题 一面*。

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文。

　　师：今天，这面*出现在国外的一间病房里，这是怎么回事呢?请你赶快打开课本自己读一读课文。注意：读准字音，读通句子。

　　2、接读课文，说说课文内容。

　　结合屏幕上的词语说说课文内容。

　　三、品评感悟，体会“我”的爱国情怀

　　1、细读课文，思考面包店老板为我竖大拇指的原因。

　　师：刚刚我们说面包店老板为我竖起了大拇指，为什么一个外国的面包店老板会对一位中国留学生竖起大拇指呢?自己读课文，画出我的哪些行为打动了面包店老板，使他为我竖起了大拇指

　　2、交流语句。

　　指名读画出的语句。

　　课件出示

　　⑴ 这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。(指名读)

　　创设情境

　　*经过河水的冲洗，可能已经褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。(指名读)

　　*经过河水的冲洗，可能已经弄脏了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。指名读)

　　师：正因为我爱*，爱自己的祖国，所以在我的心中，*永远是那么鲜艳。让我们带着对*的尊敬之情齐读这句话。

　　⑵ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。(指名读)

　　师：凝视是怎么看?

　　请同学们捧起你的课本就像捧起一面*，让我们久久地凝视着手中的*。这时，你心里在想什么?带着你的体会读读这句话。

　　孩子们，此时我是多么希望得到这块面包啊，可老板提出我可以用*换面包的时候，我却做出了这样的决定——

　　⑶ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。(指名读)

　　师：透过这段文字你体会到了什么?

　　让我们看看当时的情景?

　　课件出示第三段的后半段

　　师：从这段文字中可以看出我当时的处境如何?

　　请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊!

　　师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来? (生有感情读)

　　师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗?

　　师：是什么?

　　师：在生命和*之间，我还是毅然决然地选择了*，这时，你想对他说什么?正是我的这些行为打动了面包店的老板，使他为我竖起了大拇指。

　　四、品评感悟，体会老板的国际友谊

　　1、默读课文，思考老板的态度变化。

　　师：一开始，面包店老板就是这样的态度吗?默读课文4——12段，画出描写面包店老板态度变化的语句。

　　2、交流语句。

　　课件出示

　　⑴ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”

　　⑵ 突然，老板的眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的*，惊奇的问：“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。

　　⑶ 他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　(指名读)

　　师：自由读第三句话，找出描写老板动作的词语。

　　一起做这个动作，这一竖，代表什么?

　　自由读以上三句话，试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的——，然后到——，最后——。

　　同桌交流，全班交流。

　　师：也就是说老板的态度是从讲究*等交易到最后无偿支付费用。

　　那是什么原因让面包店老板的态度发生了这样的变化呢?(生自由说)

　　师：正是留学生这种对*的尊重和对祖国的热爱之情，打动了面包店老板，使他理解了中国留学生的这种行为。可见，一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩!老师希望大家记住这句话。

　　师：学到这儿，你又想对面包店的老板说点什么呢?

　　五、齐读最后一段

　　师：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一段。

　　六、总结全文，升华主题

　　师：一面*牵动着中国十三亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧的联系在一起。请同学们读下面这个故事，相信读了这个故事，也会让你感动。(课件出示四川地震小故事)

　　像这样的故事还有很多很多，每天都在发生。

　　七、作业

　　师：课下，请同学们有感情地朗读课文，把感人的句子抄写下来，并搜集一些表现友谊的句子读一读。

　　板书设计：

　　26一面*

　　中国 外国

　　我 老板

　　难 *等交易

　　爱* 无偿付费

　　爱国 敬佩

一面*教案2

　　一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》

　　二、导入

　　激情过渡：

　　*，你是我的骄傲，*──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面*》 （课前板书课题）结合上节课学习的１、２自然段，那么，*对于作者我来说，又是什么？

　　我们先来读１、２自然段，说一说。

　　（是作为中国人的骄傲）

　　你从哪儿知道的？

　　三、学习理解课文

　　在作者我的眼里，这面*还会是什么呢？快速阅读课文３到１０自然段。

　　交流：

　　用歌词里的话说是比生命还重要。你是从哪儿知道的？

　　１、重点句理解：

　　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。

　　（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

　　（生读后出示句子）

　　⑴ 这句话中你读懂了什么？从哪儿知道的？

　　（拒绝了老板的面包）

　　⑵ 在什么情况下拒绝的？他需要吗？

　　（需要）

　　你是从哪儿知道的？

　　抓重点词理解：

　　趔趔趄趄──什么意思？说明什么？

　　摇摇头 吃力

　　２、第三自然段：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　自己读──你从哪里感受到我需要面包呢？

　　（撞伤──体能消失，愈发饥饿；荒无人烟──找不到吃的；筏子和背包都无影无踪──背包里可能有什么？──可是现在，筏子和背包都无影无踪，也就是说──；三天）

　　连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──谁能把我当时的感受，通过朗读表现出来。

　　⑴ 指名读──你为什么这样读。

　　⑵ 我看到很多同学的眉头都皱了起来，为什么呢？──你能把我当时的无助通过朗读表现出来吗？

　　⑶ 你为什么表情是那样严肃？──你能把我的着急、害怕，通过朗读让我们一起感受吗？）

　　让我们一起感受我当时的心情吧。

　　此时此刻，我仅仅是需要面包吗？再读读这段话，我还需要──（药品、医生、睡眠、休息、帮助）

　　当我在荒无人烟的大山中转来转去的时候，我想：

　　⑷ 当时，我的*到哪里去了？──你是怎么知道的？──那三天，我饥饿、我疲劳、我害怕但是，我的脖子中却牢牢地系着这面*，你感受到什么？

　　⑸ 直到第三天中午，我才来到一家一座小镇，走进一家面包店。

　　① 在我极度的盼望中，我终于来到了一座小镇，居然看到了一家──我当时

　　（描写动作、心情）

　　② 看到我来到面包店，你的心情又是怎么样的呢？为什么？

　　（觉得接下来会发生什么事呢？）

　　③ 可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包吗？为什么？

　　理解：

　　此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。

　　你读懂了什么？

　　可面包店老板不要大衣，但要求必须用*来交换时，我的第一反应是什么？

　　３、重点句理解：

　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。

　　⑴ 生回答后出示句子，齐读。

　　师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。

　　⑵ 凝视是怎样的看？这时我可能会在想些什么？

　　⑶ 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。出示句（一）我摇摇头

　　４、再读句子：

　　再理解趔趔趄趄吃力的原因是什么？──没有力气了，太累了。

　　摇摇头说明了他已经没有力气说话了。──到什么程度？没有力气说话，摔倒在地上，什么也不知道了说明什么？饿昏的。

　　在这么需要面包的情况下，我摇摇头拒绝的仅仅是面包吗？

　　５、多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，在作者眼里，*──（比生命还重要）。

　　四、总结提升

　　总结:

　　*是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱*，热爱自己的祖国。

　　１、*，他无处不在（课件播放*在各庄严时刻升起的图片）。

　　２、唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：

　　*，你是我的骄傲，*，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　学到这，你想对这位中国青年说什么？

　　我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被我的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我──生说师板书：竖起大拇指，替我──付医药费。

　　面包店老板刚开始时的态度是怎样的？我们下节课再学习！

一面*教案3

　　一、教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　2.理解课文内容，体会到“我”对*的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　（二）过程与方法：

　　自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　使学生懂得尊重和爱护*，体会世界人民之间的友好情谊。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点：理解面包店老板态度的变化

　　（二）教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　三、教学准备

　　教学课件

　　四、教学过程

　　（一）激情导入，回顾课文内容

　　1、同学们你们每天注释黑板，但你发现了吗？在黑板上方正中间是什么？（*）。在上课之前，老师想和大家一起观看一段*军叔叔升*的录象。（播放升旗仪式录象）看完首都*前这庄严肃穆的升旗仪式，你们想到了什么？

　　*是我们祖国的象征。那么，在一位身处异国他乡的中国留学生心目中，*拥有怎样的地位呢？今天，我们将一起带着感动，继续学习第26课——《一面*》。

　　请同学们再次齐读课题。

　　2、上节课，我们初步学习了课文，现在，我们一起回忆一下：打开课本选择自己喜欢的方式读课文，用笔标出自然段

　　并用简练的语言概括一下课文写了一件什么事?

　　（这篇课文写的是一名中国留学生，在一次假期的漂流中遇到了艰难的处境，他拒绝了面包店老板用*换面包的故事。）课件提示

　　（二）品评比较，体会老板的国际友情

　　1、请同学们默读课文，边读边画出前前后后描写老板态度的语句。（板书：老板“我”）

　　2、哪些句子描写了老板的态度？

　　课件出示：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　大家自己读读这句话。能找出老板的动作吗？我们也来做一下这个动作，把双手一摊。通过双手一摊这个动作，你能体会到老板此时的心理吗？

　　小结：看，刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动胜过千言万语，这种方法很巧妙，*时我们在阅读和写作时也要学会应用。(板书：动作---心理)

　　还有哪些句子描写了老板态度的变化？先读一读你画的句子，然后说一说你通过哪个动作体会老板的什么心理？谁能接着汇报？

　　……

　　3、好通过刚才的汇报，你们体会到老板态度是怎样变化的吗？这里，老师也给大家总结了3个关键的句子。

　　课件出示：A、老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”B、他用手指着我脖子上的*，惊奇地问：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。C、他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　能否试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的……,到……,到最后……

　　小结：老板的态度是由刚开始的讲究*等交易（一脸无奈），到想让留学生用*换面包，到最后帮助留学生，并且无偿提供医药费。也就是说老板前后的态度是从讲究*等交易—无偿支付费用(板书：*等交易—支付费用)

　　（四）精读感悟，体会“我”的爱国情怀

　　1、现在，你们猜一猜：一个面包大概多少钱？那住院费呢？

　　他为什么改变了态度呢？

　　文中哪些地方体现出我对*的热爱呢？请同学们用自己的方式通读全文，用“﹌”画出全篇课文中“我”与“*”有关联的句子，自由地读一读。

　　（学生找句子读，师巡视）

　　2、让我们一起看看哪些语句是“我”与“*”有关联的？

　　课件出示与*相关联的5个句子，生齐读。

　　大家能不能用我们之前体会老板态度变化时学会的方法，找出描写我动作的关键词并体会一下我的心理呢？

　　（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　点拨：正是因为象征祖国的*，能给他勇气、信心和力量，让他敢于挑战生活，所以他才举着——“一面*”（生齐读）去漂流旅行。(板书：手举*)

　　（二）为了防止丢失，也为了行动方便，我把*从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　点拨：这时，“我”很担心、害怕*丢失，所以才把——“一面*”（生齐读）系在脖子上。(板书：脖系*)

　　（三）我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。

　　点拨：大家*时怎样对待自己心爱的东西的？

　　从这里，我们也能看出“我”对——“一面*”（生齐读）的珍爱。

　　生齐读“这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。”

　　点拨：*经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它却依然跟原先一样鲜艳。这是为什么呢？

　　小结：是呀，因为他爱*、爱自己的祖国，所以在他的心目中，*永远都是那么鲜艳，那样美！让我们带着对*的尊敬之情再读一读这句话，好吗？

　　（四）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。

　　当老板告诉我可以用这面旗子换面包时，“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”这时，“我”可能会想些什么呢？

　　小结：这时，他想到了*是祖国的象征，作为一个中国人，应该尊重和爱护*，怎能拿*去换食物呢？可见，他是多么爱自己的祖国，多么珍爱——“一面*”（生齐读）啊！

　　那么最后文中的“我”是怎么做的？请全体同学齐读最后这句话——

　　课件出示：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。

　　这句话中有好几个动作，从这些动词中你能体会出“我”的什么心理呢？

　　小结：这时，我拒绝用*换面包。(板书：拒换*)

　　现在，谁能和老师配合表演一下“我”的这几个动作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。

　　指导朗读：你们看，这时我”没有力气了，身体无法支撑，我们朗读时语气可以稍微轻一点。

　　男女生赛读

　　点拨：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿*交换食物。这种热爱*、热爱祖国的精神难道不值得我们去赞扬和学习吗？让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧！

　　5、这么多句子都反映了“我”对*的热爱，哪个同学愿意把你最喜欢的一句读给大家听听？喜欢这一句的同学也站起来一起读一读，好吗？

　　……

　　正是留学生这种对*的尊重和对祖国的热爱之情打动了面包店的老板，使他深深地理解了中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为他支付了医药费。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重、甚至敬佩！老师希望大家能够记住这句话。（课件出示）(板书---爱国、敬佩)

　　6、学到这儿，你想对面包店老板或者文中的“我”说些什么呢？……

　　小结：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一个自然段，再次体会老板的救助行为。

　　（五）总结全文，升华主题

　　1、播放*在各个激动人心的场合出现的图片。（配乐播放）

　　出示：*是我们中华人民共和国的象征，我们每个人都有责任维护她的尊严。*是我们的骄傲，她的名字比我们的生命还要重要！（生齐读）

　　2、小结：同学们，一面*牵动着中国13亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力学习，有朝一日为*增光添彩！

　　3、生再次齐读课题!

　　（六）布置作业。

　　附板书：

　　一面*

　　（动作——心理）

　　老板爱国“我”

　　敬佩

　　*等交易手举*

　　脖系*

　　支付费用拒换*

一面*教案4

　　学习目标：

　　1、认识“摊、奈”等6个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文主要内容。理清叙述的顺序。

　　重难点：

　　1、学习生字词。

　　2、理清课文叙述的顺序。

　　前置作业：

　　自读课文，读准字音，认清字形。我还会把下列词语读给同伴听：

　　竹筏脖子无奈发愣凝视嫌疑狭窄段落漆黑

　　壮胆苏醒小镇鼻子犹豫交换竖立

　　我能说说自己理解的词语的意思：

　　教学流程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、出示多媒体课件：升*仪式录像。

　　2、教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　3、心灵对话：学生自由谈自己的感想。

　　4、引入课题：是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面*”的故事。

　　二、出示前置作业：明确学习内容，学习方法。

三、小组合作学习，小组内检查、汇报。

　　1、读生字条中的生字，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读，不认识的字词，想办法快速记住。

　　2、轮读作业中的生词，交流词语意思。

　　3、轮读课文，互相纠正字音。

　　4、交流课文内容，以及课文叙述的顺序。

　　5、提出不懂的问题，交流解决。

　四、集体交流反馈。

　　1、读生字条中的生字，为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　2、读作业1中的新词，开火车快速认读，分组读，齐读。

　　3、指名分段朗读课文，学生评议。

　　4、说说课文内容，及时补充。

　　5、说说课文叙述的顺序，完成作业

　　6、提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。

　五、巩固识字，指导写字

　　1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2、全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　3、练习临写，教师巡视指导。

　　4、展示学生的书写作业，进行评议。

一面*教案5

　　教学目标

　　1.能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

　　2.了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

　　2学情分析

　　爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。

　　3重点难点

　　教学重点：理解面包店老板态度的变化。

　　教学难点：学习用外在动作和表情来表达内心情感的写法。

　　4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】过程

　　《一面*》

　　一、激趣导入

　　（师放课件）

　　师:同学们请看黑板他们手里拿的是什么呢？（出示幻灯片1）

　　生：红旗

　　师：能说准确一些吗？

　　生：*。

　　师：嗯，对了，是*！那么关于*，你知道些什么呢？（资料袋）（幻灯片2）

　　生：我知道*是1949年10月1 日下午3时在*广场上升起的。

　　生：我知道它代表了我们中国，是中国的*。*是我们国家的象征！

　　生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。

　　师：那你知道它们分别代表什么吗？中间的大星代表了我们*，四颗小星代表我们全国人民。四颗小星围绕着这颗大星就是象征着全国人民对党的衷心拥护！

　　师：好，你们知道的还真不少，我们一起看一下课后的资料袋。看看它告诉我们些关于*的什么？请同学们打开课本的第111面。直接看倒数第五行。

　　二、教学新知

　　中国人民政治协调会议第一次全体会表决通过：中华人民共和国*为*。《中华人民共和国*法》规定：*是中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护*。（可让学生朗读）

　　师：自从1949年10月1日*升起了第一面*，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开课本第108面《一面*》（出示幻灯片3）现在请你用你自己喜欢的方式读课文，仔细思考，你读懂了什么？知道课文讲了一件什么事吗？（出示幻灯片4）请你根据上面的提示补充完整！

　　师：谁能来填一填，请举手？（请抽生回答出示幻灯片5）

　　生：作答

　　师：向学生复述一遍，强调注意一下文中的我是在什么样的情况下向面包店的老板求助的（“身无分文”的情况下）这个时候店老板却还要求要“公*交易”，我拒绝了，最后还是得到了店老板的帮助。那课文就主要写了这样一件事。

　　师：现在，我们可以将课文分成三个部分来学习，

　　第一部分：我在一次漂流中遇到危险。那么我遇到了什么危险呢？（幻灯片6）

　　第二部分：身无分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板却要求我用*换面包，我拒绝了用*换面包的*等交易的要求。为什么我拒绝用*换面包呢？第三部分:最后，我还是得到了面包店老板的帮助。包店老板为什么又帮助了我？请你在文中找出相关句子！

　　师：(出示幻灯片6）

　　现在就请同学们带着这三个问题，以四个人为一组进行讨论！

　　板书：遇到危险

　　师：（学生讨论完毕）：我遇到了什么危险？

　　师：课文那一小节在说我遇到危险呢？

　　生：（学生回答完毕）师指出是课文的第三小节。齐读课文第三小节（出示幻灯片7）你能找到相关句子吗？

　　师小结：(幻灯片7）我落入激流（水流很急）中，醒来的时候，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟（解释：就是说很荒凉，一户人家也没有）的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店.从加横线的词语中你体会到了中国留学生的一种怎样的精神呢?(生：自强不息。（形容自己不休息的自觉地努力向上，永不松懈。）正是这种自强不息的精神才使作者顺利地走出了荒无人烟的大山！

　　师：那么，看到留学生这种自强不息的精神，你想对这位中国留学生说什么呢？

　　生：中国留学生，你是好样的！（你真棒，我要向你学习等）

　　师：很好，那么我们知道，我在大山转了三天才到了一家面包店，那么走进面包店之后又发生了什么呢？

　　生：回答!

　　师总：我想用大衣换老板的面包老板不愿意（从哪里看出他不愿意，后来要求我用*换面包，我拒绝了！ (幻灯片8）那么我为什么拒绝了面包店老板用*换面包呢？请你用曲线在第4~10小节划出我拒绝面色店老板的句子!

　　师：抽生回答

　　师小结：对了，我们把这个句子读一读，再来看一下几个重点词语，摇头，吃力，趔趔趄趄（形容走路不稳，摇摇晃晃的样子）从这些词语中我们可以看出虽然我一句话也没说但是我的行动已经表明了我的态度，你觉得作者的态度是怎样的呢？（生：坚决的）那他为什么要这么坚决呢？

　　生：因为*是一个国家的象征，象征国家尊严的*是不能交易的。师：作者宁愿被饿死也不愿意拿*去换那个可以救我生命的面包，这足以证明我的心中有祖国！

　　师：文中还有哪些地方体现了我心中有祖国呢？（必要时提示：也就是和*的有关的句子）

　　师：抽生回答

　　总结：（幻灯片9）很好，那让们来将这几个句子读一读，（读毕）分析重点词语：举（我在漂流出发前带上*，表明自己是中国人）文中第一节，系（在漂流遇到困难时，我先想到的是把*系在脖子上，表明我对*的尊重和爱护）文中第二小节，凝视并且久久地凝视着五星红星文中第9小节（此时在作者眼里*是怎么样的呢？

　　生：（鲜艳的）作者凝视着这面鲜艳的红旗，你觉得作者此时想的是什么？（比如，我真的很需要这块面包如果没有面包我可能会被饿死，但是*是我们国家的象征我一定不能换，等等，总之当时作者可能会想很多但是有一点是肯定的，就是我一定不能答应面包店老板的要求）最终我还是拒绝了店老板的要求！

　　师：但是后来面包店的老板为什么又帮助了我呢？我们来齐读一下文中的第11~12小节。

　　师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。

　　生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿意帮助人。所以他是一个善良的人。

　　生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的*，他要看我是不是爱国。

　　生：他是个讲求公*交易的人。因为课文中他说“我是个*等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要求和我公*交易，我觉得他有点---

　　生：（齐）冷漠。

　　师：你们吃过面包吗？那你们业猜一猜，那个面包多少钱？

　　生：一元 （8角、1.5元、2元）

　　师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公*交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

　　生：二百。

　　生：五百。

　　生：一千元。

　　师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？ （幻灯片10）

　　生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。

　　生：因为他被我爱国的精神感动了。

　　师：对了，正是被我的爱国精神感动了。

　　三、扩展延伸

　　那么这个时候你想对那个面包店老板说什么呢？（幻灯片11）

　　师小结：店老板之所以无偿求助这个陌生的中国人，不仅是被他爱护*的精神所感动，更是由此对这位中国人产生了一种尊重，敬佩。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。*作为我们祖国的像征，无处不在。它的名字比我的生命更重要！

　　师：是呀，*你的名字，比我的生命更重要！让我们在歌声中把今晚的作业抄起来吧！（幻灯片12.13）

　　四、作业布置

　　1.复习今天所讲的内容

　　2将今天的内容讲给同学或者家长听

　　板书设计

　　26. 一面*

　　爱国心

　　中国留学生 面包店老板

　　感动

　　26 一面*

　　课时设计 课堂实录

　　26 一面*

　　1第一学时 教学活动 活动1【导入】过程

　　《一面*》

　　一、激趣导入

　　（师放课件）

　　师:同学们请看黑板他们手里拿的是什么呢？（出示幻灯片1）

　　生：红旗

　　师：能说准确一些吗？

　　生：*。

　　师：嗯，对了，是*！那么关于*，你知道些什么呢？（资料袋）（幻灯片2）

　　生：我知道*是1949年10月1 日下午3时在*广场上升起的。

　　生：我知道它代表了我们中国，是中国的*。*是我们国家的象征！

　　生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。

　　师：那你知道它们分别代表什么吗？中间的大星代表了我们*，四颗小星代表我们全国人民。四颗小星围绕着这颗大星就是象征着全国人民对党的衷心拥护！

　　师：好，你们知道的还真不少，我们一起看一下课后的资料袋。看看它告诉我们些关于*的什么？请同学们打开课本的第111面。直接看倒数第五行。

　　二、教学新知

　　中国人民政治协调会议第一次全体会表决通过：中华人民共和国*为*。《中华人民共和国*法》规定：*是中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护*。（可让学生朗读）

　　师：自从1949年10月1日*升起了第一面*，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开课本第108面《一面*》（出示幻灯片3）现在请你用你自己喜欢的方式读课文，仔细思考，你读懂了什么？知道课文讲了一件什么事吗？（出示幻灯片4）请你根据上面的提示补充完整！

　　师：谁能来填一填，请举手？（请抽生回答出示幻灯片5）

　　生：作答

　　师：向学生复述一遍，强调注意一下文中的我是在什么样的情况下向面包店的老板求助的（“身无分文”的情况下）这个时候店老板却还要求要“公*交易”，我拒绝了，最后还是得到了店老板的帮助。那课文就主要写了这样一件事。

　　师：现在，我们可以将课文分成三个部分来学习，

　　第一部分：我在一次漂流中遇到危险。那么我遇到了什么危险呢？（幻灯片6）

　　第二部分：身无分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板却要求我用*换面包，我拒绝了用*换面包的*等交易的要求。为什么我拒绝用*换面包呢？第三部分:最后，我还是得到了面包店老板的帮助。包店老板为什么又帮助了我？请你在文中找出相关句子！

　　师：(出示幻灯片6）

　　现在就请同学们带着这三个问题，以四个人为一组进行讨论！

　　板书：遇到危险

　　师：（学生讨论完毕）：我遇到了什么危险？

　　师：课文那一小节在说我遇到危险呢？

　　生：（学生回答完毕）师指出是课文的第三小节。齐读课文第三小节（出示幻灯片7）你能找到相关句子吗？

　　师小结：(幻灯片7）我落入激流（水流很急）中，醒来的时候，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟（解释：就是说很荒凉，一户人家也没有）的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店.从加横线的词语中你体会到了中国留学生的一种怎样的精神呢?(生：自强不息。（形容自己不休息的自觉地努力向上，永不松懈。）正是这种自强不息的精神才使作者顺利地走出了荒无人烟的大山！

　　师：那么，看到留学生这种自强不息的精神，你想对这位中国留学生说什么呢？

　　生：中国留学生，你是好样的！（你真棒，我要向你学习等）

　　师：很好，那么我们知道，我在大山转了三天才到了一家面包店，那么走进面包店之后又发生了什么呢？

　　生：回答!

　　师总：我想用大衣换老板的面包老板不愿意（从哪里看出他不愿意，后来要求我用*换面包，我拒绝了！ (幻灯片8）那么我为什么拒绝了面包店老板用*换面包呢？请你用曲线在第4~10小节划出我拒绝面色店老板的句子!

　　师：抽生回答

　　师小结：对了，我们把这个句子读一读，再来看一下几个重点词语，摇头，吃力，趔趔趄趄（形容走路不稳，摇摇晃晃的样子）从这些词语中我们可以看出虽然我一句话也没说但是我的行动已经表明了我的态度，你觉得作者的态度是怎样的呢？（生：坚决的）那他为什么要这么坚决呢？

　　生：因为*是一个国家的象征，象征国家尊严的*是不能交易的。师：作者宁愿被饿死也不愿意拿*去换那个可以救我生命的面包，这足以证明我的心中有祖国！

　　师：文中还有哪些地方体现了我心中有祖国呢？（必要时提示：也就是和*的有关的句子）

　　师：抽生回答

　　总结：（幻灯片9）很好，那让们来将这几个句子读一读，（读毕）分析重点词语：举（我在漂流出发前带上*，表明自己是中国人）文中第一节，系（在漂流遇到困难时，我先想到的是把*系在脖子上，表明我对*的尊重和爱护）文中第二小节，凝视并且久久地凝视着五星红星文中第9小节（此时在作者眼里*是怎么样的呢？

　　生：（鲜艳的）作者凝视着这面鲜艳的红旗，你觉得作者此时想的是什么？（比如，我真的很需要这块面包如果没有面包我可能会被饿死，但是*是我们国家的象征我一定不能换，等等，总之当时作者可能会想很多但是有一点是肯定的，就是我一定不能答应面包店老板的要求）最终我还是拒绝了店老板的要求！

　　师：但是后来面包店的老板为什么又帮助了我呢？我们来齐读一下文中的第11~12小节。

　　师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。

　　生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿意帮助人。所以他是一个善良的人。

　　生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的*，他要看我是不是爱国。

　　生：他是个讲求公*交易的人。因为课文中他说“我是个*等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要求和我公*交易，我觉得他有点---

　　生：（齐）冷漠。

　　师：你们吃过面包吗？那你们业猜一猜，那个面包多少钱？

　　生：一元 （8角、1.5元、2元）

　　师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公*交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

　　生：二百。

　　生：五百。

　　生：一千元。

　　师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？ （幻灯片10）

　　生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。

　　生：因为他被我爱国的精神感动了。

　　师：对了，正是被我的爱国精神感动了。

　　三、扩展延伸

　　那么这个时候你想对那个面包店老板说什么呢？（幻灯片11）

　　师小结：店老板之所以无偿求助这个陌生的中国人，不仅是被他爱护*的精神所感动，更是由此对这位中国人产生了一种尊重，敬佩。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。*作为我们祖国的像征，无处不在。它的名字比我的生命更重要！

　　师：是呀，*你的名字，比我的生命更重要！让我们在歌声中把今晚的作业抄起来吧！（幻灯片12.13）

　　四、作业布置

　　1.复习今天所讲的内容

　　2将今天的内容讲给同学或者家长听

一面*教案6

　　课题

　　一面*

　　课时 2

　　教学目标设计

　　1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得尊重和爱护*，体会世界人民之间的友好情谊。 教学方法设计 感悟法

　　朗读法

　　教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

　　第一课时

　　激情导入，提示课题

　　初读课文，读准读通

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。2.小组合作学习。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　3.集体交流反馈。

　　a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　b.指名分段朗读课文，学生评议。

　　c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　巩固识字，指导写字

　　1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　3.练习临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生的书写作业，进行评议。 1.出示多媒体课件：升*仪式录像。

　　教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.提出不懂的问题，交流解决。

　　整节课的设计以“爱*”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。 师：

　　1..教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　2.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　3导引课题：是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面*”的故事。（板书课题）

　　4、学习生字词

　　5、熟读课文

　　6、巩固识字，指导写字

　　7、.说说课文主要讲了一件什么事

　　8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么

　　9、.摘抄文中感人的语

　　第二课时

　　听写生字、词语

　　1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

　　2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

　　a.说说课文主要讲了一件什么事。

　　b.“我”为什么不接受老板的条件？

　　3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

　　动情朗读，升华感悟

　　1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

　　2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

　　3.自由组合，练习分角色朗读课文。

　　4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。

　　研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

　　1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

　　2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用*交换，被老板救助）

　　拓展练习

　　1.摘抄文中感人的语句。

　　2.练习讲述这个故事。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。 抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水*。

　　教学重难点

　　教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

　　难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 生：

　　学生自由谈论自己观看升旗仪式后的感想

　　初读课文，读准读通

　　学习生字词

　　你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言

　　练习讲述这个故事

　　板书设计 一面*

　　爱 国（红色心形图）

　　敬 重 课后反思 在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱*的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课堂伊始，我以香港回归时升旗仪式的录像来创设情景，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对*的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升*太熟悉了，还是并没有真正感受到*的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对*有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换*的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了*的尊严，捍卫了祖国的尊严。

　　本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。

一面*教案7

　　单元背景及设计意图：

　　本单元是围绕国际理解和友好组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱;叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重;新闻报道《中国国际救援队，真棒!》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。值得一提的是国际理解教育是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。我是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，我拒绝了面包老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为*在每个国家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面*》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。

　　难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

　　学习目标：

　　1、在朗读中认识摊、奈、凝、竖、拇5个生字，会写窄、脖、段等13个生字。能正确读写假日、防止、脖子、漆黑等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会我对*的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。

　　教学流程：

　　课前：预习课文，让学生阅读资料袋里的内容，搜集关于*的资料。

　　一、了解*，导入揭题

　　1、播放奥运会中中国*徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么?引入课后资料袋，了解*，明白*代表的是自己的国家。

　　2、了解哪些地方常常红旗飘扬。

　　*广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的*，首次登上珠峰、南极都要插上*。因为*代表着我们的国家。

　　(设计意图：虽然孩子都知道*，但并不理解*真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。)

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事?

　　2、交流，用自己的话粗略概括文章大意。

　　3、课题是*，文章从头到尾，都紧紧围绕*展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写*的句子，看看课文有几处写到*?

　　(1)、将学生找到的关于红旗的句子在课件(word)上显现。随机正音。

　　(2)、引导学生概括第一处标题：手举*

　　(3)、再读句子，照样子列出其他标题

　　脖系* 拒换* 花拥*

　　三、精读感悟，体会我的爱国情愫

　　在四处描写*中最让你感动的是哪一部分?

　　(设计意图：使学生的目光聚焦到拒换这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。)

　　1、自由地朗读4-11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱*、爱祖国的情意。

　　2、交流，让孩子们充分发表自己的想法

　　●我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。

　　1)、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：那是什么时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么?

　　2)、关注慢慢解下来、展开细微的动作动作小心，爱护*。

　　3)、这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，*依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱*的赤子之心。

　　4)、朗读指导。

　　●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。

　　1)、当老板告诉我可以用这面*换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢?

　　2)、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：

　　A、在漂流失事后，我的处境是怎样的?又累又饿、随时会倒下，急需帮助。

　　头和身子被撞了好几处、筏子和背包都无影无踪、在荒无人烟的大山里转了近三天。(读得低沉)。在这样的情况下，面包是我的救命粮食。但我不能拿*去交换，因为她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包，高于我的生命!

　　B、我在漂流时带上*，说明我是中国人，希望祖国陪伴我，希望*能陪伴我渡过漂流中的困难;在遇到危险时，我先想到把*系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，*仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。

　　(设计意图：以点带面，以拒换链接到前文的手举、脖系。让学生去感受我对*的热爱，对祖国的热爱。)

　　3)、朗读指导

　　●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走。

　　1)、摇头：断然拒绝!

　　2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换*。维护*的尊严、祖国的尊严。

　　3)、读得干脆，坚决。

　　●(设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对*的尊重，对祖国的热爱。)

　　四、品评比较，体会老板的国际友情

　　1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。

　　面包店的老板又是个怎样的人呢?找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

　　●老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?

　　我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。

　　●他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。

　　(设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化由公*交易的生意人到最后的乐于助人

　　2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?(他被感动了。)

　　被什么感动了?被我感动。被我不用*换面包所感动，被我热爱*、热爱祖国的精神所打动。

　　齐读最后一段。

　　(设计意图：引导学生再次链接我的行为动作，加深体会我的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：)

　　在无法支撑的情况下，我如此维护*的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有*在每个国家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么?

　　点评：

　　1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面*线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

　　2、学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中犹豫慢慢地解下来展开久久地凝视等词语、句子的推敲直视我当时的内心世界，让学生去触摸以人物外在的表现表达人物的内心情感的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。

一面*教案8

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化

　　2、 体会“我”对*和祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对我的敬重和理解

　　教学重点

　　体会面包店老板态度的变化

　　教学难点

　　通过外在的动作体会人物的心理

　　教学过程

　　一、 复习导入

　　1、 板书课题

　　“昨天我们学习了课文的第26课，今天我们就来继续学习这篇课文。”

　　2、 谈话：“这篇课文讲了一件什么事？文中的年轻人给你留下了怎样的印象？”

　　（这篇课文讲了一个中国留学生做漂流旅行时遇到危险，向一个面包店老板求助时，拒绝了面包店老板用*换面包的要求，最终得到了面包店老板救助的事情。）

　　（文中的年轻人是一个热爱祖国的青年）

　　板书：热爱祖国

　　3、 过渡

　　“这节课就让我们一起来细细体味这位中国留学生对*和祖国的尊重和热爱，感受外国友人对中国人的敬重和理解。”

　　“请大家翻开书，看看课文是怎样通过我的行动，写出我对*和祖国的热爱与尊重。默读课文，用铅笔圈出有关的词语。”

　　二、 深入理解课文

　　（一）体会“我”对*的爱

　　1、学生圈词，圈完的可以和同桌进行交流

　　2、全班交流

　　具体指导

　　（1）“作者通过哪些具体动作，一步一步地写出我对*和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名读句子

　　“谈谈你为什么找这个句子。”

　　（“举”说明我对*的尊重）

　　b出图（奥运会开幕式姚明举*图）

　　深入理解漂流旅行举*的意义

　　“姚明在奥运会开幕式也手举一面鲜艳的*，他的身后跟着我们中国的体育代表团。那么，你怎样理解文中的我在漂流旅行时举着一面鲜艳的*的行为呢？”

　　（证明自己是中国人，希望在自己拼搏的时候有*陪伴在身边；表达了热爱祖国的心意）

　　c指名自豪地读一读这句话

　　齐读第一自然段的第二句话

　　（2）“出发时，我不忘手举这面*。（板书：出发时 举）这是一面代表自己身份的*，这是一面鼓舞自己前进的*，这是一面令我无比热爱的*。你还从哪些具体动作能看出我对*和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名读句子

　　“你和老师找的是一样的。你为什么找这个句子呢？”

　　（“抽”说明了我保护*的动作很快，“系”说明了我对*的保护与尊重）

　　b换词对比，学生谈对比结果

　　“请同学们看屏幕上的两个句子，哪个好？好在哪里？”

　　“我把*从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　“我把*从旗杆上取下来，挂在脖子上。”

　　指名学生对比读两个句子

　　谈谈文中用字的准确性

　　（第一句更准确，更能说明我对*和祖国的热爱与尊重。）

　　c齐读原句

　　指名读文中第二自然段

　　（3）“在遇险时，我最先想到的是这面鲜艳的*，从这一抽一系，（板书：遇险时 抽、系）我们能看出文中的我对*和祖国的热爱与尊重，你还从哪些具体动作能看出来呢？”

　　a指名回答

　　“你为什么找这个句子呢？”

　　（从“凝视”这个词中可以看出我对*的深厚感情；可以看出在遇到困难的情况下，我都不愿意用*去交换面包）

　　.b处理第三自然段

　　“我遇到了什么困难？我是在什么情况下久久凝视这面*的？指名回答。请同学们自己读一读第三自然段，和同桌互相说说作者到底遇到了哪些困难？”

　　板书：困难时

　　（漂流遇险，面包店老板要求用*换面包）

　　(a)指名读第三段

　　“用自己的话说说中国留学生遇到的困难。”

　　指名回答

　　教师小结（落水，撞伤，丢失东西，迷路，饥饿）

　　“在做漂流旅行时，作者不慎落水，身体还受了伤，背包也丢失了，不但迷路，更是饥饿难耐，面对这样的困难，我的心情会是怎样？”

　　(b) “让我们带着害怕、着急的感受再读一读第三自然段。”

　　C 从“凝视”中体会

　　“是啊，我醒来时分不清方向，不知道自己身在何处，拖着受伤的，可能还在滴血的身体，在荒无人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐的时候，我最想得到的是食物，而我却拒绝了面包店老板用*交换面包的要求，久久地凝视着这面*。凝视是什么意思？”

　　板书：凝视

　　（凝视是很专注、很投入、很持久地看）

　　“当我凝视这面*时，我的心里会想些什么？”

　　（不能换。*比我的生命还重要，它是我们国家的象征；每个人都应该保护*的尊严，决不能用*交换/“换了吗？那他是怎样想的？”）

　　（4）“这位中国留学生的行动真让人感动。你还从文中哪些具体动作能看出我对*和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名回答

　　“那你又是为什么找这一句？”

　　（急需救助的时候，还在坚持保护*）

　　（这位中国留学生宁愿饿死，也不愿意用*来交换面包；他在用自己的行动维护*的尊严，维护祖国的尊严）

　　板书：急需救助

　　b出示完整的第十自然段，齐读第十自然段

　　3 小结：结合板书

　　“从出发时的手举这面鲜艳的*，到遇险时不忘系好这面*，再到困难时久久凝视、绝不交换这面*，直到生命垂危、急需救助时仍紧紧拿着这面*，我们从作者的行动中看到了他宁愿舍弃生命，也要维护祖国的尊严。”（板书）

　　4过渡：这个中国留学生感动了我们，也感动了面包店的老板。这个老板最后是怎么做的？

　　（二）理解面包店老板态度的变化

　　1、指名回答，指名读第11段

　　“面包店老板主动救助了中国留学生。”

　　2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用横线画出来。”

　　指名读一读

　　“从这里我们可以感受到面包店老板前后态度的不同，当我最初向他求助的时候，他不愿帮助我，他还想拿*交换面包，当我宁愿付出生命也不用*交换面包时，面包店老板主动地救助了我。”

　　3“从不愿无偿帮助助到主动救助，面包店老板的态度发生了很大的变化。为什么会有这样的变化？”

　　学生活动：小组讨论

　　（面包店老板被中国留学生的爱国之心感动了；只有具有民族气节的人，才能得到外国友人的尊重）

　　板书：得到敬重

　　三、 拓展延伸，升华主题

　　1、“当我在医院里醒来时，看到了什么？和同桌一起读最后一段，互相说说你从最后一段中读懂了什么？”

　　（*在鲜花的映衬下才会更加鲜艳，祖国儿女就像是美丽、芬芳的鲜花，保护着庄严的*。）

　　（1）出图：中华儿女围在*周围

　　“正是有着无数中华儿女对*和祖国的热爱和保护，*才会这样鲜艳、夺目。”

　　（2）“课文学到这里，你觉得这个留学生怎么样？能不能用一句话来赞扬一下他？”

　　（你用生命保护*，你真了不起；你是一个有自尊的中国人，你是一个热爱祖国的中国人）

　　2、*在我身边

　　“从这篇课文中，我们感受到了祖国的儿女用生命保护着*和祖国的尊严，而鲜艳的*也在时时刻刻激励着无数中华儿女面对挫折，不断拼搏！”

　　出示*在中国困难时期的伟大作用的图片（配乐）

　　四、教师小结

　　1、“*是我们国家的象征，每周我们学校也有庄严的升旗仪式，来表达我们对*和祖国的热爱与尊重。希望在以后的每一天，同学们都能像文中的中国留学生那样，热爱祖国，用自己的实际行动，时刻维护*和祖国的尊严，让我们的心中永远飘扬着一面*。”

　　2、齐读最后一个自然段

　　“最后，我们再一起怀着对祖国的热爱、对*的热爱，充满感情地再次朗读课文的最后一个自然段。”

　　板书设计：

　　26 一面*

　　出发时 举

　　热爱祖国 遇险时 系 维护尊严

　　困难时 凝视

　　急需救助时 拿着

　　得到敬重

一面*教案 (菁选8篇)扩展阅读

一面*教案 (菁选8篇)（扩展1）

——一面*教学设计 (菁选8篇)

一面*教学设计1

　　【教学准备】

　　1.短片（*广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，*冉冉升起）。

　　2.歌曲VCD《*》。

　　3.课件：重点品读的句子。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭题导入

　　（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对*有了怎样的认识？

　　在一位身处异国他乡的*留学生心中，*又是怎样的呢？今天，我们学习一篇新课文《一面*》。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1.选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。

　　2.小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。

　　三、读课文，理清脉络

　　1.小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（*）课文有几处写到“*”，画出有关句子。

　　2.汇报交流，列出标题。

　　手举*、脖系*、拒换*、花拥*

　　四、品读课文，读中感悟

　　1.在这些写到“*”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2.汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

　　（1）“手举*”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着*？

　　（2）“脖系*”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把*从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　（3）“拒换*”部分：

　　①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换*？

　　②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”这时，“我”可能会想什么？

　　③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

　　（4）“花拥*”部分：

　　①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　②模拟采访，深入理解。

　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的*留学生呢？

　　面包店老板……

　　记者：这位*学生，你想对面包店老板说什么呢？

　　*留学生：……

　　五、总结课文，升华情感。

　　播放歌曲《*》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会*在人们心中的意义。

一面*教学设计2

　　教学目标：

　　1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3.理解课文内容，体会到“我”对*的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　一，导入

　　1.出示红旗图，这是什么?我们的*。

　　2.视频*升旗仪式,每当庄严的*徐徐升起时，你的心情时怎样的?

　　3.有一个人他用生命捍卫着*的尊严，到底是怎么回事，我们一起来学习一篇课文，——《一面*》

　　4.请你用庄严的声音再读课题。

　　二，初读课文

　　1.自读课文，了解课文内容。

　　2.指名分节朗读课文

　　三，深入课文

　　1.课文什么地方特别令你感动？

　　2.交流：a“我”在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿*换面包

　　3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

　　4.师：“我”

　　宁愿挨饿也不愿拿*换面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）请拿笔从课文中划出他当时的处境？（生画句子）

　　5.出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　6.想像他此时的状态怎么样？（疲惫，饥饿）“荒无人烟”是什么意思？（就是说很荒凉，一户人家也没有。）

　　7.你们能把你体会到的心情写出来吗？（着急，害怕）怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。

　　8.后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位老板。请大家读后面部分。

　　9.这位老板的态度前后有什么变化？同桌一起读4-12。（冷漠，自私——热情，大方）猜一猜，那个面包多少钱？这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公*交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？为什么这个老板会发生这么大的变化呢？这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。

　　10.课件展示：我摇摇头，吃力地收好……大家一起来读一读，从中你体会到什么？（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。）试读，指读

　　老板被我的爱国情怀所感动。

　　是啊，我热爱*，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。

　　出发时我手举*（作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着*？）

　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把*从旗杆上抽下来，系在脖子上。（*重于一切。）

　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。（我当时是极度疲惫，饥饿，当他知道可以用红旗换面包是，他会想什么？）写一写

　　的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对*的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。*作为我们祖国的像征，无处不在。课件播放：第一次升起*，联合国升起*，南极升起*，香港、澳门回归升起*。申奥成功、载人肮天……所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的*在鲜花中微笑。（生齐读最后一自然段）

　　板书：“我”

　　面包店老板

　　国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿*换面包

　　面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

　　对*的尊重和热爱

　　对“我”敬重和理解

一面*教学设计3

　　预设目标：

　　1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对*和国家的热爱。

　　3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　教学过程：

　　一、揭题，激*感

　　1．出示诗歌：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　伴着庄严的乐曲，我们升起了*，

　　*，*，高于一切。

　　我们向你敬礼，时刻守卫在你的"身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　站在光荣的哨位，我们护卫着*，

　　*，*，高于一切。

　　我们时刻铭记，

　　时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　教师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？*可是国家的象征啊，我们每个人都应该热爱自己的*。

　　2．请你们大声说出我们祖国*的名字――*，这节课我们就一起来分享一个感人的故事，板书：一面*

　　二、初读，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

　　2．检查：指名读自己认为难读的段落，正音。

　　3．课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板

　　三、细读，内化情感

　　（一）从外国老板的态度变化入手，明确学习重点

　　1．让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。

　　2．指名读划出的句子：

　　①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　②他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生认真看。）

　　3．学生练写“摊、竖”两个生字。

　　4．师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。

　　5．师：是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点研究的。

　　（二）研读“我”是怎么对待*的句子

　　1．自由读课文4――10自然段，找出我是怎么对待*的句子。

　　2．指名读句子：①我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。③我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　3．再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里蕴藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：热爱*热爱国家

　　4．认真品读这三句话，特别是哪些词让你感受到留学生那颗炽热的爱*，爱国家的心，做上记号。

　　5．交流感悟：

　　● 第一句：联系上文理解“我”犹豫什么？

　　“慢慢”：写出了“我”对*的爱护

　　师：*和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，*依然是那么的鲜艳，让我们把他对*的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　●第二句：给“凝视”换个词？（看、注视）凝视是怎么样地看？（深情地看、久久地看……）

　　你们读懂了中国留学生的这一凝视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。

　　师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。

　　●第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。

　　师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将继续挨饿；意味着饥饿带来的威胁）中国留学生是在什么情况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　师：他已经饿了好几天，连穿大衣都显得很吃力，可他仍然拿着鲜艳的*，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们所有人的心啊！朗读句子。

　　6．教师引读“我”对待*的三个句子。现在知道是什么改变了老板的态度吗？指名说。

　　7．教师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重，让我们每一个人都记住，只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。

　　四、总结，升华情感

　　师：让我们把对*、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌（*护卫队队歌）。

　　板书设计：

　　一面*

　　中国留学生 外国老板

　　热爱* 双手一摊

　　热爱国家 竖起大拇指

　　教后反思：

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对*和国家的热爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：

　　一、找准切入点。找准切入点，需要在分析教材、研究教材的基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后态度变化入手，带动整节课的教学，既节省时间，又能突出重点。

　　二、点击兴奋点。《一面*》是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，教师应善于在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚开始我把朗诵*护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生热爱*的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最后又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学习课文中体会到的情感得到升华。

　　三、寻求发散点。教师应善于打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在《一面*》的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。

　　同时，我也发现“体会留学生对*、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好，是因为没有充分的时间让学生学习体会“我”对待*的三个句子。分析原因，主要有：一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学习的是浙教版教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学习，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不认识的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是教师自己的要求不是很明确导致时间的浪费。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简单的话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应该注意的地方。

一面*教学设计4

　　【教学目标】

　　1、能正确认读13个生字和9个词语。

　　2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。

　　3、能积极参与学习。感受我对*的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对*的尊重和爱护。

　　2、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　2、课文插图。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预习(板、写、读、问、读、评)

　　1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面*。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　2、同学们都预习课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?

　　3、很好，同学们有预习的好习惯,这些词语都会读了吗?谁来读?

　　(正音、多音字)

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干!

　　二、整体感知，通读全文(读、练、复述、梳、结)

　　1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事?

　　自由读。

　　(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

　　2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

　　(不慌，人人动口练一练)

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：(概括)你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了!

　　师评：(具体)真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他(们)讲故事时，先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问(找、读、比、读、疑)

　　1、(指板书)初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　3、你发现老板的态度有什么变化?

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　(你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)

　　先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)

　　(谁有新的发现?)

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　(这是写老板的什么变化-动作变化)

　　(还有新发现吗?)

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　(真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。)

　　4、*等交易是什么意思?

　　(自由说)

　　同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　5、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：(“安心养一养，费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!

　　6、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问?

　　(为什么老板会有这样的变化?)

　　(这正是课后练习题中提到的问题。)

　　四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)

　　1、(接前)是啊，“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　2、来交流一下我们勾画的什么句子?

　　(自由谈)

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　3、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。

　　课件出示2个重点句段

　　(精读)

　　(用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴读第一句话。读懂了什么?

　　(我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。)

　　凝视是什么意思?

　　(看)

　　仅仅只是看吗?

　　(从久久──“边看边想”)你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢?”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

　　(想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。)

　　(你联系处境想得好。)

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么?

　　(想到*的象征意义，*在我身边——祖国，不能交易)

　　(你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对*的尊重、对祖

　　国的热爱。)

　　(可能有联系自己的、联系生活的。)

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么?

　　自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿( )，也不( )。

　　宁可用大衣换面包，也不换出*。

　　(你从内容总结。真好。)

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的*。

　　(非常不错，联系后文来说的。)

　　宁可失去生命，也不损害*尊严。

　　(你读懂了“我”的心。)

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让*丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──(不会换)，2个面包、3个面包──(都不会换)。我──(引导齐读)

　　读到我的行动，有什么感受?(生说)能试着读读吗?

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对*的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的`原因。

　　五、走进画面，升华情感(感情朗读、写、交流、升华)

　　1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。

　　(齐读)

　　2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的*，你会对这个老板说些什么?

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的*，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　(老板架起了友谊的桥梁。)

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有(热爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的尊重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。)

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　1、把感人的句子抄下来。

　　2、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面*

　　(我)漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　(老板)*等交易 费用我付

一面*教学设计5

　　【教学目标】

　　1、能正确认读13个生字和9个词语。

　　2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。

　　3、能积极参与学习。感受我对*的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　1、重点：从“我”一举一动的关键词中体会对*的尊重和爱护。

　　2、难点：从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　2、课文插图。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评）

　　1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面*。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　2、同学们都预习课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？

　　3、很好，同学们有预习的好习惯。这些词语都会读了吗？谁来读？

　　（正音、多音字）

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干！

　　二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）

　　1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？

　　自由读。

　　（巡视、发现、点拨按先、再、最后说）

　　2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

　　（不慌，人人动口练一练）

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！

　　师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）

　　1、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　3、你发现老板的态度有什么变化？

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）

　　先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）

　　（谁有新的发现？）

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　（这是写老板的什么变化—动作变化）

　　（还有新发现吗？）

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）

　　4、*等交易是什么意思？

　　（自由说）

　　同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！

　　6、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？

　　（为什么老板会有这样的变化？）

　　（这正是课后练习题中提到的问题。）

　　四、自主合作 感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）

　　1、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　2、来交流一下我们勾画的什么句子？

　　（自由谈）

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　3、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这2个句段感受感受。

　　课件出示2个重点句段

　　（精读）

　　（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴ 读第一句话。读懂了什么？

　　（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）

　　凝视是什么意思？

　　（看）

　　仅仅只是看吗？

　　（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵ 走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

　　（想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。）

　　（你联系处境想得好。）

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？

　　（想到*的象征意义，*在我身边——祖国，不能交易）

　　（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对*的尊重、对祖

　　国的热爱。）

　　（可能有联系自己的、联系生活的。）

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？

　　自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿（ ），也不（ ）。

　　宁可用大衣换面包，也不换出*。

　　（你从内容总结。真好。）

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的*。

　　（非常不错，联系后文来说的。）

　　宁可失去生命，也不损害*尊严。

　　（你读懂了“我”的心。）

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让*丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──（不会换），2个面包、3个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）

　　读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶ 小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对*的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）

　　1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的"场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。

　　（齐读）

　　2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的*，你会对这个老板说些什么？

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的*，把她插在花丛中。

　　老板，请你到*来做客。

　　（老板架起了友谊的桥梁。）

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　1、把感人的句子抄下来。

　　2、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面*

　　（我）漂流遇险 拒绝交易 得到救助

　　（老板）*等交易 费用我付

一面*教学设计6

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对*的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　教学重点：

　　读熟课文，体会“我”对*的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　教学难点：

　　学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　教学准备：

　　一面*或图片、课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对*的尊重和热爱。

　　教学过程：

　　一、揭题，激*感。

　　1、出示*图片（板书），介绍*。

　　2、*时在哪见过*或升旗仪式？出示课件：升*仪式（师旁白）

　　3、看到*在奥运健儿手中挥舞，看到*冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的*背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。

　　二、初读，整体感知。

　　1、检查预习识字情况。

　　2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？板书：*留学生 外国老板

　　3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。

　　三、细读，内化情感。

　　1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？

　　2、指名读句子。板书： 双手一摊 一脸无奈

　　作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。

　　3、*留学生究竟遇到了什么困难？

　　出示句子：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　我被一块巨石挡住了，哪儿会受伤？背包里会有些什么？失去了筏子和背包对“我”意味着什么？

　　想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）

　　5、就这样熬过了三天，老板在知道我的处境后却是--（双手一摊，表示一脸无奈……）。最后老板的态度还是这样吗？(生个读) 板书：竖起大拇指

　　6、究竟是*留学生的什么行为使老板态度发生了巨大的变化？这又与一面*有什么关系呢？

　　四、布置作业

　　1、再读课文，思考问题：老板为什么被“我”感动，态度发生这样的变化？这又与一面*有什么关系呢？

　　2、小练笔：如果你是这位*留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。

　　[板书设计]

　　一面*

　　*留学生 外国老板

一面*教学设计7

　　[设计理念]

　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。

　　在教学中，我从整体入手，以“*”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与*形影不离”的句子，运用“找——读——想——读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

　　[教学目标]

　　1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对*的尊重与热爱。

　　[教学重难点]

　　重点：

　　通过学习相关语句，体会到“我”对*的尊重与热爱。

　　难点：

　　学习用外部动作表达内心情感的写法。

　　[教学准备]

　　多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、情境创设，选择中导入。

　　1、师生谈话。

　　（1）师：我们虽然生活在和*年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么？为什么？

　　（2）出示*与面包。

　　师：如果在你们面前的是一面*和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢？为什么？

　　2、导入。

　　师：在一面*和一块面包之间，有的同学选择了*，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面*》，看看文中的“我”选择了什么？

　　3、师板书课题，齐读。

　　[设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

　　二、整体感知，思考中明析。

　　1、自由读文。

　　师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。

　　（1）借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。

　　（2）思考：文中的“我”选择了什么？

　　2、反馈交流。

　　（1）认读字词，理解词语。

　　①多音字词组。

　　假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指

　　②四字词语。

　　顺流而下 无影无踪 荒无人烟

　　身无分文 做工精致 久久凝视

　　趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈

　　（2）交流：文中的“我”选择了什么？（*）

　　[设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。

　　三、细读探究，品读中感悟。

　　1、师：在*和面包之间，我选择了*。在整个故事中，*始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与*形影不离的句子，再读一读。

　　2、学生反馈，出示相关的句子。

　　3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。

　　4、品读、交流，教师适时点拨、指导。

　　重点交流：

　　（1）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。

　　①比较句子：这句话如果变成这样，比原句中少了什么？

　　我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的*，向外走去。

　　②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告诉我们了呢？

　　③学习第三段。

　　a、出示第三段。

　　b、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。

　　c、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

　　d、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情？让们好好地来读一读。

　　e、指导朗读。

　　④教师引读：

　　a、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用*与面包交换的时候，“我”选择了*，此时的我已无力说话。于是，我——（齐读）。

　　b、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了*与面包之后，毅然选择了*，坚决放弃了面包。于是，我——（齐读）。

　　（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。

　　① 这句话中，“久久地凝视”是怎样地看？

　　②“愣”又说明了什么？

　　③ 当“我”久久地凝视*时，可能会想些什么？

　　出示相关填空：

　　a、*是（ ），我决不能（ ）。

　　b、远离祖国的人，没有了*，就好像（ ），我决不能（ ）。

　　④有句话说得好“行动胜过千言万语”，“我”久久地凝视中包含了对*的多少爱呀！让我们再来饱含深情地读一读这句话吧！

　　5、小结：

　　正因为*在“我”心中占据了如此重要的地位，因此，“我”顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的*与人交换。（师随着深情地讲述，一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。）

　　[设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话，教师一次又一次的引导，挖掘文本的空白处，让学生进行想象，与文中的“我”产生共鸣。]

　　四、总结全文，乐中升华。

　　1、师：同学们，在“我”的心目中，这是一面怎样的*呢？

　　3、师：有一首歌这样唱道（播放歌曲《红旗飘飘》的片尾）。

　　全体学生起立，一起朗读歌词：

　　*，你是我的骄傲，

　　*，我为你自豪，

　　为你欢呼，我为你祝福，

　　你的名字比我生命更重要。

　　最后，学生在回旋的音乐声中离开教室。

一面*教学设计8

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出面包店老板态度变化的句子，自主品读感悟了解面包店老板态度变化的原因。

　　3、能积累文中感人的句子。

　　4、懂得尊重和爱护*。

　　【教学重点、难点】

　　了解面包店老板态度变化的原因。

　　【教学准备】

　　幻灯片 多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，我们已经学习了26课的生字、词语，也读了课文，这节课我们继续来学习26课──一面*（板书）。

　　还想读课文吗？

　　二、学习课文，理解重点句、段

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出面包店老板态度变化的句子，自主、合作探究面包店老板态度变化的原因。

　　⑴ 学生划句字。

　　⑵ 出示句子：

　　① 我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。

　　② 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的*。

　　③ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？

　　⑶ 学生读、品、悟句子感受面包店老板态度的变化及其原因。

　　3、找出文中感人的句子，自主、合作品读感悟，体会我尊重、爱护*的爱国情怀：

　　⑴ 出示我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　⑵ 学生读、品、悟句子，感受爱国情怀。

　　4、文中还有哪些感人的句子？

　　（学生自由找、划、读、悟）

　　三、感悟升华

　　1、播放香港回归升旗仪式，申奥成功，*广场升旗录像，感悟升华学生的爱国情怀。

　　2、作为一个*人，面对*，你会怎样做？

　　四、布置作业，结束课时

　　1、抄写感人的句子。

　　2、读一遍课文给家长听。

一面*教案 (菁选8篇)（扩展2）

——一面*反思 (菁选8篇)

一面*反思1

　　在上《一面*》时，觉得这篇课文内容上有深度，情感体验上更有难度。在课前，我的教学设计也犹豫了老半天。

　　上课了，确实比*时的课来得沉闷。于是，在整体感知课文之后，就让学生提出不懂的问题。没想到，学生提出的问题却让我兴奋不已。

　　生1：竹筏是什么？

　　生2：“我”为什么不用*交换面包？我当时是很饿了呀？

　　生3：面包店的老板刚开始连面包都不肯换，后来却送“我”上医院，费用还他负责？他不吃亏了吗？

　　生4：趔趔趄趄什么意思？

　　哈哈，学生提了一系列有价值的问题，看来我就按他们的思路来上课吧，抛开我的预设了！

　　“趔趔趄趄什么意思？”——理解词义之后，我问了：“作者为什么走路会趔趔趄趄？”解决了我遇到困难时的情形，也找到了我寻求帮助的原因。

　　生2：“我”为什么不用*交换面包？我当时是很饿了呀？——这一问题可是难点！找到了我从忧郁——凝视*——摇摇头，作者的整个心理过程，学生还没办法说出原因。甚至有一个学生说，他想着用几个面包来换*！这脱离了课文的本意。一个学生机灵，他说，我从资料袋中看到，*是一个国家的象征，我们每一个公民和集体都应该尊重和爱护她，所以我认为他不用*换面包是因为他爱国！于是学生打开了话匣子，情感体验就上来了．到后面的问题老板被他的行为感动了得到这样的认识也就顺其自然了！

　　看来，学生也是一个很好的教学资源，很好的文本呀！教师可以根据学生的需要，随时调节自己的预设．这节课，我真的很感谢学生，我自己认为很难上的一堂课，在学生的引导下却上出了不一样的味道！

一面*反思2

　　课文《一面*》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：

　　一、倡导自主识字，培养独立识字的本领。

　　二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。

　　1、创设情境，铺垫“爱国情”。

　　著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升*的感人场景，把学生带入了一个为*自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

　　2、品味语言，体验“爱国情”。

　　如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。

　　我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

　　当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：

　　1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。

　　2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。

　　3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。

　　这些将有待在今后的教学工作中好好该正。

一面*反思3

　　一、深入剖析，精心设计设

　　《一面*》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境十分艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换*的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内情绪感的写法。根据本文结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习资料以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥（也有利于教师的指导和参与）。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是

　　本节课的教学的理想境界。

　　二、分析目标，落实教法

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内情绪感的变化。

　　2、理解课文资料，体会到“我”对*的尊敬和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解，在读中品味，在读中激情。

　　三、找准关键，有的放矢

　　教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材资料上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用。在钻研教材时，弄清教材资料的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。

　　因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：

　　1、理解面包店老板态度的变化。

　　2、学习用外在动作表达内情绪感的写法。

一面*反思4

　　这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护*尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

　　反思自己的教学行为存在以下不足：

　　（一）课前的情境创设不理想

　　记得著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面*是祖国的象征。如何让三年级的.孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。尽管导入时再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披*奔跑、热泪目视*升起的动人画面。但是由于缺少了老师声情并茂的讲解，效果不是很理想。

　　（二）品味语言，体验“爱国情”落实不到位

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，虽然呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。但由于本人对课堂调控不好，有走过场的感觉。

一面*反思5

　　一篇文学作品，自有其整体的内在美，如果语文教师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破碎，那学生只会兴味索然，朗读是语文教学永恒的主题。通过本课教学， 我又有了以下思考：

　　1、引导朗读注意逐层提升。

　　我在上《一面*》一课时，第一步朗读要求学生把课文读通、读准确。第二步默读整体感知课文内容。第三步品读“拒换*”部分。这是一种创造性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感态度的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。

　　2．朗读要注意张扬个性。

　　加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征……朗读前要引导学生讨论、揣摩、自我把握，朗读时针对不同情况来施以不同的表达方式。所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必须要鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。

　　3、朗读注意评价的多元化在朗读教学中也应体现层次性。

　　复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。

一面*反思6

　　在上《一面*》时，觉得这篇课文内容上有深度，情感体验上更有难度。在课前，我的教学设计也犹豫了老半天。

　　上课了，确实比*时的课来得沉闷。于是，在整体感知课文之后，就让学生提出不懂的问题。没想到，学生提出的问题却让我兴奋不已。

　　生1：竹筏是什么？

　　生2：“我”为什么不用*交换面包？我当时是很饿了呀？

　　生3：面包店的老板刚开始连面包都不肯换，后来却送“我”上医院，费用还他负责？他不吃亏了吗？

　　生4：趔趔趄趄什么意思？

　　哈哈，学生提了一系列有价值的问题，看来我就按他们的思路来上课吧，抛开我的预设了！

　　“趔趔趄趄什么意思？”——理解词义之后，我问了：“作者为什么走路会趔趔趄趄？”解决了我遇到困难时的情形，也找到了我寻求帮助的原因。

　　生2：“我”为什么不用*交换面包？我当时是很饿了呀？——这一问题可是难点！找到了我从忧郁——凝视*——摇摇头，作者的整个心理过程，学生还没办法说出原因。甚至有一个学生说，他想着用几个面包来换*！这脱离了课文的本意。一个学生机灵，他说，我从资料袋中看到，*是一个国家的象征，我们每一个公民和集体都应该尊重和爱护她，所以我认为他不用*换面包是因为他爱国！于是学生打开了话匣子，情感体验就上来了．到后面的问题老板被他的行为感动了得到这样的认识也就顺其自然了！

　　看来，学生也是一个很好的教学资源，很好的文本呀！教师可以根据学生的需要，随时调节自己的预设．这节课，我真的很感谢学生，我自己认为很难上的一堂课，在学生的引导下却上出了不一样的味道！

一面*反思7

　　《一面*》一课是一篇感人肺腑的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。文中有两条线，明线是“我”的爱国情意，一条是面包店老板前后态度转变体现出来的友谊。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我以面包店老板前后态度的变化为突破点，以“我”的爱国情意为重点，引导学生研读文本，反复品味，深切体会，在朗读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。

　　一、演说导入，铺垫“爱国情”

　　课前预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于*的资料。教学伊始，我让孩子们进行演说，虽然孩子都知道“*”，但并不理解“*”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，引导学生体会*在心中的意义。使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调为学习课*好了铺垫。

　　二、检查预习，培养好习惯

　　因为课前布置充分预习，早读时让孩子们同桌检查读正确；将难读的段落在小组内读，所以在“初读课文” 环节，我检查预习情况：抓住我会认的字读准字音，易读错的词、四字词语等，让孩子掌握识字方法和规律，理解词语等，培养学生自主学习的良好语文习惯。感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力。

　　三、分块学习，体验“爱国情”

　　由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对*的热爱” 和“面包店老板态度的变化” 两个部分进行教学。从“面包店老板态度的变化”切入，找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到留学生的爱国之情。从“趔趔趄趄”切入，理解词语，想想画面，读出感情，然后总结方法：用神态动作表现内心情感，再找其他通过神态表情的句子。在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨饿也不用*换面包。将自己的理*到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。

　　从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养，让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

一面*反思8

　　一、深入剖析，精心设计设

　　《一面*》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境十分艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换*的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内情绪感的写法。根据本文结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习资料以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥（也有利于教师的指导和参与）。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是

　　本节课的教学的理想境界。

　　二、分析目标，落实教法

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内情绪感的变化。

　　2、理解课文资料，体会到“我”对*的尊敬和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解，在读中品味，在读中激情。

　　三、找准关键，有的放矢

　　教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材资料上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用。在钻研教材时，弄清教材资料的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。

　　因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：

　　1、理解面包店老板态度的变化。

　　2、学习用外在动作表达内情绪感的写法。

一面*教案 (菁选8篇)（扩展3）

——一面*的教案 (菁选8篇)

一面*的教案1

　　【教材分析】

　　《一面*》主要讲述了一位中国留学生，为了维护*尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以热爱祖国为主题，教学中应围绕以热爱祖国为荣的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受我在漂流时遇到的困难。

　　【设计理念】

　　立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受我在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。

　　【学习目标】

　　1、在朗读中认识摊、奈、凝、竖、拇5个生字，会写窄、脖、段等13个生字。能正确读写假日、防止、脖子、漆黑等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受我在漂流时遇到的困难。

　　3、初步了解课文内容，初步体会我对*的尊敬和热爱。

　　【课前准备】

　　预习课文，让学生阅读资料袋里的内容，搜集*的资料。

　　【教学流程】

　　一、认识*，导入揭题

　　1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的*，会想到什么?

　　2、小结：

　　是啊，*是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护*。让我们一起怀着尊敬读*。

　　在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对*的认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。

　　3、关于*有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，(补充一面)齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、打开书，认真地读读课文：

　　注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。

　　2、让老师听听你读词的情况：

　　⑴ 出示第一组词：

　　筏子 脖子 鼻子

　　① 自由读。

　　② 看筏子图，指名一人读词。

　　③ 你有什么发现?

　　④ 不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。

　　读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。

　　⑵ 出示第二组词：

　　难读的四字词语，你会吗?

　　壮胆鼓劲 *等交易 竖起拇指

　　无影无踪 荒无人烟 身无分文 趔趔趄趄

　　① 自由读，读准音。

　　② 分组读。

　　③ 看第二组词，你有什么发现?

　　④ 它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现?

　　分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。

　　⑤ 齐读。

　　过渡语：

　　对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗?

　　⑶ 出示句子：

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　① 自由读。

　　② 指名找多音字，读。

　　③ 齐读。

　　读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。

　　3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?

　　4、交流：

　　课文讲的是谁和谁发生的事?

　　(留学生和老板发生的事)

　　⑴ 是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面*说一说吗?

　　⑵ 自由准备。需要老师帮忙吗?

　　(点拨：留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)

　　⑶ 指名一人。

　　⑷ 再指名。

　　⑸ 同桌说一说。

　　在初读课文后，让学生用上留学生、老板、一面*来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。

　　三、精读感悟，体会处境

　　1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。

　　2、自由说：

　　预设：

　　让我们一起来读读这些句子。

　　出示句子：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　⑴ 读懂句子：

　　从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?

　　① 随机理解无影无踪;猜想背包里会有什么?

　　② 可见当时我的情况可以用词来说身无分文。

　　③ 随机理解荒无人烟;猜想一下，这三天，我是怎么过的?

　　④ 孩子们，这就是我当时的处境。此时的我多么想──(学生接说)，多么需要──(学生接说)。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。

　　⑵ 读出情感：

　　此时，我的心情怎么样?

　　带着这样的心情读着段话。

　　(指名2人，男生读)

　　在感悟我的艰难处境时，引导学生理解荒芜人烟无影无踪身无分文等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受我在漂流时遇到的困难，体会我当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。

　　3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?

　　(复述)

　　学完课文后，用自己的话来说说我遇到的困难，进一步了解课文内容，感受我处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。

　　4、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学习。

　　四、生字学习，指导书写

　　1、出示本课的生字，认读。

　　2、指导书写：

　　重点指导鼻字的书写。

一面*的教案2

　　【教学理念】

　　重视感悟体验，培养语言感悟能力和朗读能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　会认读本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　通过品读重点词句，感受“我”对*的尊重和热爱。

　　3、情感、态度、价值观：

　　懂得尊重和爱护*，体会世界人民之间的友好情谊。

　　【教学重点】

　　品读重点词句，感受“我”对*的尊重和热爱。

　　【教学难点】

　　理解面包店老板态度的变化。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，提示课题

　　1、(师放*课件)这是什么?(*)关于红星红旗，你知道些什么呢?(生交流)

　　2、导入课题：

　　是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。那么在一位身处异国他乡的中国留学生心中，*又是怎样的呢?他和*之间有会演绎一个怎样的感人故事呢?这节课就让我们一起来学习一篇新课文《一面*》。出示课题齐读。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、这个故事写得非常感人，赶快拿起书好好读一读吧。读时注意读准生字的读音，读通读熟课文，想想你读懂了些什么。待会老师检查同学们读书情况。(学生自由朗读课文)

　　2、检查自学情况：

　　⑴ 出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读认读词语。

　　⑵ 交流你觉得哪儿难读，给大家提个醒。请生评价、正音。

　　⑶ 交流你读懂了些什么?

　　初读课文，给予学生充分的时间整体感知课文内容。

　　三、抓住三个“鲜艳”品读课文，读中感悟

　　1、出示*，这是一面怎样的*，用上课文中的一个词语来形容。(板书鲜艳)理解鲜艳的字面意思。

　　2、请同学们找找看，课文中几次写到*的鲜艳，把有关的句子用“ ”画划出来。

　　3、交流并随机出示句子：

　　句1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　句2：这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　句3：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。

　　4、读读这三个句子，想想这三个鲜艳的意思一样吗?请同学们好好体会体会，揭开字面背后所蕴藏着的深层含义。

　　5、品味三个“鲜艳”：

　　⑴ 一品“鲜艳”：

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　(一品 “鲜艳：这里的鲜艳是指红旗是新的，很亮丽，我去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要带着*? “我”在漂流出发前带上*，表明自己是中国人，也希望*能陪伴自己渡过困难，比较“系”和“举”，说明我对*的尊敬。)

　　⑵ 二品“鲜艳”：

　　这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　① 了解红旗所经历的磨难。

　　(我落入激流之中，由于在危险时，我把红旗系在脖子上，因此红旗虽然湿了却未丢失，感受我对红旗的热爱)

　　② 理解我处境的艰难。那么当时我的处境到底怎么样呢?请同学们快速读课文找出有关的句子，体会一下他当时的处境。生画句子交流：

　　句1：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。

　　(背包没了，食物没了，露营的帐篷、晚上用的手电没了，给我带来了很多不便，处境十分艰难)

　　句2：我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来专转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包房。

　　“荒无人烟”是什么意思?请你读一读，想像他此时的心情怎么样?(着急、害怕)如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么?把你感受到的着急、害怕读出来。

　　③ 我丢失了赖以生存的背包，在荒芜人烟的大山里转了三天三夜，经历了前所未有的害怕、恐惧，但我却没有丢掉我的*，它还是牢牢地系在我脖子里，依然是那么的鲜艳，此时的鲜艳仅仅是指红旗的崭新与亮丽吗?

　　(红旗岁经历了磨难，但依然保持这它的庄严，我对红旗的热爱尊重之心永远不变，永远是炽热的)

　　⑶ 三品鲜艳：

　　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。

　　① 这时候的我又冷又饿又累，当我千辛万苦来到一个小镇，走进一家面包店的时候，我最需要的是什么呀?(面包)可老板却硬要我用红旗换他的面包，老板的要求过分了吗?如果是你在这样的情况下，你会做何选择呢?(生交流)面我有何反映呢?(出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”)这时，“我”可能会想什么呀?

　　② “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”从中你体会到什么?(“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。指导读)读后你怎么理解这里的“鲜艳”?(我宁愿饿死也不愿用*换面包，在我的心目中*是至高无上，胜过爱自己的生命，它永远是鲜艳夺目的，表达出了我有一颗炽热的爱国心)让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧。

　　6、师小结：

　　是啊，我热爱*，作为一个爱国的热血男儿，我怎么会用*来换面包呢?文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。*作为我们祖国的像征，无处不在。

　　(师课件播放：第一次升起*，联合国升起*，南极升起*，香港、澳门回归升起*。申奥成功、载人肮天……)

　　紧紧抓住三个“鲜艳”层层推进，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习，学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法，感受我的爱国情怀。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　同学们，*的故事不但感动了面包店老板，相信它也深深地打动了你的心，此时一首歌曲在老师的耳边响起，让我们一起来欣赏吧。播放歌曲《*》，当我们又一次听到这首熟悉的歌曲，看到这么庄严的场面，你又有什么新的感受呢?

　　(引导学生畅谈感受，引导学生他们体会*在人们心中的重要意义)

　　以激昂的歌曲结课，为课堂掀起了一个情感的高潮，让学生畅谈感受，使学生的情感得到深华。

一面*的教案3

　　教材简析

　　这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换*的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。

　　学习目标

　　⒈会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、背包、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、竖起、费用”等词语。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　⒊理解课文内容，体会到“我”对*的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　教学重点

　　理解面包店老板态度的变化。

　　教学难点

　　学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　课前准备

　　课件。

　　课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、图像导入，激发兴趣

　　1.课件播放：升*仪式。

　　2.师：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　⒊学生谈论感想。

　　4.导入并板书课题。是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面*”的故事。（齐读课题）

　　二、初读课文，认记生字

　　⒈自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，难读的字词或句子多读几遍。

　　⒉同位合作认读生字。

　　⒊出示生字新词，多种形式认读。

　　⒋交流识记方法。

　　注意“摊”是前鼻音，“凝”是后鼻音，“竖”是翘舌音。要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊”，可以通过换偏旁的"方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。

　　三、重点指导，朗读指导

　　本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。

　　例如，第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。

　　四、布置作业

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与*有关的故事。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈复习巩固生字词

　　⒉指名分段朗读课文。

　　二、默读课文，理清脉络

　　⒈默读课文，想想课文的主要内容是什么？（这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。）

　　⒉理清脉络。

　　第一段（1-3）：写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难。

　　第二段（4-10）：写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换*的要求。

　　第三段（11-12）：写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。

　　师：课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，我们在学习中要仔细体会这一写法。

　　三、指导书写

　　重点指导，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。

　　四、布置作业

　　⒈抄写生字新词。

　　⒉背诵自己喜欢的内容。

　　第三课时

　　一、复习导课

　　朗读课文，说说课文主要内容。

　　二、细读探究

　　⒈小组合作学习：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，有发言人整理归纳，准备交流。

　　课件出示交流问题：

　　①在漂流失事后，我的处境是怎么样的?从什么地方可以看出来?

　　②面包店老板先是什么态度?为什么后来又改变了?

　　③课文是怎样表现“我”的爱国情感的?

　　⒉集体交流问题：

　　第一问题：引导学生在课文中寻找，“头和身子被撞伤了好几处”，“筏子和背包都无影无踪”，“在荒无人烟的大山里”转了近三天。这些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后面做了铺垫──在这样困难的处境下，“我”的爱国行为更加难能可贵。

　　第二问题：当“我”向面包店老板求助时，老板先是婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；后来又提出用*交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱中国人，但是“我”却断然拒绝了老板的要求，因为*是一个国家的象征，象征国家尊严的*是不能用来交易的。“我”宁愿饿死也不愿用*换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。文末的泡泡是引导学生评价面包店老板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中重要的一环。

　　第三问题：本课有一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。（对这一写作技巧，老师可以引导学生在习作中运用。）

　　⒊重点语句交流：

　　①“这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

　　（“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受。联系上文讲“我”遇到的危险和下文讲“我”遇到的困顿境地，说明*依然保持着她的庄严，表达了“我”对*热爱的一片赤子之心。）

　　②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”这一句话旁边有一个泡泡：“这时‘我’可能会想什么呢?”

　　（当面包店老板向我提出用*换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。结合全课“我”对*深沉而真挚的感情来体会：“我”在漂流出发前带上*，表明自己是中国人，也希望*能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把*系在脖子上，表明我对*的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用*换面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。）

　　⒋教师小结。

　　三、总结升华

　　⒈播放歌曲《*》：听后谈谈对课文两个人物的看法。

　　⒉师：这篇课文通过讲述中国的一名留学生，在一次假期的漂流活动中所发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文所体现的是“我”的爱国情意和面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。

　　⒊中心：《一面*》这篇课文通过讲述中国的一名留学生，在一次假期的漂流活动中所发生了事故，表现了作者对*的尊重和热爱，体现了作者强烈的爱国精神，同时也体会了面包店老板对作者的敬重和理解。

　　四、作业布置

　　⒈摘抄文中感人的语句。

　　⒉被家长讲述这个故事。

　　五、板书设计

　　26 一面*

　　“我” 面包店老板

　　处境艰难 无奈、*等交易 冷漠

　　热爱祖国 惊奇

　　维护尊严

　　竖起大拇指 热心帮助

一面*的教案4

　　【学习目标】

　　１、认识摊、奈等５个生字，会写窄、脖等１３个生字，正确读写假日、背包等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、懂得尊重和爱护*，体会世界人民之间的友好情谊。

　　【课前准备】

　　１、每个小组自制一套字词卡片。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入，提示课题

　　１、出示多媒体课件：

　　升*仪式录像。

　　２、教师导入：

　　同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　３、心灵对话：

　　学生自由谈论自己的感想。

　　４、导引课题：

　　是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于一面*的故事。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，读准读通

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。

　　（给学生留有充足的读书时间）

　　２、小组合作学习：

　　⑴ 拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　⑵ 轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　⑶ 轮读课文，互相纠正字音。

　　⑷ 提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　３、集体交流反馈：

　　⑴ 课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　⑵ 指名分段朗读课文，学生评议。

　　⑶ 提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。

　　（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　三、巩固识字，指导写字

　　１、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　２、全班交流：

　　教师相机范写比较难写的生字，如窄、摔等字。

　　３、练习临写，教师巡视指导。

　　４、展示学生的书写作业，进行评议。

一面*的教案5

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，理解相关的词语，体会人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对*的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　教学重点难点：

　　引导学生体会人物内心情感的变化，让学生懂得尊重和爱护*

　　教学过程：

　　一、巧妙导入，铺设情感基调

　　1．大家都知道我们的*就是*，你能说说对我们的*有哪些了解吗？

　　2．五颗五角星象征*领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，*代表着我们伟大祖国的*和尊严。那么在一位身处异地的*留学生的心中，*又是怎样的呢？今天，我们一起学习一篇新的课文《一面*》，大家齐读课题。

　　二、检查预习情况

　　1、课文大家已经读过了，读得怎么样了呢？下面我们找几个同学开火车读，每人一个自然段，其他同学要认真听，看有没有读错的地方。

　　2、课文读得差不多了，我再来检查一下生字词会不会读（大屏幕出示生字词）

　　3、你能在老师提供的这些生字词中选择几个串起来说说课文的主要内容吗？

　　三、感受我失事后的艰难处境。

　　师：同学们归纳的很好。我们抓住关键词语就可以很好地概括出课文的主要内容。那处境是什么意思？当时我的处境到底是什么样的？大家在文中找找看。

　　1．学生读第3自然段，并划出相关语句。

　　2．汇报读，

　　a：只觉得眼前一黑，便落入激流之中。

　　b：头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我的背包也没有了，请你想象一下这时候他的背包里会装些什么东西？

　　c：我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。理解荒无人烟

　　d：直到第三天中午，我才来到一个小镇。就这样过了三天，大家想想 我是怎么过来的？（很饿、摇摇晃晃的、走路要跌跤又饥又渴等。）

　　3、当时我的处境是十分的艰难。请同学们把我当时的这个处境通过朗读表达出来。

　　4、抽生读第三自然段。

　　三、感悟我断然拒绝用*换面包

　　师：1、本以为我向老板说明了自己非常困难，急需帮助的处境后就会得到老板的帮助，可是老板却说……

　　2、指名几位学生分别带着不同的表情进行朗读：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？理解无奈。

　　3、老板在我的处境如此糟糕的情况下，还要和我讲究*等交易，听了他的话，你想对他说点什么？

　　4、除了从老板的话中我们可以看出他不近人情，还可以从什么地方看出？（双手一摊，表示一脸的无奈。）

　　5、从他的动作和表情，都可以看出他是个小气的人，是吧。好，我们再把这一段读一读。

　　6、按照常理，我应该给老板什么呢？（钱）可此时我身无分文，只好脱下自己新买的大衣，老板同意换了吗？你怎么知道他不同意？瞧，我们在表现人物的时候完全可以不用他说话，从他的动作中就能看出一切。在以后的习作中我们也可以采用这种方法。

　　7、面包店老板不要大衣，他惊奇地发现我脖子上的*后，我是怎样做的？

　　我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。）

　　⑴ 划出句子中表示心理和动作的词语读一读。

　　⑵ 理解犹豫，想象我犹豫的原因。

　　⑶ 从犹豫、慢慢解下来、再展开等一系列词语体会到什么？

　　⑷ 读这面做工精致……依然那么鲜艳一句，体会表达作用。（表明了*无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对*热爱的拳拳赤子之心。）

　　⑸ 朗读悟情。

　　8、师：当面包店老板告诉我可以用*换面包时，我的反应又怎样？

　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。）

　　⑴ 愣了一下是什么神态？ 凝视是什么意思？

　　⑵ 透过愣了一下和久久地凝视想象我当时会想什么呢？

　　⑶ 朗读悟情。

　　9、师：当我断然拒绝了面包店老板提出的用面包换*的要求后，结果怎样？

　　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　⑴ 读句子，划出表示我处境艰难的词语。

　　⑵ 从吃力地、趔趔趄趄、摔倒在地、什么也不知道了体会到什么？（我的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助）

　　⑶就在我极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换*的要求，大家从中体会到了什么？（我宁愿饿死也不愿用*换面包，只要有最后一点精力也要维护*与祖国的神圣与尊严。）

　　四、感悟我对*的拳拳赤子之心。

　　师：在处境非常艰难的时候，我宁愿饿死也不愿用*换面包，充分表明了我对*的热爱与敬重。其实课文中还有很多地方也浸透了这种情感，请你找出来读一读。

　　学生读划--朗读交流

　　1、收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了手举红星红旗，表示我是*人。

　　2、为了防止丢失，也为了行动方便，我把*从旗杆上抽下来，系在脖子上 在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。

　　五、从面包店老板转变的态度中，感悟爱国真情。

　　师：的确，从这些地方，我们都可以感受到我对*的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，我的行动也感动了面包店的老板，所以，当我醒来的时候，看见了什么？

　　⑴ 面包店老板为什么冲我竖起了大拇指？

　　⑵ 先前我无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为我支付医院的大笔费用？

　　⑶ 从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以我的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得外国朋友的尊敬）

　　⑷ 此时此刻，这所有的一切都成了美的赞歌，这位留学生一定有太多的话想对面包店老板说，他会说什么呢？

　　六、拓展课文

　　师：文中的我用自己*凡而伟大的举动，维护了*的尊严，维护了祖国的尊严，赢得了外国友人的尊重。那么，当我们面对着鲜艳的*，你又将怎样用自己的实际行动来维护*的尊严呢？

　　七、总结：

　　师：通过学习，我们又提高了对*的认识，又增进了对*的感情。相信从今以后我们每一个人的心中都将永远飘扬着一面鲜艳的*。

　　板书设计：

　　一面*

　　出发时：手举

　　激流中：脖系

　　艰难时：拒换

　　病房里：花拥

一面*的教案6

　　【学习目标】

　　１、认识摊、奈等５个生字，会写窄、脖等１３个生字，正确读写假日、背包等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、懂得尊重和爱护*，体会世界人民之间的友好情谊。

　　【课前准备】

　　１、每个小组自制一套字词卡片。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入，提示课题

　　１、出示多媒体课件：

　　升*仪式录像。

　　２、教师导入：

　　同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　３、心灵对话：

　　学生自由谈论自己的感想。

　　４、导引课题：

　　是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于一面*的故事。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，读准读通

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。

　　（给学生留有充足的读书时间）

　　２、小组合作学习：

　　⑴ 拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　⑵ 轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　⑶ 轮读课文，互相纠正字音。

　　⑷ 提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　３、集体交流反馈：

　　⑴ 课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　⑵ 指名分段朗读课文，学生评议。

　　⑶ 提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。

　　（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　三、巩固识字，指导写字

　　１、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　２、全班交流：

　　教师相机范写比较难写的生字，如窄、摔等字。

　　３、练习临写，教师巡视指导。

　　４、展示学生的书写作业，进行评议。

一面*的教案7

　　单元背景及设计意图：

　　本单元是围绕国际理解和友好组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱;叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对*人民的友好和尊重;新闻报道《*国际救援队，真棒!》内容是*人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。值得一提的是国际理解教育是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。我是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，我拒绝了面包老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为*在每个国家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面*》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。

　　难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

　　学习目标：

　　1、在朗读中认识摊、奈、凝、竖、拇5个生字，会写窄、脖、段等13个生字。能正确读写假日、防止、脖子、漆黑等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会我对*的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。

　　教学流程：

　　课前：预习课文，让学生阅读资料袋里的内容，搜集关于*的资料。

　　一、了解*，导入揭题

　　1、播放奥运会中**徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么?引入课后资料袋，了解*，明白*代表的是自己的国家。

　　2、了解哪些地方常常红旗飘扬。

　　*广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的*，首次登上珠峰、南极都要插上*。因为*代表着我们的国家。

　　(设计意图：虽然孩子都知道*，但并不理解*真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。)

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事?

　　2、交流，用自己的话粗略概括文章大意。

　　3、课题是*，文章从头到尾，都紧紧围绕*展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写*的句子，看看课文有几处写到*?

　　(1)、将学生找到的关于红旗的句子在课件(word)上显现。随机正音。

　　(2)、引导学生概括第一处标题：手举*

　　(3)、再读句子，照样子列出其他标题

　　脖系* 拒换* 花拥*

　　三、精读感悟，体会我的爱国情愫

　　在四处描写*中最让你感动的是哪一部分?

　　(设计意图：使学生的目光聚焦到拒换这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。)

　　1、自由地朗读4-11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱*、爱祖国的情意。

　　2、交流，让孩子们充分发表自己的想法

　　●我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。

　　1)、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：那是什么时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么?

　　2)、关注慢慢解下来、展开细微的动作动作小心，爱护*。

　　3)、这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，*依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱*的赤子之心。

　　4)、朗读指导。

　　●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。

　　1)、当老板告诉我可以用这面*换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢?

　　2)、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：

　　A、在漂流失事后，我的处境是怎样的?又累又饿、随时会倒下，急需帮助。

　　头和身子被撞了好几处、筏子和背包都无影无踪、在荒无人烟的大山里转了近三天。(读得低沉)。在这样的情况下，面包是我的救命粮食。但我不能拿*去交换，因为她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包，高于我的生命!

　　B、我在漂流时带上*，说明我是*人，希望祖国陪伴我，希望*能陪伴我渡过漂流中的困难;在遇到危险时，我先想到把*系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，*仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。

　　(设计意图：以点带面，以拒换链接到前文的手举、脖系。让学生去感受我对*的热爱，对祖国的热爱。)

　　3)、朗读指导

　　●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走。

　　1)、摇头：断然拒绝!

　　2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换*。维护*的尊严、祖国的尊严。

　　3)、读得干脆，坚决。

　　●(设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对*的尊重，对祖国的热爱。)

　　四、品评比较，体会老板的国际友情

　　1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。

　　面包店的老板又是个怎样的人呢?找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

　　●老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?

　　我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。

　　●他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。

　　(设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化由公*交易的生意人到最后的乐于助人

　　2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?(他被感动了。)

　　被什么感动了?被我感动。被我不用*换面包所感动，被我热爱*、热爱祖国的精神所打动。

　　齐读最后一段。

　　(设计意图：引导学生再次链接我的行为动作，加深体会我的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：)

　　在无法支撑的情况下，我如此维护*的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有*在每个国家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么?

　　点评：

　　1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面*线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

　　2、学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中犹豫慢慢地解下来展开久久地凝视等词语、句子的推敲直视我当时的内心世界，让学生去触摸以人物外在的表现表达人物的内心情感的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。

一面*的教案8

　　学习目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对*的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　第一课时

　　一、创设情景，揭题导入

　　1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；20xx年奥运会上我国运动员获得金牌时，*冉冉升起的录像。

　　2、师：看完了这个短片，你们对*有了怎样的认识？学生各抒已见。

　　3、在一位身处异地的*留学生的心中，*又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面*

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

　　2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

　　三、读课文，理清课文脉络

　　1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（*）

　　2、汇报交流，列出标题

　　手举*、脖系*、拒换*、花拥*。

　　四、品读课文，读中感悟

　　1、在这些写到“*”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

　　2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

　　（1）手举*部分：

　　作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举*？

　　（2）脖系*部分：

　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把*从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　（3）拒换*部分：

　　在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换*？

　　“愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”这时，“我可能”会想些什么？

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

　　（4）花拥*部分：

　　小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　模拟采访，深入理解。

　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的*留学生呢？

　　面包店老板：……

　　记者：这位*留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

　　五、总结课文，升华情感

　　播放歌曲《*》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会*在人们心目中的意义。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、用生字卡片指名认读。

　　2、朗读自己喜欢的段落。

　　二、指导学生有感情地朗读课文。

　　1、教师指导，学生练读。

　　（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）

　　2、学生展示读。

　　3、评议。

　　三、指导写字

　　重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。

　　四、展示台

　　1、学生阅读课后资料袋。

　　2、学生将搜集有关于*的故事和资料，或者是*留学生在国外生活的资料在小组内交流。

　　3、进行班级交流。

　　五、板书设计

　　26、一面*

　　手举*

　　脖系*

　　拒换*

　　花拥*

一面*教案 (菁选8篇)（扩展4）

——《一面*》教学反思 (菁选20篇)

《一面*》教学反思1

　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。在教学中我让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

　　一、创设情境，铺垫“爱国情”

　　热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面*是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义呢?课前我布置学生搜集与*有关的相关故事或资料，来了解*是我们国家的标志，每个*人都应该尊重和爱护它。在上课刚开始，我给他们播放了*在各个激动人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，把学生带入了一个为*自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

　　二、品味语言，体验“爱国情”

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生说说自己对句中哪些词有特别的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的.爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　这堂课中“我觉得在理解第9自然段这句话“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”时耽误的时间太长，其实在这儿不用耽误太长时间，虽然学生一时理解不够到位，但是当学习了第10自然段时，学生自然就能够明白这一“愣”，不是在犹豫换还是不换，而是坚决不能换。另外，对于这种情感性很强的文章，我没有注意对学生这种情感的认识由点及面的渲染，我总是太急，每次在发现有一两个学生说出正确方向的认识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。

《一面*》教学反思2

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

　　课刚开始，通过看运动员获奖,升*的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。

　　在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

《一面*》教学反思3

　　我校与xxx小学开展同课异构活动，我执教《一面*》一课。备课时，我通过对教材及学情的分析，将教学重点放在学习用动作、神态表达人物内心情感变化的写作方法。在执教过程中，有以下几点处理较为妥当：

　　1.对“犹豫”一词的理解。能够做到多方面的解词，如：结合学生已有的认知进行理解或近义词替换。教师通过课件出示汉字字理，帮助学生理解犹豫。

　　2.在理解留学生遇到的困难时，与信息技术进行整合。通过学生读句子，将句子凝练为字的过程，将整段文字凝缩成单字，并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。

　　3.整堂课中体现多种形式的朗读，做到以读代讲，读中悟情，入情入境，升华情感。

　　本课中仍有一些不足，如最后小练笔过于仓促，草草了事，写的时间不够充分。我自己在课堂的驾驭上仍有不少遗憾的地方，比如对学生的回答不能有效的倾听并进行生成，课堂智慧不足。在今后的教学中，我愿意多学习，多实践，让语文课更加自主、高效。

《一面*》教学反思4

　　今天，我上了《一面*》这一课，这是一篇感人至深的文章，一名*留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

　　在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱*的爱国之心”为主线，引领全文的学习。

　　课前先让学生了解*的故事，布置课前观看各种情况下的升旗仪式，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对*的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升*太熟悉了，还是并没有真正感受到*的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对*有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的`句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换*的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了*的尊严，捍卫了祖国的尊严。上到后来，我发现学生越来越积极，气氛越来越热烈，学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说……”的时候，学生的发言就很精彩，感受也很深刻了。

　　本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往*较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，*发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。

《一面*》教学反思5

　　《一面*》主要讲述了一位*留学生在国外漂流时遇到了危险向面包店老板求助，面包店老板要求他用*换面包，但他却拒绝了。面包店的"老板被他爱国的精神所打动，毅然承担了留学生所有的医疗费用。文章对人物的语言、行动、神态的描写生动传神。课堂上我注意引导学生学习语言，品悟词语，在朗读和表达中渗透爱国主义情感教育。

　　（一)创设情境，铺垫“爱国情”

　　*对于小学生来说，他们并不能真正明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始，我就向学生提问“你对*有哪些了解”。再有教师引导：*是我们的*，我们应该尊敬和爱护它，它是祖国的象征，引出课题，并指导读好课题。

　　（二）自主读文，感知“爱国情”

　　语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便点拨孩子们从“找我当时的处境。在什么情况之下我不愿意拿*来换面包”中，让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“*情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后态度为什么会发生变化呢？到底是什么感动了老板？引出下文，我的爱国举动。

　　（三)品味语言，体验“爱国情”

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，首先学生自由读重点段落，勾画出令我感动的词，并说说你的体会，再读。引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　当然在这次教学活动中也存在着不足的地方：在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。

《一面*》教学反思6

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

　　课刚开始，通过看运动员获奖,升*的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。

　　在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的"课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

《一面*》教学反思7

　　这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护*尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

　　反思自己的教学行为存在以下不足：

　　（一）课前的情境创设不理想

　　记得著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面*是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。尽管导入时再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披*奔跑、热泪目视*升起的动人画面。但是由于缺少了老师声情并茂的讲解，效果不是很理想。

　　（二）品味语言，体验“爱国情”落实不到位

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，虽然呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。但由于本人对课堂调控不好，有走过场的感觉。

《一面*》教学反思8

　　一、深入剖析，精心设计设

　　《一面*》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换*的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。根据结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥(也有利于教师的指导和参与)。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的理想境界。

　　二、分析目标，落实教法

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对*的尊敬和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解，在读中品味，在读中激情。

　　三、找准关键，有的放矢

　　教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：1、理解面包店老板态度的变化。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。

《一面*》教学反思9

　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。根据单元教学重点和学生特点，我把本课的教学目标确立为： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，学习用外在动作表达内心情感的写法学习。 理解课文内容，体会到“我”对*的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。反思本节课的教学，教学目标基本达成，大多数学生的情感调动起来，课堂参与的积极性很高，特别是少部分优等学生的思维很活跃，也很有深度，这是值得欣喜的地方，但在整个课堂教学中，也有少部分同学只是充当了忠实的听众，或者说他们充其量只是一个课堂的旁观者，怎样调动不同层次的积极性这是我一直以来的苦恼，但也一直没有有效的解决办法，通过这节课的实施，在这个问题上我似乎找到了一个突破口——利用小组合作学习。

　　本节课的实施过程中当我引导学生目光投向这位面包店的老，要求学生自由读课文第4和11自然段，思考这位外国老板前后的态度发生了怎样的变化时，给足了学生默读时间之后，只是几个优秀的学生能够举手回答，我当时就指名请学生回答了，接下来的学习就是这几个“佼佼者”独领风骚，教学也有点被动。如果这时我不被按教案走的思想羁绊而是让给时间让学生充分讨论，可能课堂气氛回活跃很多，中等偏下的学生的学习积极性会强很多。又比如在课堂上生成了“在当时极度困难的情况下*青年到底想不想用*换面包呢？”时，如果我能及时抓住这个问题组织学生在组内进行辩论，可能学生对课文的蕴涵的情感的感悟会深入很多。

　　在小组的学习讨论中怎样让不同层次的学生都有发展，这也是一个需要仔细琢磨的问题，如果组织不合理也会造成优生的“话语霸权”。在分组时就要考虑均衡考虑每组学生的学习能力、性格特点的差异，让他们能够和谐共处，互相帮助，另外还可以用一到几给每个同学在小组内安排一个号码，在请同学代表小组汇报时零时请几号同学回答，让学生有一种人人都可能代表小组水*的压力在加上配合一些小组之间的比赛，可能中等偏下但又有上进心的学生参与的积极性会增强很多。

　　本节课的课堂教学引发的思考还有很多，比如“怎样把琐碎的小问题变成简单有效的大问题”、“教学评价语言怎样做到更加灵活更加有效“等等。

《一面*》教学反思10

　　爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。《一面*》写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用*换面包的要求。以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我一直思考着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面*”作为课题，那我就用“*”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面鲜艳的*！

　　于是，就有了以下的教学过程。

　　一、早读——有效预习，初步感知课文内涵。

　　早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词——在文中圈出生字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。

　　二、课堂——师生互动，一堂生动的爱国课。

　　（一）范读：渲染庄严气氛

　　教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。

　　（二）默读：划出描写“*”的句子

　　“*”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵魂。

　　学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着，猜想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“*”，他们应该能够体会到红旗的分量吧！

　　反馈时，我不但要求学生把句子读出自己的体会，而且追问：

　　1、“你觉得‘我’对待*的态度是怎样的？”

　　生：“我觉得作者很爱惜*。从第二自然段中的‘我把*从旗杆上抽下来，系在脖子上’可以看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。”

　　2、“我为什么漂流时还带着*？”

　　（我的启发：*一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？学生经过一番思考发言）

　　生1：“说明我是*人。”

　　生2：“以*人为自豪和骄傲。”

　　生3：“告诉大家，我是*人。”

　　（三）朗读：读出作为*人的自豪感

　　为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。

　　（四）思考：开启爱国情感之门

　　1、“我”的处境的危险。

　　学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身受重伤、疲惫至极。

　　2、面包店老板的态度的变化。

　　学生默读第二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因“我”的爱国而感动，无偿救护了“我”。

　　（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感

　　文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。

　　三、拓展——语言激励，爱国情感暖人心。

　　课堂即将结束，一曲庄严的《中华人民共和国*》在教室回旋，同学们面对着黑板上鲜艳的*，肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲《红旗飘飘》，里面有运动员获奖后升*、南极考察队员在南极大陆插上*、*广场*与太阳一同升起……一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做*人，真好！”

　　语文教学，必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，相信语文能力在提高，思想也在飞跃！愿*永远升起在孩子们纯净的心灵！

《一面*》教学反思11

　　《一面*》是一篇感人肺腑的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我引导学生研读文本，反复品味，深切体会，在朗读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。

　　一、歌曲导入，铺垫“爱国情”

　　教学伊始，我以一首《红旗飘飘》来引入课文。此段音乐具有很强的感染力的，它能使人迅速达到预设的情景，这首歌对学生理解课文内容会有所帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。在老师的激情带领下，使学生的感情迅速升温，为学习课*好了铺垫。

　　二、分块学习，体验“爱国情”

　　由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对*的热爱”和“面包店老板态度的变化”两个部分进行教学。分块学习，使教学目的更加明确，教学上可以做得更细，在整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我”的爱国情感。让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　三、图片展示，升华“爱国情”

　　在课堂的拓展部分，我让孩子们带着对这位*留学生的无比钦佩，对*的无比热爱之情相机配乐出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船胜利升空、*在南极、珠峰飘扬的热血场面时，让孩子们随着音乐大声唱着：“*，我为你骄傲;*，我为你自豪”，我想此时，他们一定能理解那句歌词——“你的名字，比我生命更重要。”的意义。

　　反思本堂课，还存在诸多不足：

　　一、重点段的研读不够到位。如在教学留学生身处恶劣环境时，应让学生反复朗读，体会留学生当时着急、害怕、无助的心情。

　　二、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，应引导学生作深入的研讨，找出课文中的重点句子中的动词说说自己的理解。由于自己缺乏细致的考虑和安排，导致在教学中，未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。

　　三、在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机智也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。每次在发现有一两个学生说出正确答案时，就紧接着往下教，这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识，所以课堂气氛显得比较沉闷，学生的情绪没有充分地调动起来。

《一面*》教学反思12

　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

　　教学之初，我认真研读了课文和参考书，并查阅了大量的资料后设计了教案。由于本课的容量比较大，我把课文分为三个部分进行教学。在第一课时中，先让学生设身处地地体会了*留学生处境的艰难。在设计第二课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板态度的变化”及“我对*的热爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点，我一直在寻找一种两全其美的方法。最后，我采取了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法，再熟练这种方法的教学手段。在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的态度，最后比较熟练地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较成功的。

　　反思本节课，一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。

　　结束两个教学模块后，我问孩子们：“你想对面包店老板或*留学生说些什么？”孩子们的回答给了我意外的惊喜。有的说：“老板，你能帮助一个热爱祖国、热爱*的人，真了不起！”还有的说：“*留学生，我为有你这样的*人感到骄傲和自豪！”这说明孩子们的确领悟到了课文的深层含义，这对于三年级的孩子来说，实属不易了。

　　升华主题时，我给他们播放了*在各个激动人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“*，你是我们的骄傲，你的名字比我们的生命还要重要！”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲《红旗飘飘》，使他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为*增光添彩！”的结束语。

　　听了各位老师的点评，再回顾本堂课，我也发现了不少问题。如，

　　1、理解“老板态度变化”这一教学重点时，我没有留给学生足够的时间去思考并总结老板态度的变化，在和学生交流时，提问涉及的面也不够广，特别是老板态度变化过程中“要求用*换面包” 这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。

　　2、在让学生品读“我热爱*”这一模块时，可能有点赶节奏，我出示了几个关键的句子后，竟把“读”的环节忽略了，造成让学生在没有充分读透句子的情况下，便开始逐句品读，这可能给深入

　　体会爱国情感的效果打了折扣，这是个比较大的失误。

　　3、在表演读环节，让学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”一节，学生没有能进入情景，虽然热闹，但很多学生成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了课文描叙的爱国意境。

　　在今后的教学中，我一定加强学习和反思，进一步改进做法，以提高教学效果。

《一面*》教学反思13

　　《一面*》写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在这节课上，我运用我校开展的“形象先行”阅读法带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

　　(一)创设情境，铺垫“爱国情”

　　*对于小学生来说，他们并不能真正明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始，我以一首《红旗飘飘》来引入课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人迅速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情迅速升温，为学习课文打下了铺垫。

　　(二)自主读文，感知“爱国情”

　　语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便引导学生总结课文写了一件什么事?谁的事让你最感动?让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“*情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。

《一面*》教学反思14

　　一、深入剖析，精心设计设

　　《一面*》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换*的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。根据本文结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥(也有利于教师的指导和参与)。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的理想境界。

　　二、分析目标，落实教法

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对*的尊敬和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解，在读中品味，在读中激情。

　　三、找准关键，有的放矢

　　教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：

　　1、理解面包店老板态度的变化。

　　2、学习用外在动作表达内心情感的写法。

《一面*》教学反思15

　　《一面*》是一篇感人至深的文章，“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　在教学过程中，我主要抓住“面包店老板前后态度的变化”为主线，引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不肯给*留学生时，我马上让学生猜一猜，头和身子被撞伤好几处的*留学生，大概要花多少医药费？学生有的猜一千、两千，有的猜五千、六千。听了同学的回答，我故作惊讶：为什么一个连几元钱都不肯付出的小气的认，变成了慷慨解囊，出手如此大方的认呢？孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生对我提出的问题非常感兴趣，在四人小组里激烈地讨论，在教学中，我重点引导学生研读词句，感悟爱国情、体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先让学生自由读重点段落，划出“我”动作的词句；再让学生说说对哪些词有特别的感受？交流中，我通过给“趔趔趄趄”换个词和请学生到台上来动作等方法，加深理解词的意思，从中体会到*留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，我再给学生阅读的空间，让学生带着自己的感悟读出真实的情感体会来，切实地体验到*留学生身上浓厚的爱国情意。《新课程标准》指出要给孩子一个“开放的课堂”，填补文中字里行间留下的空白，则是一个很好的途径。作者在创作时为了文章的精练，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下空白，我在教学《一面*》时，设计了一个情境：经过这件事，面包店老板和*留学生的心中都有无限的感慨，老师知道你们肯定也有一肚子话想对面包店老板或*留学生说：

　　出示：

　　１、*留学生会对面包店老板说：

　　２、面包店老板会对*留学生说：

　　３、我想对*留学生说：

　　４、我想对面包店老板说：

　　选择一个句式，写一、二句话，以激起学生对*留学生敬佩之情，在实践中，这一环节的安排是非常成功的，学生根据自己的独特感悟，展开不同的想象，写出了一段段具有浓浓情意的话。

　　在教学过程中，我始终让学生自主学习，自主探究，尽量给孩子一个情感的课堂，交流的课堂，开放的课堂。但“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。对本课情感目标爱国主义情感的渗透，我说得还不够深入，有感情地朗读太少，形式也不够丰富，应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出与吾之心”的感觉。

《一面*》教学反思16

　　今天第二节课，我在班上上《一面*》的语文主题教学研讨课。在上课开始，我让学生看*广场上的升旗仪式，看完之后，我让学生谈谈感受，学生们沉默不语，只有江志祥把手举起来说了一句话：“我觉得升旗仪式很隆重！”我进入课堂的导入部分，揭示了课题。在这节课，我主要是让学生通过面包店老板态度的变化，体会“我”对*的尊重和爱护，进而通过对“我”动作的描写体会人物的内心情感。我让学生带着问题用自己喜欢的方式去朗读课文。在课堂上，学生都是默读，没有一个学生出声读，这跟我*常上课学生的表现是不一样的。从同学们的静默来看，我猜测，是不是有很多老师来听课，学生们都怕了。

　　学生们读完之后，我让学生来回答刚开始老板对“我”的态度是怎样的？没有同学举手，当我鼓励了两句之后，曾如意举起了手，她读书的声音很小，她读完后，我请袁陈桢再读了一遍。接着我让学生再找出面包店老板后来对“我”的态度怎样？又是一片沉默！学生们都像哑口的羔羊！这是怎么了？当我再问了一遍，王宇辉举起了手！王宇辉回答完之后，我问学生：”面包店老板为什么会发生这样的变化呢？“学生们又面面相觑了！我只好让学生一起朗读课文的第4到第11自然段。学生读完之后，还是不能回答这个问题。

　　我启发道：”面包店老板最想要我身上的什么东西？“学生回答：”红旗！“”那我把红旗给了面包店老板吗？“我反问道。”没有！“学生们回答。那你体会到什么了吗？教室里一片沉默。我眼睛寻觅着回答问题的人！又是江志祥举起了手，说：“是因为他不想用*换面包！”我马上引导说：“我不用*换面包，说明了我对*的什么？”学生们还没有反应过来，我说：“同学们，在老师上课前，说过一句话，*是*的象征，我们每个*人都应该要尊重和爱护它，那我不用*换面包，说明了我对*的尊重和热爱"很多学生异口同声地答道。

　　当我把学生引导到这里，我又问学生：”这篇文章，我没有说一个字，那你是怎么体会到作者对*的尊重和热爱呢？你是从文中的哪些自然段、词语里面可以体会的到呢？“我问完之后，学生们木讷的表情，让我有些着急！今天的课堂气氛非常沉闷，学生没有学习的自主性，都是我拉着他们在走，学生们的思维好像被什么压制了一样，舒展不开来！幸好昨天我预设到了这样的情况，我想好了怎么去引导。可是，今天学生们的表现，让我太费力了，学生们在课堂上是静止的！只有少数几个学生跟着我在转，连*时上课很大胆的刘罗攀在回答问题前，都在拍胸口，难道是很害怕吗？见到很多老师来听课，对他们是种压制吗？难道学生们这么胆小？

　　我很牵强地把课上完了，这节课，我的课感非常不好，课堂不活跃，有些僵硬，学生的学习积极性没有调动起来。上完课之后，我在反思，为什么课堂这么沉闷，死气沉沉呢？我找自身的原因，我在设计课的时候，还考虑到了学生的反应，可是，我没想到该怎样来激活学生，当课堂出现了沉静，我该怎么办？我该用什么方式把学生的积极性调动起来？我没有去深思。万一学生们都不回答问题，我是不是该换种教学方式呢？用什么样的教学方式才是适合学生的需要呢？学生没有忘我的去投入，说明对教学的内容不感兴趣，老师选择的教学内容与他们的生活联系不大，没有生活的经验，就没有连接与学习的桥梁。农村里的学生，本来阅读就少，见识不广，又不会去搜集资料，脑袋里没有储层，怎么会有好的表现呢？

　　沉闷的课堂是压抑的课堂，沉默的课堂是思维僵化的课堂！身在课堂中的老师和学生难受！静默的氛围如同一片乌云压在头顶！很沉很重！如何让课堂活起来，让学生活起来，是我要思考的一个方向！这次上课，给我带来了不小的撼动，课堂沉闷我不去解决，会让我丧失对课堂的自信！我意识到这个问题，就要多去请教学习了！在下次的上课中，我希望学生会在课堂上泛发生机！

《一面*》教学反思17

　　课文《一面*》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位*留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：

　　一、倡导自主识字，培养独立识字的本领。

　　二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。

　　1、创设情境，铺垫“爱国情”。

　　著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升*的感人场景，把学生带入了一个为*自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

　　2、品味语言，体验“爱国情”。

　　如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的"*，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。

　　我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

　　当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：

　　1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。

　　2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。

　　3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。

　　这些将有待在今后的教学工作中好好该正。

《一面*》教学反思18

　　《一面*》是一篇感人至深的文章，课文讲述了一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　对于情感深厚的文章，如果学生学完了课文没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师不仅要怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，在恰当的时候唤醒它，点燃它，让它在学生的心中逐渐地燃烧。在备课《一面*》时，我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情，洋溢着情。在拓展升华，加入了一些有关*的图片，但总觉得学生的情还没有激起来。后来我加入这样一个环节：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，*会这么重要呢？课前老师让大家了解了了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，*的重要性。同学们，这*仅仅是*吗？它还代表着？？（我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。还有在拓展创新环节时，起初只是播放一些图片，总感觉只是让学生欣赏了一些有*的图片。而在第二次试讲时，我加入配乐的朗诵，我发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。

　　教学这课我采用了我校的课研专题“激趣、自主、合作、探究、创新”教学方式进行教学，课伊始，以一曲《红旗飘飘》的动人歌声激发学生学习热情，达到情感共鸣，继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。在交流反馈的基础上，让学生进一步深入读悟、揣摩课文，找出反映这种情感的句子或段落细读、体会，并进行小组合作交流讨论，

　　在集体交流反馈中相机选择重点段落理解，安排朗读。最后又以《红旗飘飘》结束，既前后呼应，又激发了学生的爱国热忱。以下是我在合作、探究、创新环节的教学片段：

　　师：是啊！一开始连一快面包都不肯给，对别人的困难漠不关心的老板，现在居然肯替我付成百上千的医药费，这是为什么呢？究竟是什么让他的态度发生了这么大的变化呢？

　　（幻灯片出示）：面包店老板态度为什么会发生这样大的变化？ 学生小组合作讨论。

　　交流：为什么会发生这样大的变化？哪个小组先汇报？

　　小结：是啊！这位可爱可敬的*留学生。对*爱得真挚、爱得深沉。你还能从下面的内容找出句子来吗？

　　（幻灯片出示）：①我犹豫了一下，？？依然那么鲜艳。

　　师：犹豫什么？

　　（幻灯出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起两块面包递给我”。 师：现在面包有了，但条件是用*来交换，（板书：交换）我的第一反应是什么？

　　师：“凝视”是怎样地看？（聚精会神地看）

　　师：“我”久久地凝视着手中的*，此时此刻，“我”可能会想些什么？

　　师：说得多好啊！你能把这种情感读出来吗？我想听听你们是怎么读的？ 指名读评议，男生齐读。

　　师：读得真棒！此时此刻，我是多么渴望这块面包啊！然而，我交换了吗？从哪里看出来？

　　幻灯片出示：“我摇摇头？？就什么也不知道了。”

　　师：你从哪几个字眼看出“我”已经饿得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在这样的情况下，他还是摇摇头，多么坚决啊，谁来读这段话。（指名读，评议，女生齐读）

　　师：是啊！我也是一个有血有肉的正常人啊！我身体的五脏六腑，甚至每一个细胞，都在呼唤这救命的面包啊！然而，经过激烈的思想斗争，我最后的决定是——（指幻灯片）读“我摇摇头？？不知道了！”

　　师：此时此的面包，已不仅仅是充饥的食物，它是我生命延续的必需品啊！但在生命与祖国尊严这二者之间，我毅然选择了后者，所以我？？（再读一次）

　　师：在文中，我几乎一句话没说，但却用我的动作和表情，表达了对*的热爱，对祖国的热爱。（板书：

　　热爱祖国）真是此时无声胜有声啊！

　　种非常好的写作方法，很值得我们学习。

　　师：同学们，正是我的爱国之情感动了外国老板，让他对我肃然起敬，连*也受到了优待，你们发现了吗？

　　出示最后一自然段，指名读、齐读。

　　（幻灯出示插图）师：大家看，这就是花丛中的*，鲜艳吗？美吗？热爱它吗？是啊，一个热爱祖国的人，无论他走到什么地方，都能赢得别人的理解和尊重。

　　再看看这位外国老板，原有的冷漠早已无影无踪，变得那么热情、那么友好，此时此刻，你想对他说些什么？

　　师：说得真好！同学们，*是祖国的象征，它代表了祖国的尊严，我们炎黄子孙，又是怎样为国争光的呢？你们看：

　　（幻灯片出示图片，教师讲解）：

　　①神舟五号成功返航，再创*空军事业的辉煌。

　　②刘翔哥哥，奋勇拼搏，勇夺奥运冠军。

　　③田亮、杨景辉让*再一次在奥运赛场上冉冉升起。

　　④东方神鹿，王军霞为国争光。

　　⑤女排姑娘喜得金牌。

　　⑥*宇航杨利伟第一次在太空展示*。

　　⑦历经百年苍桑，香港终于回到了祖国的怀抱。

　　师：为国争光的时刻，是多么激动人心啊！再听听，每个*人发自

　　内心的呼唤吧！（再次播放歌曲《红旗飘飘》）

　　师：是啊！*，你是我的骄傲；*，我为你自豪。

　　（出示幻灯）想一想，作为一个小学生，你准备怎样热爱*呢？ 师：说得多好啊！作为一个炎黄子孙，作为龙的传人，我们应该时时刻刻为*争光，为*添彩！让我们在*面前，发出我们庄严的宣誓吧！全体起立，右手放在胸前，庄严地宣誓：祖国在我心中！

　　本课时我和学生一起学习课文《一面*》，共同和课文中的*留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的*，使学生体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个*人，既应具有*灵魂，又应拥有世界眼光。

　　因为学生年龄小，他们对*的理解，对祖国的热爱，只停留在很浅的层面，课文中这个感人的*的故事，引领学生设身处地的去想，在教学中，我引导学生换位思考，去体验生命的可贵，当一个人面临生死的抉择时，如果他为了祖国而牺牲自己，他就是一个崇高伟大的人，这是人世间最高尚的情感，这种情感都是从留学生的行动中体现出来的，想起来容易，真正做起来很难，恰恰留学生用行动证明自己为保住*，宁愿饿死，不做有损于祖国的事，学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力，知道*的重要，再理解异国面包店老板的态度变化的原因就水到渠成了。上到后来，我发现学生越来越积极，气氛越来越热烈，学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说？？”的时候，学生的发言就很精彩，感受也就深刻了。有的说：“老板，谢谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩！”有的说：“老板，谢谢你！你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护*连生命都不顾的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧！”？？学生的发言与开始上课时有了非常大的变化，这也正是我想要得到的教学效果。

　　反思本课课堂教学，存在诸多不足：

　　1、重点段的深入研读尚欠到位。本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重

　　点段处理。虽然设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*？？”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

　　2、朗读的时间和形式过少。本课安排初读、默读等井然有序，但在领会文章内涵基础上，有感情地朗读太少，形式也不够丰富。应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感觉。

　　3、对本课情感目标爱国主义情感的渗透，落实限于引导学生正面理解，还不够深入。其实还可引申至由于以往*较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现今，*发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼会更大一些。

《一面*》教学反思19

　　教学本篇课文，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

　　这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：

　　一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：”究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是*留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如”犹豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

　　三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

　　四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有直接用这问题,而是换了“这时候,你想对这个*留学生说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了。孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的人。”“你爱*,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你。”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习。”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上。呵,阅读面广的孩子就是会用词。”我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!”孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么?”此时孩子们就能够说出来”*留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的*人,我也佩服你。”“我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的*人。”“老板，谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩!”“老板，谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护*连生命都不顾的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”

《一面*》教学反思20

　　《一面*》是人教版第六册的一篇感人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的处境下，我拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　因于本人长期教学高年级语文，亲自到三年级去执教已经是很多年前的事了；加上现在使用的是人教版的教材，教材的编写，尤其是生字词的编写与苏教版的出入较大，不细心多看几次教材，还搞不懂哪些是四会字，哪些是二会字。虽是多年的语文教师，但接到这个做精品课的任务却不敢掉以轻心。

　　一、备课“备”学生不能是句空话。

　　经过几次的研读教材，自以为可以上好本课了，当我第一次试教后才发现，我离学生太远了，我并没有好好“备”学生，在学生读顺课文后，我自以为可以的一下子就把一个很大的统领全文的问题抛给了学生：快速默读课文，找出你最感动的句子，划出来，自己练习说说感受。这节课上完后，我已很明显的看到失败的原因：三年级的学生掌握的阅读知识还较肤浅，对于高年级学生来说，这篇课文很短，很容易能理解个所以然，而对于三年级学生就不是那么容易了。很明显，备课要备学生不能是句空话。经过第一次课上的经验，课后我又到三年级去找学生聊天，了解*时的阅读习惯等。在此基础上我根据学生实际改变了教学设计，学生的反应也得到很大的改变，效果有了很大改进。

　　二、把握重点，逐步展开。

　　由于有了第一次失败的教训，我重新审视教案并调整了策略。再次审视第一次的教案，发现实在很是粗糙。我这次决定把教材分开三大部分，每个部分紧紧抓住重点来展开教学：第一部分是1至3自然段，重点把握：我在漂流中遇到什么意外？处境如何？心情如何？从哪句话看出来？第二部分是课文的4至10自然段：让学生找让自己感动的句子，（我这次特意去掉了“最”字，以免限制了学生思维）然后让学生在小组、全班进行交流，通过交流感悟老板和*留学生两个人物。第三部分是最后两个自然段，在这部分内容的教学中，我主要以读代讲，让学生在师生动情的读中深化人物的理解。由于在分块理解中，分解了难点，学生学得也轻而易举，更加投入，效果更加明显。

　　这样的改进，使教学更加分明而又不显细碎。

　　三、进行有质量的读的训练。

　　“读”就好像是阅读的“根”，有了强有力的根，阅读水*这棵大树才能长好。在课堂中，我非常重视学生读的训练，做到每一次读都有所得。为了达到读的目的，我设计多种形式的读，让学生感受到读的乐趣，读的快乐。首先，我发挥自己朗读优势，给学生示范读，让学生挑战老师，和老师比赛读；然后在读后进行评价， 让学生在评价中得到鼓励，得到提高。在对学生感情朗读的指导中，我去除一些老师笼统干硬的要求，先让学生去体会，感受人物的思想感情、心情，再让学生尝试用自己的读书声把这种感情表达出来。有学生可以给大家示范的就请学生示范，学生读不好的地方我就给学生亲子示范朗读，然后模仿并进行比赛，学生基本都能很投入的去读。

　　最后，我想说，在读上，我做的比较好的还有，我能舍得给学生时间，让学生去练习，去模仿，去展示，我只是做为引导者进行组织，对文章的内容，我从不过多的去讲解，课堂上几乎都是学生的讲和读，学生在讲与读中互相交流，共同进步，学习气氛很融洽。

　　总的来说，这是节比较成功的课。

　　《一面*》教学建议

　　《一面*》是人教版第六册的一篇感人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的处境下，我拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本文的教学重点是帮助学生理解面包店老板态度的变化。

　　经过探讨，我建议大家在进行本课教学时，要注意以下几点：

　　1.课前要做好教学多媒体课件。《*》这首歌的视频对课文感情的渲染不错，可以好好运用。

　　2.要注重读的训练。每一次的读的训练目的要明确，每次的读都要有所得，有所提高。在读顺课文每一句的基础上，要学生把握重点句子去体会所表现的感情，再让学生读出感情，而不是干硬的笼统的要求读出感情。也就是说必须让学生明白其中包含的感情再大胆的用自己的声音表达出来，这样做就是做到有感情的朗读了。

　　3.把握重点帮助理解。对于三年级学生来说，本课还是比较复杂的，建议用分段把握重点理解比较好，这样可以分解难点，学生学得轻松了，积极性就来了，效果也因此更好了。逐步理解可以这样分布：1至3自然段作为阅读理解的第一部分内容，重点把握“我”的遭遇及心情、处境；第二部分内容是4至10自然段通过重点句子体会我对*的尊重，对祖国的热爱；体会面包店老板被我所感动，而生出的对“我”敬重与理解；最后是后面两个自然段的理解，老师可以通过读让学生说说老板前后态度的`变化及对他们说说心中的话。目的也就达到了。

一面*教案 (菁选8篇)（扩展5）

——三年级《一面*》教学反思 (菁选5篇)

三年级《一面*》教学反思1

　　《一面*》主要讲述了一位*留学生在国外漂流时遇到了危险向面包店老板求助，面包店老板要求他用*换面包，但他却拒绝了。面包店的老板被他爱国的`精神所打动，毅然承担了留学生所有的医疗费用。文章对人物的语言、行动、神态的描写生动传神。课堂上我注意引导学生学习语言，品悟词语，在朗读和表达中渗透爱国主义情感教育。

　　（一)创设情境，铺垫“爱国情”

　　*对于小学生来说，他们并不能真正明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始，我就向学生提问“你对*有哪些了解”。再有教师引导：*是我们的*，我们应该尊敬和爱护它，它是祖国的象征，引出课题，并指导读好课题。

　　（二）自主读文，感知“爱国情”

　　语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便点拨孩子们从“找我当时的处境。在什么情况之下我不愿意拿*来换面包”中，让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“*情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后态度为什么会发生变化呢？到底是什么感动了老板？引出下文，我的爱国举动。

　　（三)品味语言，体验“爱国情”

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，首先学生自由读重点段落，勾画出令我感动的词，并说说你的体会，再读。引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　当然在这次教学活动中也存在着不足的地方：在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。

三年级《一面*》教学反思2

　　《一面*》是人教版三年级下册第七元26课课文，课文感人至深，写了一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

　　加之“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升*的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么?通过心灵对话：学生初步明白*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。

　　在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的.词句，自读、自悟、自得;再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头;接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　当然，在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。最后希望各位老师多多指导，让我以后在教学上有所进步，谢谢!

三年级《一面*》教学反思3

　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。于是，我牢牢抓住“爱国情”设计了如下环节：

　　一、创设情境，铺垫“爱国情”

　　热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，*是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义呢?课前我布置学生搜集与*有关的相关故事或资料，来了解*是我们国家的标志，每个*人都应该尊重和爱护它。在上课刚开始，我给他们播放了*在各个激动人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，把学生带入了一个为*自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

　　二、品味语言，体验“爱国情”

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生说说自己对句中哪些词有特别的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我”的爱国情感。让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　这堂课中，我在留学生失事后的处境体会上耗费了太多时间，原设计让学生由处境艰难体会到爱国的可贵，却无法为后面的体会面包店老板的变化腾出更多的时间。另外，对于这种情感性很强的文章，我没有注意对学生这种情感的认识由点及面的渲染，我总是太急，每次在发现有一两个学生说出正确方向的认识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。

三年级《一面*》教学反思4

　　《一面*》是人教版三年级下册第七元26课课文，课文感人至深，写了一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

　　加之“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升*的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么?通过心灵对话：学生初步明白*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。

　　在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的"词句，自读、自悟、自得;再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头;接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　当然，在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。最后希望各位老师多多指导，让我以后在教学上有所进步，谢谢!

三年级《一面*》教学反思5

　　《一面*》是人教版三年级下册第七元26课课文，课文感人至深，写了一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

　　加之“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的.说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升*的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么?通过心灵对话：学生初步明白*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。

　　在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头;接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　当然，在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。最后希望各位老师多多指导，让我以后在教学上有所进步，谢谢!

一面*教案 (菁选8篇)（扩展6）

——《一面*》第一课时教学设计 (菁选2篇)

《一面*》第一课时教学设计1

　　【教材分析】

　　《一面*》主要讲述了一位*留学生，为了维护*尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。

　　【设计理念】

　　立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。

　　【学习目标】

　　１、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”５个生字，会写“窄、脖、段……”等１３个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

　　２、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

　　３、初步了解课文内容，初步体会我对*的尊敬和热爱。

　　【课前准备】

　　预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集*的资料。

　　【教学流程】

　　一、认识“*”，导入揭题

　　１、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的*，会想到什么？

　　２、小结：

　　是啊，*是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护*。让我们一起怀着尊敬读——*。

　　在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对*的认识，触动学生的爱国情怀，为后面的课文朗读奠定了情感基础。

　　３、关于*有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第２６课，（补充一面）齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　１、打开书，认真地读读课文：

　　注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。

　　２、让老师听听你读词的情况：

　　⑴出示第一组词：

　　筏子脖子鼻子

　　①自由读。

　　②看筏子图，指名一人读词。

　　③你有什么发现？

　　④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。

　　读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。

　　⑵出示第二组词：

　　难读的四字词语，你会吗？

　　壮胆鼓劲*等交易竖起拇指

　　无影无踪荒无人烟身无分文趔趔趄趄

　　①自由读，读准音。

　　②分组读。

　　③看第二组词，你有什么发现？

　　④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢？你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现？

　　分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。

　　⑤齐读。

　　过渡语：

　　对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗？

　　⑶出示句子：

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　①自由读。

　　②指名找多音字，读。

　　③齐读。

　　读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。

　　３、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事？是一件什么事？

　　４、交流：

　　课文讲的是谁和谁发生的事？

　　（留学生和老板发生的事）

　　⑴是一件什么事？你能用上留学生、老板、一面*说一说吗？

　　⑵自由准备。需要老师帮忙吗？

　　（点拨：留学生怎么了？老板要留学生干什么？结果怎样？）

　　⑶指名一人。

　　⑷再指名。

　　⑸同桌说一说。

　　在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面*”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。

　　三、精读感悟，体会处境

　　１、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包？建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。

　　２、自由说：

　　预设：

　　让我们一起来读读这些句子。

　　出示句子：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　⑴读懂句子：

　　从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢？

　　①随机理解“无影无踪”；猜想背包里会有什么？

　　②可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。

　　③随机理解“荒无人烟”；猜想一下，这三天，我是怎么过的？

　　④孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想──（学生接说），多么需要──（学生接说）。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。

　　⑵读出情感：

　　此时，我的心情怎么样？

　　带着这样的心情读着段话。

　　（指名２人，男生读）

　　在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。

　　３、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢？

　　（复述）

　　学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。

　　４、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗？我们留到下节课来学习。

　　四、生字学习，指导书写

　　１、出示本课的生字，认读。

　　２、指导书写：

　　重点指导“鼻”字的书写。

《一面*》第一课时教学设计2

　　[教学目标]

　　1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

　　3、初步感知面包店老板态度的变化。

　　4、初步了解课文内容，初步体会我对*的尊敬和热爱。

　　[教学重点]

　　1、识字写字，正确读写词语。

　　2、初步了解课文内容，感知面包店老板态度的变化。

　　[教学难点]

　　有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，初步体会我对*的尊敬和热爱。

　　[课前准备]

　　1、每个小组自制一套字词卡片。

　　2、制作多媒体课件。

　　[教学过程]

　　一、激情导入，提示课题

　　1、出示多媒体课件：刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披*奔跑、热泪目视*升起的动人画面，以及在南极大陆，在边防哨所，我国的*在激昂的*声中冉冉升起的感人场景。

　　2、教师导入：同学们，此时此刻看着这感人的场景，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？你最想说些什么？

　　3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　4、导引课题：是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学习一篇关于“一面*”的故事。（板书课题）

　　（如何让三年级的孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以通过声情并茂的课件再现这感人场景，这一切把学生带入了一个为*自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。）

　　二、初读课文，读准读通

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

　　2、小组合作学习。

　　a、拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b、轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c、轮读课文，互相纠正字音。

　　d、提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　3、集体交流反馈。

　　a、课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生写在课本上。

　　b、指导书写比较难的字，如：“摔”、“漆”。

　　c、指名分段朗读课文，学生评议。

　　（《语文课标》指出三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。所以我给学生充分的时间进行自主合作学习生字词）

　　三、再读课文，了解课文内容

　　1、让学生默读课文，要求学生给课文标上自然段，想这篇课文讲了一件什么事？

　　2、让学生自由交流理解。

　　3、教师可从“留学生怎样？面包店老板要怎样？结果怎样？”等方面引导学生抓住文章的主要事件。

　　（此环节旨在让学生真切的从旅居海外留学生身上品出沉甸甸的“*情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生出敬佩之情。）

　　4、检查反馈。

　　四、精读课文，理解感悟

　　1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？指名回答

　　2、朗读二、三自然段。

　　3、重点引导学生研读重点句：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的"大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　4、随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”，让学生感悟留学生当时处境的困难。

　　5、让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？（为下文作铺垫）

　　6、让学生带着自己感悟到的文中情自由有感情的朗读重点句，读出自己的内心真实的情感体验来。

　　（这一环节通过品读，让学生真切的体验到留学生急需帮助，为下文作好铺垫）

　　7、留学生来到了面包店，面包店老板态度怎样？

　　8、请学生快速浏览四到十一自然段，画出描写面包店老板的语句。

　　9、课件出示有关句子，让学生对比朗读。

　　（通过对比朗读，让学生体味面包店老板前后不同的态度）

　　10、学生自由质疑：面包店老板态度为什么会有这么大的转变？既然面包店老板讲究*等交易，为什么拒绝用大衣交换面包，而同意用*交换面包呢？

　　11、同学们提的问题很好，那么我们下节课就一起来解决这些问题，下课。

　　（让学生带着问题走出课堂，带着兴趣离开课堂）

一面*教案 (菁选8篇)（扩展7）

——《一面*》优质教学设计及反思

《一面*》优质教学设计及反思1

　　《一面*》主要讲述了一位*留学生，为了维护*尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。

　　设计理念：

　　立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。

　　学习目标：

　　1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

　　3、初步了解课文内容，初步体会我对*的尊敬和热爱。

　　课前准备：

　　预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集*的资料。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、认识“*”，导入揭题

　　1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的*，会想到什么?

　　2、小结：是啊，*是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护*。让我们一起怀着尊敬读——*。

　　(在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对*的认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。)

　　3、关于*有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，(补充一面)齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、打开书，认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。

　　2、让老师听听你读词的情况：

　　出示第一组词：筏子 脖子 鼻子

　　①自由;

　　②看筏子图，指名一人读词;

　　③你有什么发现?

　　④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。

　　(读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。)

　　出示第二组词：难读的四字词语，你会吗?

　　壮胆鼓劲 *等交易 竖起拇指

　　无影无踪 荒无人烟 身无分文

　　趔趔趄趄

　　①自由读，读准音;

　　②分组读;

　　③看第二组词，你有什么发现?

　　④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现?

　　(分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。)

　　④齐读

　　过渡语：对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗?

　　句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　① 自由读;

　　② 指名找多音字，读;

　　③ 齐读。

　　(读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。)

　　3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?

　　4、交流：课文讲的是谁和谁发生的事?(留学生和老板发生的事)

　　① 是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面*说一说吗?

　　② 自由准备。需要老师帮忙吗?(点拨：留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)

　　③ 指名一人;

　　④ 再指名;

　　⑤ 同桌说一说。

　　(在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面*”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。)

　　三、精读感悟，体会处境

　　1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。

　　2、自由说。

　　预设：让我们一起来读读这些句子。

　　出示句子：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　①读懂句子：从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?

　　A、随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?

　　B、可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。

　　C、随机理解“荒无人烟”;猜想一下，这三天，我是怎么过的?

　　D、孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想——(学生接说)，多么需要——(学生接说)。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。

　　②读出情感：此时，我的心情怎么样?

　　带着这样的心情读着段话。(指名2人，男生读)

　　(在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。)

　　3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?(复述)

　　(学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。)

　　4、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学习。

　　四、生字学习，指导书写

　　1、出示本课的生字，认读。

　　2、指导书写，重点指导“鼻”字的书写。

　　一面*

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。

　　2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。

　　3、让学生认识到“我”对*的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　教学重点：

　　理解面包店老板态度的变化;体会我对*的热爱,理解含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。

　　一、复习回忆

　　1、同学们，今天这堂课，我们继续学习《一面*》这篇课文，(齐读课题)。

　　2、复习

　　(1)、说说课文的主要内容。

　　(2)、再读描写我处境困难的句子。

　　二、体会老板态度变化，感悟爱旗之情

　　1、(过渡)同学们，此时的“我”已经饿了3天了，没有了食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一顿饭，多想得到朋友的帮助!，但“我”却还留有一样东西，那是什么?(*)系着这面*，直到第三天中午，他才走进了一家面包店，以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?请同学们快速的浏览4-------11自然段 ，边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。

　　2、交流体会研读重点词句

　　(1)老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么?”

　　A、指名读：问“老板愿意给我面包吗?你从哪些词句中体会到的?

　　B、指导个性化朗读。

　　(2)教师范读第5自然段，然后问“这下老板愿意和我交易了吗?最后老板的态度又是怎样的呢?你是从文中哪些句子中读懂的?

　　(3)他见我醒来，冲我竖起大拇指，说“安心养一养，费用由我来付.

　　A、老板这时的表情会是怎样呢?为什么?

　　B、朗读指导

　　4、探究原因

　　过渡：一个面包多少钱?医药费大概需要多少钱?(学生自由说)这么便宜的面包他都不愿意给我，要和我公*交易，连我新买的大衣他也愿交换。可后来，他却愿意帮我支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢?

　　三、想像人物情感变化，体会爱旗之心

　　1、请7位同学分别来读(轮读，指名)4——10自然段

　　2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。

　　3、指名汇报，教师出示句子

　　(一)、我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　(二)、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。……

　　(三)、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　4、指名反复练读句子，想一想作者当时的心理是怎样的?

　　5、指导理解第一句

　　(1)犹豫是什么意思?(难以拿主意)难以拿主意?有什么可难的?

　　(2)在什么样的处境下生出这份犹豫的?(饥饿中、困难中，又面临着老板的面包)想一想,我犹豫些什么? (此时的我已经饿了三天了，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活下去的面包，我的心里闪过( 一丝犹豫 )，但是，当我看到这面做工精致的.*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳，心里便开始( 犹豫不决 )起来，再想到这*就如同是我的祖国和亲人，于是我( 毫不犹豫 )地在心里打定主意：说什么都不用*换面包。)

　　(3)再读。(个别读、齐读)

　　6、说一说，我们是怎样理解第一句的?(抓关键词—体会人物内心——读中感悟)

　　7、小组合作解决第(二)、第(三)句。

　　(1)理解“久久地凝视”“ 趔趔趄趄”的意思。

　　(2)说说此时我的心里话。

　　A、是啊!*是一个国家的象征，一个民族的尊严。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征着国家民族尊严的*是决不能拿来交易的，三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧!

　　B、我摇摇头，(生想：不行啊，*是一个国家尊严的象征，我不能拿国家的尊严去换取面包，再说这怎么是公*交易呢?)吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，(生想：三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧!)

　　(3)教师范读，引导学生想像画面。

　　过渡：这位留学生已经三天三夜没有吃东西了，这是多么难熬的日子，何况身体还带着伤，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的帮助，可他拒绝了老板的不公*交易，拒绝了能解决饥饿疲劳疲劳的面包，宁可忍饥挨饿也不拿*换面包，这种拒绝也许是拒绝了自己的生命，这又是为什么?可见此时一定有一股力量在支撑着我，这是一股什么力量呢?

　　生说，板书(热爱祖国，维护尊严)

　　是的，这种力量深深地感动着面包店老板，由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费;也深深地感动着你，感动着我，感动着千千万万的*人，因为*作为我们*的标志，它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。

　　6、师：同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，来读读那些描写他们的句子吧。老师很想和你们一起来读，好吗?我来读描写面包店老板的句子。你们读描写“我”的句子，(师生合作轮读)

　　四、总结升华，熏陶爱旗之德

　　孩子们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的*吧。芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的*，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们的*人为了这面*，还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊!

　　(南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天……)

　　让我们全体少先队员起立，面对墙上鲜红的*敬一个庄严的队礼。结束这课的教学。

　　板书设计：

　　26 一面*

　　“我” 面包店老板

　　处境艰难 无奈、*等交易 冷漠

　　热爱祖国 惊奇

　　维护尊严 竖起大拇指 热心帮助

　　《一面*》教学反思

　　教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

　　这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：

　　一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是*留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

　　三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

　　四、感悟说话。泡泡里的问题是"这时候,你想对面包店老板说什么?"我没有直接用这问题,而是换了"这时候,你想对这个*留学生说什么?"这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:"我真佩服你,你真是一个爱国的人.""你爱*,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.""你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习."这是明说的,他用了个"捍卫"这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词."我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!"......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题"你想对面包店的老板说什么?"此时孩子们就能够说出来"*留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的*人,我也佩服你.""我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的*人." “老板，谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩!” “老板，谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护*连生命都不顾的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”……

一面*教案 (菁选8篇)（扩展8）

——*梦作文

*梦作文1

　　时间，总是不停的流逝，可你，五星却愈见愈璀璨，璀璨的光芒直照我心，直至永远。春秋易改，你在我心头去不为时间而逝，不为岁月而灭。

　　是那一年秋天，你为中国带来了全新的希望。

　　自那时起，我心中装满了你！

　　五星，金色的秋天，看，那被你点缀着的红旗又在迎风飘扬了。

　　红旗，血红的旗。听前辈说，你是无数的先烈用鲜血染红的

　　红中带着对光名的渴望和对未来的追求。终于，你可以高高的飘扬在空中，飘进每个人的心。此时，世人对你刮目相看。

　　每个星期，总会有个星期一，让我目睹你徐徐上升的英姿。舞动的你，犹如流动的泉水，温柔的流进我心田。心中的激情荡漾难仰，纸短情难尽，让我为你唱首歌吧："*，你是我的骄傲，*，我为你自豪，为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要。"

　　心中有一个梦，那就是能够拥抱着*，衷心说声："祖国，我的母亲，我爱你！"

　　然而这个梦，一直未能实现。我知道是因为我一直没有足够的能力。

　　在我心中*总是在不断的飘着，*梦也会变得越来越强烈。看来，我必须向它承诺：将来，我会美梦成真的！

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